示范性建设思路重点专业建设

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1、1,校企合作 工学结合 示范性建设思路 重点专业建设,2,把握需求,问题：1.通过本次学习你想解决专业建设中的哪些问题?2.课程开发与实施过程中你遇到的困惑是什么?3.当前的金融危机对你们学校的教学有何影响?,3,学校面临的首要任务,专业设置人才培养方案的开发课程开发教材开发实训基地建设师资队伍建设管理创新,世上本没路,走的人多了就变成了路鲁迅,4,注重内涵建设,示范建设的核心是: 重点专业建设与人才培养模式改革,5,专业建设,专业建设的核心是人才培养方案,人才培养方案是关于人才培养的蓝图，是教育教学的纲领性文件,培养什么样的人？ 怎么培养？ 谁来培养？,6,人才培养方案包括的内容,制定人才培

2、养方案的指导性原则人才培养方案的结构人才培养方案的实施方法校企合作,实践性 开放性 职业性,培养目标 培养规格 课程设置 进度安排 课程标准 师资配备 条件配备 机制制度,7,基于工作过程的课程开发理念,基于工作过程的职业教育思想,课程开发依据,教学指导思想,教学内容确定,课程模式构建,学习形式转变,通过职业科学的工作研究确认典型的职业工作任务,并探究出隐含在工作任务中的知识和能力；职业工作任务根据劳动联系和企业任务(典型性.完整性)来描述具体的职业工作。,从培养学生的适应能力转向培养学生的自主与创新能力，并注重德、智、体、美全面发展。,把工作过程知识作为职业教育的核心, 把典型的工作任务作为

3、工作过程知识的载体,并按照职业能力发展规律构建教学内容,培养学生的职业能力。,从以教师为中心转向以学生为中心，教师不只是知识与技能的传授者，更多的是教学的咨询者与主持者，学习形式由传统的教师教转向学生的自主学。,在课程内容的组织中实行“学习领域课程”，学习领域来源于对行动能力的系统分析。教学不再按照学科逻辑结构而是按照活动过程进行，旨在促进学生职业能力的发展。,8,高等职业教育人才培养标准,专业教学标准人才培养目标:职业道德与职业素质,基本的专业能力,可持续发展能力(终身学习能力和状态)构建基于企业生产经营过程系统化的课程体系课程标准:课程教育目标:培养专业能力、社会能力、方法能力、个人能力构

4、建基于工作过程系统化、行动导向的课程结构，课程具体化和形象化,9,基于工作过程系统化课程设计思路,10,基于工作过程的课程开发思路,人才需求分析 社会经济分析 职业资格分析 工作任务分析,行动领域,结构化、系统化 典型工作任务的整合 不是抽象的 要贴近现实,综合分析,教学论、方法论反思 教学任务：职业行动 能力目标：应知、会、想 行动导向：分类、归纳 教学论加工：筛选、教学内容与目标,学习领域,学习情境,教学设施,社会调研,根据框架条件和教学论、方法论进行精细化、具体化、有形化实施 目标、内容、方法、组织,教学计划 准备、教案 载体、方法,目标 考核、评价,人才需求分析 社会经济分析 职业资格

5、分析 工作任务分析,11,人才培养方案开发,一、岗位（群）分析 二、典型工作任务（行动领域） 三、职业能力分析,如何进行企业调研? 岗位课程（学习领域）?,12,人才培养方案开发,13,理实一体课程,生产性实训,顶岗实习,工作任务,工作任务,工作任务,以任务为载体让学生“做中学”,任务由模拟到真实逐级递进,学习性,实际,岗位,人才培养方案各环节的逻辑关系,学生的职业能力、职业道德和职业意识逐步提高,任务由模拟到真实逐级递进,14,实训基地建设（以软带硬思想、系统性） 师资队伍建设（专兼团队、双师素质与结构）,实训基地与师资队伍建设,15,人才培养模式,通过工学结合，于2004年形成了“21”人

6、才培养模式，在此基础上，大力推进“订单”培养。“订单”培养的“1+1+1”模式实施工读交替模式,实例：汽车制造与装配专业,16,第一学期,第二学期,第三学期,第四学期,第五学期,第六学期,人才培养模式,1周认识实习 冲压生产线 焊接生产线 总装生产线 一汽技术中心,2周实习 汽车总装工艺实习汽车检测技术实习汽车道路试验,就业顶岗实习 一汽生产企业实习 其它生产企业实习,1周汽车零部件加工实习 一汽解放公司 一汽大众公司 一汽富奥公司,2周校内汽车装调基本技能实训,2周校内汽车整车装调实训,柔性培养 订单培养个性培养第一汽车装调工中高级职业技能鉴定,1周校内钳工实训,企业,学校,17,一汽丰田销

7、售有限公司“TTEP班”和“FSEP班”郑州宇通客车有限公司“宇通班”中国平安保险公司“保险班”一汽大众汽车销售服务有限公司“TQP班”,实施工学结合人才培养模式，突出订单培养特色,18,汽车装调基本技能实训基地建设,线束插接实训台胶管连接实训台自攻钉实训台胶堵实训台感观训练实训台（听、触摸、嗅）车身表面检查实训台,重点培养学生岗位基本技能、良好的职业素质和职业健康及安全,19,仪表板分装线 2个车门分装线 4个动力总成分装线 2个配套工具、架、车易耗品和易损件气泵、气动工具与气动管路举升设备 检测设备：四轮定位仪、车灯检测仪、尾气分析仪、故障检测仪,汽车装调实训线,整车全过程装配工艺实训动力

8、总成、仪表、车门等分装工艺汽车故障检测与调整5S 、TPS、班组管理等实训汽车装配质量检查,20,校企合作利益相关原则,21,柔性教学系统1.教学规模2.教学组织3.教学方式4.教学内容5.教学时间6.教学地点 ,企业多样性需求1.批量需求或分散需求2.生产旺季的实习和淡季的培训3.工业环境和实际操作4.职业素养和团队合作5.6.,学校适应服务1.小班教学、定向培养2.弹性学制、工学交替、平衡模块、个人课表3.教学工厂、活页讲义、项目导入4.5S课程、生产现场管理培训5.,服务理念 教学管理面临的挑战,22,基于工作过程的职业教育课程理论及课程开发方法应用实例,长春汽车工业高等专科学校 200

9、8年12月,23,全面认识职业教育培养目标, 从简单知识技能传授到全面的职业能力发展,24,课程开发,课程设计,知识,能力,能力,知识,知识是能力的基础,知识为能力服务,隐性知识,25,基于生命发展的基础观,基于建筑学的基础观,基于生物学的基础观,基础不是终身一成不变的 基础的形成是个发展的过程,基础不是事先完全打好的 基础的形成是个生成的过程,职业行动知识的掌握作为构建基础的核心 职业行动能力的培养作为扩展基础的重心,26,学科体系,行动体系,学科知识系统,工作过程系统,知识构成要素： 范畴、结构、内容、 方法、组织以及理论 的历史发展,工作过程要素： 对象、方式、内容、 方法、组织以及工具

10、 的历史发展,基于知识储备的课程,基于知识应用的课程,27,职 业 ( 行动 ) 能 力,专业能力,专业之外的能力,方法能力,社会能力,可迁移的、跨职业的能力,职业能力培养,28,职业业务范围内的能力，包括单项的技能与知识，综合的技能与知识。在职业教育中，人们主要是通过学习某个职业(或专业)的专业知识、技能、行为方式和态度而获得的。通常，专业能力包括工作方式方法、对劳动生产工具的认识及其使用和劳动材料的认识等。,专业能力,29,独立学习、获取新知识技能的能力，如在给定工作任务后，独立寻找解决问题的途径，把已获得的知识、技能和经验运用到新的实践中等。方法能力包括制定工作计划、工作过程和产品质量的

11、自我控制和管理以及工作评价(自我评价和他人评价)。,方法能力,30,与他人交往、合作、共同生活和工作的能力，包括工作中的人际交流(伙伴式的交流方式、利益冲突的处理等)、公共关系(与同龄人相处的能力、在小组工作中的合作能力、交流与协商的能力、批评与自我批评的能力)、劳动组织能力(企业机构组织和生产作业组织,劳动安全等)、群众意识和社会责任心。,社会能力,31,工作任务 分析归纳,工作过程 课程开发,教学过程 方案设计,课程开发基本思路,行动领域,学习领域,学习情境,工作过程分析,教学过程分析,实际的工作任务,整合的工作任务,学习性的工作任务,32,实际的工作任务（基于工作过程的描述）,整合的工作

12、任务（基于工作过程的描述）,工作过程系统化课程（教学分析）,工 作 过 程 导 向 课 程 开 发 基 本 思 路,普适性教材,个性化教材,任务、项目、范例、实验、问题、设备,33,课程内容 排序标准,课程内容 选择标准,课程开发要素,34,工作任务,工作结果,工作内容,工作手段,工作组织,工作产品,工作环境,工作过程要素,工作对象,工作环境,工作环境,工作环境,35,工作过程导向的课程思想（理论基础）,工作过程导向的课程方案（实现形式）,任 务,项 目,案 例,课 程 体 系,36,课程的结构与内容设计,交流讨论：每个小组进行一门课程的结构与内容框架设计,37,情境内容,情境内容,38,学习

13、情境内在联系,39,学习情境的设计与实施,学习情境设计方案,教师手册 学员手册学习任务单 维修工单,情境设计,情境实施,40,资讯,计划,决策,实施,检查,评价,完整的行动模式工作过程（六步法）,41,学习情境实施举例：情境：空调不制冷故障检修,42,学习的效率：记忆效果与感受类型的关系,10,20,30,40,50,60,70,80,90,100,感受类型,保 持 率,听,看,听看,听看做,亲身实践,20%,30%,50%,90%,90%,43,行动导向教学与传统教学的区别,传统教学方法传授知识 把教学内容分为若干个教学阶段 可以替代多数专业书籍 要求独立学习 可以替代教师,行动导向教学先提

14、出引导问题，借此学习知识 对复杂的课题进行全面理解 帮助使用多种参考资料 分组学习/信息交流 教师的作用发生变化,44,教师的任务,教师对整个学习或工作的过程进行发动、监督、帮助、控制和评估,包括：-把学生引导到教学过程中去；-帮助组建学习小组；-在制定计划和做出决定的阶段中为学生提供帮助,特别要注意学生对引导课文的处理（引导问题）；-监督学生的实际工作过程，当学生遇到困难不能继续下去或犯有较大错误时进行干涉 ；-学生的成绩进行评估并反馈给学生。,45,例如：汽车保养的教学设计 企业参观的设计,46,面临主要工作,努力改变教师和学生的思维方式关注隐性知识被动主动作业任务加法积分,47,谢 谢,