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1、三项技能 论 文导学教学在小学英语课堂的运用导学教学在小学英语课堂的运用涟水县成集中心小学 导学教学在小学英语课堂的运用摘要：摘要：这篇论文是在笔者查阅导学教学理论文献以及相关教学设计理论的基础上，根据义务教育小学英语新课程标准中提出的“小学英语教学的最终目标是培养小学生学习英语的兴趣。 ”规定，对导学这一教学形式在小学英语课堂的运用作了探讨。笔者主要采用班级授课制和小组合作的教学组织形式，尝试采用导学教学模式，通过创设生活情境来营造轻松愉快的学习气氛，激发学生学习英语的兴趣。同时结合直观教学法、趣味教学法等教学方法，图片、实物、黑板等传统教学手段和现代教学手段多媒体来辅助教学，以提高学生的学
2、习效率，促进学生英语语言能力的发展。笔者希望通过本次教学设计实践能找到有效的课堂教学方法和策略,激发小学生英语学习的兴趣，深化对导学教学理论的理解，提高将理论运用到实际教学中去的能力。关键词关键词：导学教学，小学英语.（一）研究背景（一）研究背景2001 年 6 月，教育部颁布了基础教育课程改革纲要（试行） 和义务教育阶段各学科课程标准。2005 年秋季，中小学阶段各起始年级原则上都将进入新课程体系，同年，江苏省各县、市高中起始年级同步跟进。新课程改革和课堂教学现状都要求我们树立新的教育理念，重新审视和考虑原有的教学方式、教学行为，建立适合于新课程背景和区域教学实际的新的课堂教学模式，课堂教学
3、模式的变革与创新刻不容缓。基础教育课程改革要求坚持以学生的主动发展为本，以提高教育质量为核心，以课堂教学改革为动力，切实转变教育教学观念，创新课堂教学模式。我们便开始着手研究国内外各种先进的课堂教学模式，积极探索和寻求教育理想与教育现实的平衡点，并试图构建一种全新的课堂教学模式。由于教学模式设计依据的教育理念、教育理论的不同，教学实践活动的形式和过程必然不同，从而形成了各类不同的教学模式。如整体教学模式、情境教学模式、问题解决模式、信息加工模式、行为修正模式、自学议论模式等不一而足，这些教学模式为实践先进的教学理念发挥了重要的作用，同时也存在诸多不足。新的现代认知主义学习理论认为，学生的学习是
4、一个建构过程，学生在这个建构过程中储存有组织的信息，并将其转变为有用的技能，获得问题解决的能力。但作为有组织的活动，单靠学生的自我建构是不够的，教师的主导作用不可或缺。为了实现教育目标，要引导学生主动学习、学会学习，教师需要做好导学工作。教育倡导“以学生为中心”的自主学习模式，利用“导学模式”充分调动学生学习的一切积极因素，让他们在自主、合作、探究中发现疑问， 积极参与， 进而培养学生的自主学习能力。 “导学模式”已成为当前教学中重要的模式。结合笔者实习体验决定研究导学教学这一教学模式。（二）课题核心概念界定（二）课题核心概念界定1.导学 导学即指导教学，有“导”和“学”有两层意思：一是行为主
5、体，二是行为本身。 “导”即教师作为行为主体，是导师、帮助者，教师的作用是主导、指导、引导与辅导；“学”即学生是学习行为的主体，学习应该是主动学习，在教师和学习伙伴的帮助下学习。导学结合就是开放教育教学过程以学生为主体，以学习为中心，展开导学和自学，既发挥学习者的主体作用，又发挥教育者的主导作用，通过“导”与“学”的相互配合、相互作用、相互影响、相互促进，实现开放教育的教学目标。 导学环节包括教师精讲、导入课题、学法辅导、网上指导、当面辅导等。导学包括“活动单”导学学案导学激趣导学等。2.导学模式导学模式即在教学中以学生为中心, 以学生自主探究式学习为主, 教师导学与精讲为辅。该模式强调在教学
6、中以学生自主化、个别化、交互式开放学习为主, 教师导学为辅。学生可自主安排学习时间、空间、学习内容和方式, 通过自主学习来达到学习目标; 教师则利用各种途径做好精讲导学、督学、促学工作。教师教与学生学的行为通过各种信息技术和媒体资源实现联系、交互和整合, 体现了教学过程是一个教学相容、和谐互动的过程。3.激趣导学激趣导学即要求教师在教学中，应把激发学生学习科学的兴趣，贯穿于课堂教学的全过程，让学生在学习过程中不断获得乐趣。采用“激趣导学法” ，要做到“激趣”为前提， “导学”为目的，充分发挥师生两个方面的积极性。导学应根据科学教材的特点，学生的实际，并遵循教育规律来进行。同时还要注意两个关键，
7、即导学的时机和导学的技巧。（三）国内外对导学教学模式的研究（三）国内外对导学教学模式的研究1、国外研究现状国外对导学教学研究并不是很多，但在经济学和管理学方面很早就有运用。情趣教育是“以情激趣，以趣陶情，以情润德，以趣导学，情趣交融”为指导思想，让师生和谐发展，共同成长。情趣教育认为：有情有趣才有丰富的人生。学生只有拥有丰富情感体验、兴趣特长，才能为幸福人生奠基。情趣教育包括情感教学和趣味性教学。著名教育理论家苏霍姆林斯基认为，教学首先要使学生有参与学习的兴趣，如果没有学习的愿望，那么教师的一切设想都会落空。美国现代心理学家布鲁姆说过：“学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣。在教学中，我们可以
8、通过情趣教学来激发学生兴趣，变枯燥为生动、乏味为有趣，调动学生主动学习积极性，使学生感受课堂轻松和谐，变“要我学”为“我要学” ，从而有效地提高课堂效率。这些教育思想也体现了导学模式中的教育思想和理念。2、国内研究现状我国古代教育名著学记提出了教师进行教学要善于启发学生思考的主张：“故君子之教，喻也：道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。 ”意思就是说，做教师的进行教学，要善于启发学生思考；诱导而不强迫；激励而不施压；点明解决疑难的“诀窍” ，而不提供现成答案。从心理学来看， “道”就是在教学中给学生指引一条认识的路线，进行分析综合，找寻问题答案的方向，引导学生的思维活动“上路” ；“强”就是在教学中
9、激励学生探索未知的愿望，激发学生思维活动的动机；“开”就是在教学中给学生点明问题的关键，指导学生运用各种思维活动寻求解决问题的方法，锻炼独立探讨问题的思维能力。这就是我国最早的导学模式雏形。古今中外大量的学者对于如何学习进行了深入的探究,形成了行为主义、认知主义、建构主义等多种研究理论。其中建构主义强调学生是信息加工的主体,是知识意义的主动建构者,这对于我国当代教育的困境有深刻的指导意义。我国学生相比于外国学生而言,传统的家庭教育以及从小养成的学习习惯使学生依赖性强,明显缺乏学习主动性和自主解决问题的能力，导学理念应运而生。但是关于导学理念的研究，尚无专门系统的论述，因此与之相应的教学模式还在
10、探讨中, 导学模式还需在实践中不断完善、充实。不过，新课程改革中倡导的“以人为本” 、 “有效教学” 、 “以评价促发展”等理念，以及来自人本主义心理学、后现代主义、认知建构论的观点，都为我们建构导学理念体系提供了研究基础。在对导学实际情况进行分析与反思的基础上，遵循教育教学规律，建构导学理念体系，是尝试，也是责任。（四）我国小学英语课堂导学教学的研究（四）我国小学英语课堂导学教学的研究构建英语课堂教学导学模式，就是在英语课堂教学中以教师为主导，以学生为主体，使课堂教学成为师生生命发展的载体，焕发师生生命的活力，优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，促进教法与学法的有机结合，使学生能主动学习，乐
11、于学习，会学习，培养学生自学能力、思维能力和创造能力，全面发展学生智能，促进学生整体素质的提高。1、小学英语课堂导学教学兴起随着新课程改革的进一步深入,英语教育已受到普遍关注和重视,英语课堂教学正稳步进行改革。课堂是师生共同体验生命历程的场所,课堂教学中的教师和学生都是活生生的生命个体。课堂导学是新课程改革教育工作者普遍倡导的理念,但小学英语课堂导学在理论上系统的探讨并不是很多处于探究阶段。2、小学英语课堂导学教学的基本特征（1） 以学生为主体，强化学法指导 。在教学中确立以学生为主体的学生观，是素质教育的本质要求。基础教育改革强调要培养具有创新精神、创新能力的高素质的人才。而这种精神、这种能
12、力就是人的主体性特征的展露。新课程倡导把学生作为学习的主体，因为每个学生都有自己的感官、自己的头脑、自己的性格、自己的意愿、自己的知识和思想基础、自己的思想和行动规律。教师必须让学生自己读书，自己感受事物，自己观察、分析、思考，从而使他们自己掌握事物发展变化的规律。（2）以教师为主导，深化教法改革。素质教育作为一种体现时代精神和社会发展需要的教育观念，要真正体现在学生这个主体上，其突破点是教师教学观念的转变。确立教学为主导的教学观，就是要求教师在教学中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的
13、过程。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。传统教学只是教与学两方面的机械叠加。因此，教师必须改革教学模式，改变教法，从“学”向“导”转变，使学生从“要我学”向“我要学”转变。（3）以学生的发展为主标，强化用法研究 。新的基础教育改革体系强调以培养创新精神和实践能力为重点，强调课程要促进每个学生身心健康发展，培养良好品德，强调基础教育要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。这将过去以学科为本位、知识为本位的教学引向以学生的发展为本位的教学模式
14、，这就要求教师彻底打破旧的教育观念、教学策略和教学模式，调整自己的教学行为，关注学生作为“人”的发展，关注学生综合素质的发展，关注学生的全面发展，培养 21 世纪社会发展需要的人才。3、小学英语课堂导学教学中应注意点（1）要注意激发学生学习兴趣，培养学生独立思考的能力教师在导学中应注意唤起学生主体意志的觉醒，在向学生传递知识的同时，要有意识培养学生学习的兴趣，激励学生独立思考的勇气。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要” 。因为提出问题往往需要独立思考与创造性思维，只有不断提出问题，才能发现真理。教师在导学中要重视并挖掘每一个学生的潜能，鼓励学生积极参与，为学生提供思考、创造
15、及表现成功的机会。开放教育的学生来自社会，许多人积累了一定的科学知识和社会经验，认识和分析问题能力较强，更容易被激发出独立思考的意识，真正培养起学生自主学习的能力。（2）要处理好教师导学和学生自学的关系 教师的导学和学生的自主学习是一种互为因果的关系。一方面要求教师要变“教”为“导” ，实现教师角色的转变，通过进行教学一体化设计，组织和指导各项学习活动，运用多媒体教学手段，指导学生学习；另一方面，也要求学生的角色要变“受教”为“自主学习” ，要从被动接受知识，转向注重自主学习提高的能力。因此，师生双方都要转变教育观念，理顺和处理好这种关系，才能确保教育教学质量，并最终实现教学目标。（3）要优化
16、网上资源，为导学创造良好的服务平台利用网上资源是开放教育学生进行自主学习的主要手段之一，优质的网上资源为教师有效实施导学提供了良好的支持平台。多媒体辅助教学的特点是，以现代化的手段，集文字、图像、视频、声音于一体，形成生动、 、直观的教学情境，营造了热烈的教学氛围，使抽象知识具体化、概念教学情境化，弥补了传统教学手段的不足，发挥了教育的整体功能。可以说，运用多媒体辅助教学，不疑对英语教学的培养目标的达成，提供了有力的保证。但滥用了课堂教学便变成了课件演示，屏幕上内容更换频繁，学生应接不暇，造成学生对知识感知模糊，甚至造成混乱。所以，运用多媒体辅助教学要适当。（五）小学英语导学教学的研究意义与价值（五）小学英语导学教学的研究意义与价值小学英语课程标准规定：“根据小学生的生理和心理特点以及发展需要，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好语音、语调基础；使他们形成初步的用英语进行简单交流的能力，为进一步学习打下基础” 。同时明确提出：英语课程改革的重点是要改变英语课程
