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1、落实基础，把握方法，强化能力 2009年古诗文改卷情况汇报及2010年高考古诗文复习建议,台州一中： 董 琳,总说,09年高考是新课程实施后的第一年高考，就古诗文阅读这一块而言，今年的古诗文阅读与往年相比，基本保持了“以稳为主”的原则。 08年题：8个（选择题4个，翻译与断句题1个，诗歌鉴赏2个，名句填空1个），30分。 09年题：9个（选择题4个，翻译1个，诗歌鉴赏2个，名句填空1个，论语1个），34分。 08年：古诗文阅读共三个部分。 09年高考古诗文共分为四个部分，分别是文言文阅读、古诗鉴赏、论语阅读、名句默写。 体现“教什么，考什么”。,2009年高考文言文试题,三、古代诗文阅读（共3
2、4分，其中选择题每小题3分） （一）阅读下面的文言文，完成1721题。（18分） 宝绘堂记 （宋）苏轼 （文章略） 17对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是（B）文言实词 A虽尤物不足以为病 病：祸害。 B然去而不复念也 去：归去。 C常与寒士角 角：较量。 D以蓄其所有 蓄：收藏。,18. 下列各组句子中，加点词的意义和用法不同的一组是（C）文言虚词 A皆以儿戏害其国 几以捕系死 B轻死生而重于画 不患贫而患不安 C然为人取去 君为我呼入 D譬之烟云之过眼 不知东方之既白 19. 下列句子中，加点词的用法与其他三项不同的一项是（C）文言句式（词类活用） A足以悦人而不足以移人者 B凶其
3、身 C吾薄富贵而厚于书 D庶几全其乐而远其病也,20、下列对原文有关内容的赏析，不正确的一项是（D） A本文构思极具特色。作为记叙文，作者不从宝绘堂的建筑、景物着眼，而先以论点开篇，直到文末交代为宝绘堂作记之事，可谓别开生面。 B本文层次清晰，论证严密。先讲道理，再引历史人物正反论证，后又以个人经历佐证，紧扣可“寓意于物”而不可“留意于物”这个中心展开论述。 C本文以散句为主，兼用对偶、排比句式，整散交错，颇具气势；而比喻、用典等方法的运用，使文章言简意丰，文采斐然。 D本文用老子之言，说明五色、五音、五味、田猎等可使人得到感官上的享受，但不能沉溺其中。圣人并未废此四者，也未“发狂”，就是这个
4、道理。 文章鉴赏,21把文中画线的句子译成现代汉语。（6分） （1）然至其留意而不释，则其祸有不可胜言者。（3分） 译文： （2）人之所有，惟恐其不吾予也。（3分） 译文： 文言语句翻译,从09年文言文题，可看出：,1、从题目设置看，09年与08年同中有异。 相同的是：文言实词词意的理解（文言文第一题）、文言虚词意义与用法的辨析（文言文第二题）、文章赏析（文言文第四题）、 文言语句翻译（文言文第五题）。 不同的是： (1)将08年的“文言句式”（省略句）考查变成了今年的“文言词类活用”的辨析考查。 (2)取掉了文言断句题。,2、从语料体裁看，08年白居易传、09年宝绘堂记都是以叙述兼议论的记叙
5、性文体 ，而非专门性较强的学术著作之类的作品。 3，从所考查的词汇看，高考所考文言实词主要是文言常用词与次常用词，文言虚词也以常见而典型的词语为主。 文言实词：08年：致仕、累、燕、艰难； 09年：病、去、角、蓄； 文言虚词： 08年：其、乃、于、与； 09年：以、而、为、之。,4、从所考语法看，主要考常见的文言句式和一般性的词类活用等。 08年：省略句中省略成分填充； 09年考形容词的变性活用。 5、从赋分情况看： 08年文言文赋分是20分【12（客观选择题）+5（语句翻译）+3（文言断句）】 09年赋分为18分【12（客观选择题）+6（语句翻译题）】。没了断句题。 6、从难易程度方面看：适
6、中。,2009年高考考生答（文言语句翻译）题情况回顾及分析,翻译的第一题： “然至其留意而不释，则其祸有不可胜言者。” 评分标准：“留意”译成“沉溺”1分。“胜”译成“尽”1分，语句通顺连贯1分。 不妥的翻译，大体有如下三种： （1）然而到了他把心思留在里边而无法解脱时，他的祸患就不能再说出来了。翻译大意，字词落实不够。（2分） （2）但到了他留心于物而不能解释时，那么他就变成了一个无法说话的人。字词落实欠妥，语意理解不当。（1分） （3）但到了他留意得无法解释时，他的祸害就成了不可以说话的人。字词没落实，语意理解有问题。（1分） 如此翻译所表现出来的问题是：,（1）部分同学字词不能落实，只译
7、语句大意，而忽略了古文翻译的关键尽可能直译。 （2）有些同学想到了直译，但把关键词“留意”原封不动，“胜”也没翻译出来。 （3）语句通顺连贯做得不够好。前后语句不连贯。如果做到连贯，那就不太可能把后半句译成“的人”。,翻译第二题： 人之所有，惟恐其不吾予也。 评分标准：所字结构1分，倒装1分，语句通顺连贯1分。 翻译不妥的大体有如下三种： （1） 别人占有（拥有）了，只担心他不能给我。（2分）“所”字结构没落实。 （2）别人所有的，只害怕我不能占有（拥有）。（1分）倒装句没落实。 （3）别人占有（拥有），唯恐我不能占有（拥有）。（0分）原语句没有理解。 考生如此翻译所反映出来的问题是：,（1）
8、部分考生没能有效掌握所字结构所+动词=名词性短语，因而，把“人之所有”译成了“别人占有（拥有）等。 （2）部分同学对倒装句看不出来，把“唯恐不吾与”译成“只害怕我不能占有（拥有）”之类，句式意识淡薄。 （3）部分同学根本没有读懂原句，以致翻译全部失分。 这些表面现象所反映出来的问题是：,1、关键字词与句式意识淡薄 2、知识迁移能力不够 3、文言翻译能力欠缺,2010年高考文言文复习建议,1，牢牢把握设题点： （1）常见文言实词在文中含义的理解与把握 （2）常见文言虚词在文中意义和用法的理解 （3）与现代汉语不同的句式和用法的理解 注意词类的变性活用。 （4）文章鉴赏评价 （5）文言语句的翻译
9、注意：信息筛选这两年没出，明年出不出？,2，抓住采分点，强化句式意识。 重点词语翻译不准确，踩点意识不强，表现除文言翻译能力不够。 考纲所涉及的文言句式有： 判断句： 被动句： 宾语前置： 省略句： 注意：状语倒置句、主谓倒置句。 词类活用：名词，动词，形容词，数词等。,3，遵循翻译原则，掌握翻译方法 （1） 严格遵循“字字落实，文从字顺”的翻译原则； （2）夯实基础，多训练是养成翻译能力的重要途径； （3）在训练中注意引导学生不断反思与总结； （4）平时训练的重点应放在关键词语、常用句式和文意理解三个方面，把握得分要点。,09年高考诗歌鉴赏题,2009年浙江卷诗歌鉴赏题： 阅读下面这首词，完
10、成22-23题。（6分） 踏莎行 雪中看梅花 （元）王 旭 两种风流，一家制作。雪花全似梅花萼。细看不是雪无香，天风吹得香零落。 虽是一般，惟高一着。雪花不似梅花薄。梅花散彩向空山，雪花随意穿帘幕。 【注】萼：花萼。这里指花瓣。 22词中的“两种”指的是 ，“一家”指的是 。（2分） 23指出这首词的写作手法并简析作者的情感。（4分）,从09年与08年诗歌题看： 08年试题： 16阅读下面这首诗，然后回答问题。（6分） 日暮倚杖水边 （金）王寂 水国西风小摇落，撩人羁绪乱如丝。 大夫泽畔行吟处，司马江头送别时。 尔辈何伤吾道在，此心惟有彼苍知。 苍颜华发今如许，便挂衣冠已慢迟。 【注】此诗为王
11、寂被贬官至河南蔡州时所作。 此诗颔联以 和 两位被贬异乡的古人自况，用典精当，对仗工整。（2分） 指出“羁绪”在全诗中的具体内容，并简要赏析首联在写法上的特点。（4分）,1、从题目设置看： 基本没变化，都是一小一大两个题；小题的指向性都较为明确，大题涉及表现手法与诗词主体内容。 2、从赋分看： 都是6分，小题2分，大题4分。 3、从命题意图看： 第一题考查对古典诗词中重要词语（实际上还是意象、典故等诗词基础知识）的理解。 第二题考查概括学习的能力和语言表达能力。注意分析所给语言材料，透过表层抓本质，才能形成论点，再加以评析。,09年诗歌鉴赏题 考生答题情况回顾,1、第一题中的“两种风流”的“两
12、种”大都能答出，而“一家”答“大自然” “造物主” “天公”的很少分析能力欠缺。 2、有人列了一大串写作手法，如象征、比喻、拟人等等，愣是没看出“对比”或“映衬”。对表现手法包括修辞手法知识不够准确，分析能力不够。 3、不能准确把握诗人所表达的情感，或答成“贬梅扬雪”，或答成“雪梅并重”。对题目扣得不紧，题目意识淡薄。 这些表面现象所表现出来的问题是：,1、答题时，易忘记诗题。 2、鉴赏能力有限。 3、分析能力欠缺。,诗歌鉴赏复习建议,1，把握古诗鉴赏的设题点,（1）对重点字词的领会与判定(考纲中属于“语言”)。 如： “关键词” “诗眼”,（2）对诗词内容与主旨的判断。 如“词表达的内容”，
13、“词曲所蕴含的思想情感”或者词曲所表达的作者的思想感情等。,（3）诗词艺术手法的认定。 如“如何描写的”“诗歌运用了什么表现手法”等。,（4）对诗歌“意象”“意境”等诗词基础知识的灵活把握。 如：该诗歌的主要意象是什么、描绘了衣服怎样的意境等。,2，整理古诗歌有关知识 古典诗歌的有关知识有： （1）篇章结构知识：如“首联”“颔联”“颈联”“尾联”，“上阙”“下阙”，“上片”“下片”等知识概念。 （2）名称叫法知识：如“诗”“词”（“长短句”“诗余”“乐府”）“乐府诗”“古体诗”“今体诗（或近体诗）”“律诗”“绝句（截句）”“小令”“中调”“长调”“散曲”“套曲”等。 （3）鉴赏所用到的概念知识
14、：如“意象”“意境”“形象”“情境”等,3，整理有关的艺术手法，使之形成一个系统 第一：整理诗歌常用的表现手法,（1）比兴手法” （2） 象征手法 （3）渲染手法 （4）烘托手法 （5）动静手法 （6）抑扬手法 （7）对比手法 （8）虚实手法 （9）照应手法 （10）托物言志 （11）正侧面描写 （12）联想与想象 （13）寓褒于贬、名褒实贬 （14）借古伤今、借古讽今、怀古伤己 （15）欲擒故纵 （16）言此意彼、意在言外 （17）画龙点睛、卒章显志 （18）曲笔逆笔,第二：整理常用的修辞手法及其作用：,比喻：形象、具体、生动 。 比拟：使读者觉得亲切，增强诗歌的生动性和感染力 夸张；强调和
15、突出该事物特点； 对偶；增强诗词的音乐美、增强诗歌外在形式美、表意凝炼，抒情酣畅等等 双关：使语言幽默，饶有风趣，含蓄曲折，生动活泼，增强诗歌的表现力”等 反复 ：表示突出与强调； 用典；使诗歌内涵丰富 ；内容更加凝练 化用前人诗句：使诗歌内涵丰富 ；内容更加凝练 对比；使事物的性质、状态与特征更加鲜明突出 。 反问：表强调等。,（1）从明确意境入手，以把握作者情思,4，加强对分析与理解能力的培养,（2）在把握意境与情思基础上，琢磨字词意义,（3）重在感悟,如：阅读下面两首词，回答问题。 越调天净沙 秋思 （元）马致远 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。 越调天净沙 江上 （元）张可久 嗈嗈（yng：雁鸣叫声）落雁平沙，依依孤鹜残霞，隔水疏林几家。小舟如画，渔歌唱入芦花。 （1）简要概括这两首词的内容。 马致远词： 张可久词： “枯藤老树昏鸦”与“依依孤鹜残霞”描绘的景象，其基调是否一致？为什么？ 注重思想内容与表现手法这样两个途径。,
