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1、关于物理习题教学的建议与思考,广州市荔湾区教育发展研究中心 张晓红,习题教学的建议,一、新课程下习题教学的目标 二、不同阶段习题教学的目的 三、习题训练的基本功能 四、课堂中习题教学的活动方式,一、习题教学的目标,1、习题教学的过程与方法 2、具体问题具体分析 3、掌握方法与套用方法 4、审题的基本要领是转化 5、审题的意义,一、习题教学的目标,基本技能的练习，应该从提高学生科学素养的视角来实施，而不是让学生呆板地进行某种技能的训练，因为随着社会和科学的进步，技能的内容也在与时俱进。课程习题讲练的重要内容，这是毫无疑问的。,1、过程与方法,“方法”通常是指解决某一类问题的做法和步骤，它来源于各
2、种个例共性的抽象。对于解题方法，当前初中物理教学中比较流行的做法是“方法概述应用举例”。即：先用准确、概括的语言介绍某种方法的意义和步骤，然后用具体的例子来说明它，再用相似的练习题来巩固它。这种做法的基本特征是“记住”和“套用”，其教学效果值得怀疑。,学生对某一方法的建立需要有具体的感性认识作为基础，而不是来自抽象条文。解决某类问题的方法，需要对该类个例的共性进行抽象得出，而不是一个问题一种方法。方法的掌握，贵在能自觉运用，它需要通过不断渗透、以形成科学的思维习惯来达到，而不是灌输。方法的掌握，需要把它灵活运用于新的情景，以巩固和加深对其理解，并拓展其含义。,2、具体问题具体分析 是“分析”，
3、不是“回忆”对待复杂的问题的态度,学生在遇到陌生复杂问题时常常有两种态度：一种是搜索脑海中老师讲过的例题类型，看本题和那种类型的例题吻合，套用解答这种例题的公式，或者直接用这例题的结论进行解答。其思维方式是“回忆”。,“具体问题具体分析”，是从问题的具体情景入手，分析本题所描述的具体状态和过程，分析本题有关状态、过程中的具体条件及其相互关系，分析和选择本题所适用的具体物理规律和数学手段。“具体问题具体分析”是学生应具有的一种思维品质。让学生养成具体问题具体分析的习惯，是初中物理习题教学的重要目标。,另一种是根据题目的文字叙述，把它转化为具体的物理情景，并进一步转化为具体的物理条件或数学条件，明
4、辨题目情景所体现的物理变化特征，思考物理条件之间的相互制约关系，选择恰当的物理规律，运用合适的数学方法解决问题。其思维方式是“分析”。前者是一种很有危害性的思维方式。,具体问题具体分析,是“具体分析”，不是“抽象分析” 例：人们常用推理的方法研究物理问题。在研究物体运动状态与力的关系时，伽利略通过如图所示的实验和对实验结果进行推理得到如下理论：运动着的物体，如果不受外力作用，它的速度保持不变，并且一直运动下去。推理的方法同样可以用在以下哪个实验中？,是“分析”，不是“回忆”对待复杂的问题的态度,A.研究声音不能在真空中传播 B.研究平面镜的成像规律 C.研究电流与电压、电阻的关系 D.研究摩擦
5、力的大小与哪些因素有关答案：A学生看到图就想到摩擦力与什么因素有关，而没有具体问题具体分析。,是“分析”，不是“回忆”对待复杂的问题的态度 是“具体分析”，不是“抽象分析”,“具体问题抽象分析”，就是抽象地记住某一规律的笼统结论，把它作为问题的答案。其特点是没有考虑物理规律的适用条件，没有从题目的具体条件入手进行符合本题题意的具体分析。,具体问题具体分析,把物理问题分成一些类型，让学生感悟和概括某一类问题的解题思路，有利于提高解决问题的能力。,但是，把方法当成知识来灌输，让学生记住某一类问题的解题套路来套出问题的答案，这并不是好的教学过程。这些“方法”是教师解答大量题目后“悟”出来的，而不是学
6、生的体会。,3、掌握与套用“掌握解决问题的方法”和“套用解决问题的类型”具有本的质不同,教师平时在课堂中习题教学的做法将影响着学生的思维习惯。学生的思维习惯是学生的基本素质，对学生的终身发展起作用。,4、审题的基本要领是转化：,把题目的文字表述转化为物理情景；把情景转化为具体的物理条件（或要求）；把物理条件（或要求）转化为数学条件（或要求）。,例：审题的教学过程,如图所示，重为10N的木块漂浮在水面上，有2/3的体积露出水面，现在在木块上放一重物，使用到木块刚好完全浸没水中，则重物的重量是N。,把表述转化为物理条件：,将物理条件转化为数学条件,5、审题的意义及方法,审题的核心是(找关键字),把
7、关键字转化成熟悉的物理情景或物理规律，转化是理解能力的基础；审题需要明辨各要素之间的关系，明辨各要素之间关系的过程就是分析。因此，审题训练过程实际上是发展理解能力和分析能力的过程。,审题需要建立实践情景跟理论概念之间的联系，审题训练有利于增强学生的实践意识。正确审题具有较强的目的性和可操作性，有利于形成正确的解决问题的思路，增强学生解决问题的能力。因此，形成正确的审题习惯是习题教学的重要目标,审题 （1）文图转换和图文转换 （2）由转换联想到物理情境 （3）发掘题目中的隐含条件，实现由 “表述”到“条件”的转化，需要有实践意识。 （4）由情境得出相应的物理规律和应 该用的物理公式。 （5）“文
8、字 情境 模型 过和特征 规律 方程 数学解 物理意义”,解题：由条件和物理规律，可寻找到相应的公式求解。,例:2003年10月15日上午9时，我国第一位航天员杨利伟乘坐的“神舟”五号飞船，从酒泉卫星发射中心由“长征二号F”运载火箭发射升空，实现了中华民族的千年飞天梦想请你根据上述信息提出一个你想探究的物理问题，并根据物理知识作出简要解释本题关键是：（1）有用信息的采用。（2）文字如何转化为情景；（3）用物理知识解释情景。,从题目的陈述中正确辨析出题目所给的具体条件或具体要求的过程。 例：如图密闭的玻璃罩内有4种小实验， A 是弹簧测力计测重力； B 是用装满水的杯子和盖着的 薄塑料板来验证大
9、气压的存在； C 是托里拆利实验； D 是气球下挂一重物后浮在水面 当用抽气机不断抽去罩内空气的过程中，观察到的现象是： 本题的关键是将陈述转换为具体条件。,二、不同阶段习题教学的目的,1、习题教学存在的问题 2、不同教学阶段习题教学的目的 3、物理习题训练,1.存在的问题,不同教学阶段习题讲练的目的无序、重复、杂乱，这是当前习题教学存在的主要问题之一。 A。忽视了习题教学目的的全面性 把新课、阶段性复习、中考复习等不同阶段的习题教学，都定位在“理解知识、熟练各种试题类型”这单一目的上，学生的解题能力得不到全面提高。,B。忽视了习题教学的层次性：把新课、阶段性复习、中考复习等不同层次的习题教学
10、，都定位在“中考水平”这个层次上，新课教学的练习题“一步到位”，各个不同阶段的习题教学任务实际上在循环重复，依靠多次重复达到“会”的目的。 “一步到位”不符合科学认知，一步不可能“到位”。,2.不同教学阶段习题教学的目的,目的的有序性是教育科学化的前提，只有分步侧重才能达到能力的“全面”和“深化”。不少老师反思：中考前两个月做的都是无用功，反映了习题教学目的无序所带来的后果。,正确理解是灵活运用、综合应用、深化拓展的基础。 达到中考的应试水平，需要各方面的积累，不可能立即到位知识 分析问题的能力（心智技能水平） 其他素质：工具（语言、数学、图形）、实践体验、转化意识音乐、体育都表明：“一步到位
11、”是一种非常业余的做法。,3、物理习题训练,例：对一个中考题考点的分析,5（2006年大连市）如图所示，工人用动滑轮把重物匀速提升到一定高度，重物的重力为G物，动滑轮的重力为G动，此装置的机械效率为，不计绳重和摩擦。则工人所用的拉力为（ ） A B C D,解答步骤： A：分析:设物上升为h，人做的有用功为G物h；人拉力为F，人做总功为2Fh；（有用功和总功） B： （机械效率的计算）,本题没有力平衡问题，学生的思维活动主要围绕着功和机械的知识来进行，如果把它作为二力平衡新课后的练习题，会对学生全面理解、巩固力平衡起到一定的干扰作用。,三、习题训练的基本功能,1.巩固：通过对所学知识的复述、转
12、化和具体应用，达到巩固、活化、深化所学知识的目的。 2.检测：发现学习和教学中的缺陷（包括知识和其他学习素质的缺陷），实现对学习和教学的反馈。3.建构：通过解答一系列有序的问题，从各个方面全面理解某一知识，完善对知识的建构。在一定程度上达到解读教科书的目的。,要实现习题训练帮助学生完善知识建构的工作，其练习题必须按照知识结构的线索进行设计和编排，而不能东一枪西一炮。（以反映教学内容的主题为线索，而不是以题型为线索）,四、课堂中习题教学的活动方式,1.例题讲解 教师通过讲授和板书，对例题进行分析和解答，并根据需要，对例题进行变通或拓展，对解决问题的方法进行概括和迁移应用。 2.课堂练习 学生经历
13、自主解决问题的过程，教师作针对性的适时讲评，达到对所学物理知识的及时巩固和师生现场反馈的目的。 3.进行实验 对例题的结论用实验进行验证，或者对物理实验所提供的真实信息作出分析。从感性上理解例题中的相关物理过程，在分析实验数据中养成实事求是的态度。,四、课堂中习题教学的活动方式,4.操作体验 对例题的情景进行实际操作，获得体验，建立理论和实际的联系，强化实践意识。 5.动画视频,用多媒体等手段，对例题中有关情景的呈现方式进行优化，以获得对例题物理过程形象、清楚、深刻的理解；通过演播反映例题情景的真实录像，强化实践意识，提高“情景”与“物理条件”的转化能力。,6.学术游戏,创设与例题内容相关的有
14、趣情景和规则，让学生参与游戏或观察游戏，达到对例题中有关知识的直观认识和深入理解，或者增强解决问题的有关意识。,要实现习题训练帮助学生完善知识建构的工作，其练习题必须按照知识结构的线索进行设计和编排，而不能东一枪西一炮。（以反映教学内容的主题为线索，而不是以题型为线索）,五、几种类型习题教学探讨,1、问答题专栏 2、实验设计型题 3、探究型题 4、实验探究题，一题多解 5、加强联想训练,例 如图，是一个同学用相同的酒精灯给质量相等的甲、乙两种物质加热时，根据测量结果描绘的温度与时间的关系图像。由图可知，甲物质的比热容 乙物质的比热容 (填“大于”、“小于”或“等于”)，其中 物质是晶体。 (这
15、题会不会太难，不够代表性，因为学生会认为要前面作一纵线与在后面作一纵线的结果是不同的，那老师就有必要解释清楚。),科学研究需要收集和处理数据。在已有大量数据时，要科学地分析这些数据并找出规律，这时对数据的处理方法就显得十分重要。,1、问答题专栏,回答问题时一定要先搞清楚题目要我们回答什么问题. 回答物理问题时一定要用物理规律说清问题，回答问题的基本顺序是：现象 根据的物理规律 推理 结论.例:在观看河岸边的城市夜景时，往往发现每盏灯在水里的像不是一盏灯，而是一条光柱，请你分析这是为什么?,2、学生自主选择实验器材设计实验方案的能力 例 一实验小组为进行某项探究实验活动，课前给实验室老师送去了一
16、份器材清单，老师根据清单为他们准备的器材如图所示,用以上器材可探究的主题有： A液体内部压强大小与液体深度的关系 B液体内部压强大小与液体密度的关系 C. 浮力大小与液体深度的关系 D浮力大小与液体密度的关系,3、探究能力 例: 小强同学发现家里用皮碗 挂东西，皮碗所能挂的物体重力大小与什么因素有关呢? (1) 请你提出一种猜想： 你猜想的依据是： ，(2) 请你自选器材，提出一个验你的 猜想的探究实验方案 生活中常见的吸盘式挂钩 挂钩有什么 用？ “皮碗所能挂的物体重力大小与什么 因素有关?” 皮碗与接触面的摩擦力有关？ 增大摩擦力有什么方法？ 增大皮碗对接触面的压力 或 接触面粗糙些 哪一种可能？ 增大皮碗对接触面的压力? 如何才能增大皮碗对接触面的压力？ 皮碗对接触面的压力与什么有关？,
