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1、识字 6 教学理念：识字 6向小朋友们介绍了各种类型的动物，在这十二个动物名称中绝大部分是学生熟悉的，因此我在教学这一课时把识字的主动权交给学生，在教师得主导下充分发挥学生的自主意识和主观能动性。我通过看图读“词串”的方式来引导孩子将认识事物与识字结合起来，在设计课件时使用了大量图片，用最直观的方法将孩子们引入神奇的动物世界。在孩子们认识、喜爱动物的基础上渗透保护动物，回归自然的思想。教学目标、运用已有的识字经验和方法认识“狮、猴、鹿、斑”等个生字，并能正确书写，了解十二种动物的名称以及大概的特性。、通过多种方式训练,正确、流利地朗读课文和背诵课文，要求做到 “声象同步”“寻言以明象”，通过朗
2、读时声调的轻重疾徐，抑扬顿挫，把文字符号转换成形象，感受到词串的意境美和韵律美。、在识字、朗读、背诵的过程中，培养学生喜爱动物、保护动物、热爱大自然的思想感情。教学重点学会生字，识记12 种动物名称，了解动物特征，进行爱护动物的教育。教学难点练习说话、写话 教学准备词语卡片，十二种动物的图形或多媒体课件。课时安排二课时前置性作业搜集野生动物的资料，初步了解一些动物的特性。 教学过程第一课时一、情境导入，激发兴趣。同学们，你们去过动物园吗？认识哪些动物？今天，老师要带你们去野生动物园参观，去认识更多的野生动物。大家一定很高兴吧！好，现在我们就出发了。（课件：出示野生动物园的景观）同学们，这里是x
3、x 野生动物园，里面有各种各样的野生动物，现在就让我们进去看看吧。【设计意图：创设“游野生动物园”的情境，把学生的视角引到更广阔的动物世界去，让他们将课本学到课外去，在熟悉、欢快的氛围中组织并指导学生主动投入、自主学习、乐于探索，把识字教学与孩子已有的经验联系起来，使整个识字学习变成一次轻松、愉快的游园活动。】二、自读课文，拼读生字。、初读课文，感知生字。（）师：打开课本，看“识字”读读课文，画出课文中的生字。（学生试读，教师边巡视边点拨指导。 ）（）师：同学们读得很认真，哪位小朋友敢读给全班同学听听？（）生：我来读（由一两位学生试读，教师注意学生的读音。）（）师：谁来评一评，他们读得怎样？学
4、生评议。（）师：注意“狮”是翘舌音，不要读成平舌音，“斑”是前鼻音， “猩”是后鼻音， “狮子、猴子、猩猩”中的第二个字都要读轻声。（）生再读。个别读，齐读，同座互相合作读。、认读字词，识记生字。（）师：同学们读得很认真，在野生动物园的许多动物中，有几种动物的名字很难记，我们要想想办法，把他们记住。出示生字卡片：狮、猴、猩、鹿、斑、袋先读准音，然后由学生各自研究识记的方法。（）学生试讲自己的识记方法。可以自言自语讲，可以同座或小组相互研究识记生字的方法。（）师：现在我们来交流一下，看看谁的识记方法好。大组交流。如“狮” ， “老师”的“师”左边加个“犭”，同样“猩”是“星星”的“星”左边加个“
5、犭” 。师：你们有没有发现，有“犭”的字一般是指什么？你还知道哪些这样的字？【设计意图：变学几个字为学一类字，教会孩子在自主识字的过程中注意发现规律，利用汉字规律减轻识字负担。】（）师：让这些生字再回到课文中去，读读看，现在是不是印象更深了。三、图文对照，读文入境。、师：课文中的十二种动物名称，我们已经会认会读了，现在这些动物邀请小朋友到他们家去作客，你拿到哪个动物的名片就到哪个动物家去作客，注意不要走错门哦！（让学生上去抽签，把抽到的动物名片挂到相对应的动物下面。）【设计意图：延续“游野生动物园”的情境，讲认识事物融入到游戏中去，既能增强学生参与课堂的积极性，又能提高学习效率，将游戏融入识字
6、教学更符合低年级学生注意力集中时间短等年龄特点。 】、学生挨个儿上去每人任意抽一张，然后领着全班同学读一读，讲一讲它的家在哪里（如仙鹤的家在水里） ，再挂到相匹配的动物下面。、师：如果看到了他们，你能叫得出他们的名字吗？愿意和它交朋友吗？（让学生上去再抽签，抽到哪个动物的图片就贴到那个动物名称的上面去。）、学生挨个儿上去每人任意抽一张，然后领着全班同学读一读这个动物的名称再贴到相匹配的动物名称上面。四、学习生字“狮、猴、猩、袋”师范写，生描红，完成习字册。第二课时一、诵读品味，声象同步引导学生诵读课文，感悟课文内容。师：同学们，“识字 6”向我们介绍了十二种动物，我们一起走进热闹、神奇的动物王
7、国，看，那儿的朋友多多呀，你认识哪些小动物，和它们打声招呼吧！【设计意图：简单的打招呼让课堂氛围变得活跃而轻松，孩子们在喜欢的情境中复习了第一课时的内容。 】播放各种小动物课件。想进一步了解这些动物吗，就让我们一起走进识字6，走进识字6 小朋友们会喜欢上更多的动物。请小朋友轻轻地打开书翻到识字6 ，自己轻声地读读课文。请四位小朋友分行读。评：狮子、猴子、猩猩轻声读得真棒！齐读。上节课我们认识了这些小动物，你能和小伙伴儿说一说你了解哪些小动物吗？你是在哪儿见过它的。哪些动物是你的新朋友？请你再看一看、说一说它们是什么样子的。【设计意图：第一课时孩子们认识了许多动物，很急于表现自己的学习所得，请学
8、生自己介绍动物并互相补充激发了孩子的课堂表现欲，增强了学生自主参与课堂的意识。】师介绍。我们一起来看看这些小动物吧。（出示麋鹿图）麋鹿又叫四不像，看看图，猜猜它为什么又叫四不像？看，麋鹿的脚似鹿非鹿，头似马非马，身体似驴非驴，蹄似牛非牛，怪不得人们叫它四不像。咱们江苏的大丰还有麋鹿保护区呢！（出示斑马图）这是斑马，你瞧，它的衣服多有特色呀。（出示袋鼠图）聪明的小朋友准看出来了，这就是袋鼠。它的前面有一个小口袋，知道是用来干什么的吗？我们中国的国宝是大熊猫，猜猜看， 袋鼠是哪一个国家的国宝呀。对了，它就是澳大利亚的国宝。（出示棕熊图）这是棕熊，看起来很憨厚，但它跑起来可快了，它还是一个捕鱼高手呢
9、，而且是鼎鼎有名的大力士。刚才大家了解了动物的特点，知道了这些，相信你一定会把课文读得更好。请小朋友再自由地读一读课文，一边读一边在心中记住这些动物的样子。通过努力相信小朋友能把词串读得正确、流利，可读得正确、流利是远远不够的，还要读得有感情，怎样读得有感情呢，和你的小伙伴商量商量吧。指名读。小朋友在商量的时候是不是发现这四组词语各有特点呢学生自由读，反复读，熟读成诵，边读边想：为什么要这样分组。师边巡视边指导学生想想每组动物有些什么特点。学生可以相互交流自己的想法。师：谁来说说你认为这样分组的理由是什么，然后再读一读，读出这种味儿来。学生试讲，试读。我们一起来看看。瞧，狮子、大象、老虎多么地
10、威武、勇猛啊，请小朋友读一读，脑海里想一想它们的样子。仙鹤、孔雀、鹦鹉都是鸟类，它们个个漂亮美丽，想一想该怎样读呢？第三组猴子、猩猩、麋鹿，它们个个机灵活泼，你能读出那份机灵劲儿吗，读给你的小伙伴听一听吧。第四组斑马、袋鼠、棕熊个个憨厚可爱，你能通过你的朗读让大家看到一个个鲜活的动物吗？小朋友，你的朗读是不是有了变化？小动物各有特点，我们在朗读的时候也要富有变化呀。请你自由地试一试吧！【设计意图： 通过各种形式的朗读读出味来，读出感情， 熟读成诵， 边读边品味， 做到“寻言以明象”，培养学生做到嘴巴读出来就要迅速在脑海里浮现出生动可感的画面，以培养学生的美感和想象力，加深对课文所渲染的意境的欣
11、赏和感悟。】请小朋友再读一读词串，一边读一边想，词串的字里行间有什么规律吗?(押韵 ) 出示。教师及时作出指导，指导学生体验品味，感情投入。如第一组是大型的猛兽，第二组是美丽的飞禽， 第三、 四组中除了猴子和猩猩外其他动物我们很少见过，对他们比较陌生。特别像“麋鹿”和“棕熊”还是珍稀动物。诵读时，要在脑海里浮现出有关动物的形象，想象它们在大自然中的生活情况（如狮子、老虎捕食时的凶猛，孔雀开屏时的美丽，鹦鹉鸣叫的婉转动听，猴子的调皮, ）。二、联系实际，拓展延伸。充分运用学生对动物已有的知识，联系生活实际，将本课的知识拓展延伸到课外。1、你最喜欢哪种动物在小组里说一说吧。 小朋友说得怎么样了？如
12、果你能用上词串里的词语把下面的话说完整，那就非常地了不起！出示： 野生动物园里的动物可真多呀！有凶猛的狮子， 有（）的（） ，有（）的（） ，还有（）的（） 。我喜欢（） ，因为（） 。小朋友有困难吗，如果有困难就看看课文的插图，对你有很大的帮助。【设计意图：在孩子们充分了解动物的基础上引导孩子进行说话练习，并试图将自己在课外了解到的相关知识加入到自己的说话中去。这个说话练习适合各种学生，说话能力有待提高的孩子能借助课文插图用课文中的词语简单地说几句话，说话能力强的孩子能说的内容可以很多，使不同的学生都得到了合适的说话训练。】2、给动物设计名片 师：同学们，今天我们游了xx 野生动物园，可是你
13、们有没有发现，这些动物居住的地方都没有说明，你能否给其中某种动物设计一张名片呢？如（举例）姓名：袋鼠特点：前肢短小，后肢粗大，尾巴又粗又大，雌的腹部有育儿袋，善于跳跃。食物：吃青草、野菜等。产地：大洋洲你可以给课文中的动物设计，也可以给课文以外，你熟悉的或喜欢的动物设计。可以单独完成，也可以合作完成（名片内容可以自己定）学生根据课外收集到的材料着手给动物设计名片。【设计意图：这个环节学生可以用课前搜集到的科学用语来设计名片，也可根据自己的了解用富有童趣的语言进行描述。此处设计将学生由课内引到课外，将文本内容拓展到生活实际，增强学生的语言实践能力，提高学生的语文素养，同时也体现了自主、合作、探究
14、的学习方式。 】3、小朋友，看到这么多的动物在大自然里自由自在地生活着，你想对它们说些什么，和你的同桌说一说吧。通过这节课的学习，我们认识了许多动物朋友，它们是威武勇猛的狮子、大象、 老虎，漂亮美丽的仙鹤、孔雀、鹦鹉，机灵活泼的猴子、猩猩、麋鹿，憨厚可爱的斑马、棕熊、袋鼠，小朋友是不是更喜欢它们了，就把你对它们的喜欢融入到朗读、背诵中区吧！三、指导书写，规范字形。根据本课生字的特点、难点，通过教师的范写和借助多媒体予以突破。师：通过大家的朗读，老师知道你和小动物们已经成了好朋友，如果你邀请某一动物到你家去作客，你就得发出请柬，请柬上要正确地写上这一动物的名字。今天学的这些动物名字中，有几个很难
15、写，现在请大家仔细观察，看看老师是怎么写的。（师在田字格中板书范写：鹿、斑）师：同学们在观察老师书写时，有没有发现这两个字哪些地方容易写错，要特别注意的？生： “鹿”字的下面是个“比”字，写“比”字时，第一笔是短横，第二笔是竖提，第三笔不能写成短横，应写成短撇。生： “斑”字是两边各一个“王”字，中间是一个“文”字，但左边的“王”字旁第四笔是提不是横，中间“文”字的第四笔应改成点，不是捺。左右两个王字要写得平，像我们做人一样要坐得正，行得端。师：说得很好，现在再观察，对这些容易写错的地方要特别仔细地看清楚。（利用多媒体课件演示，对容易写错的部分用不同的颜色予以强调）师：现在请大家试着把这些生字按正确的笔画笔顺先描红，再在田字格里各写两个，不但要写得正确，还要写得端正、美观。（学生书写时，教师巡视指导，对学生写错的地方给予纠正。） 【设计意图： 新教材最大的特点是识字量大，如何让孩子对生字的字形记忆深刻是识字教学的重点。二年级的孩子已初步具备了自主识字的能力，我根据学生的年龄特点，让学生自己说， 激励学生巧妙识字，把识字的主动权交给学生，调动学生识字的积极性和创造性，让学生自己经历识字的思维过程，提高学生自学生字的能力。一个汉字就是一幅美丽的图画，在识字教学中，我充分挖掘汉字的文化底蕴，发挥汉字的育人功能，使识记生字变得情趣盎然。把识字过程变成积极而有趣的思维活动过程。】
