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1、1 13.开天辟地一、教学目标1. 学会本课 9 个生字，能借助工具书或者联系上下文理解“混沌、巍峨、雷霆”的意思，积累词语。2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第六、七、八自然段。3. 在熟读课文的基础上，了解神话故事想象丰富的特点。4.在品味诵读课文的同时，感受盘古伟大的献身精神。学习作者运用意思相反的词语来描写事物的写作方法。二、教学重点、难点重点：1引导学生学习盘古开天辟地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养学生的想象力。2正确、流利、有感情地朗读课文， 从课文内容中感受盘古伟大的献身精神。难点：通过理解文中的具体语句，学习作者运用意思相反的词语来描写事物的写作方法。三、
2、教学评价设计1. 在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、指名读等多种方式了解学生识、写生字及正确、流利读书情况。2. 在精读感悟环节，采取默读、讨论、交流、有感情朗读等方式推进学生读懂课文从而激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象力。3. 借助复述课文培养学生整体把握文本的能力。四、教学准备学生：1. 完成预习单。（见后附件 1）2. 搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事如：古希腊创世神话、印度创世神话、北欧创世神话、圣经创世神话、少数民族创世神话。2 教师：1. 教学课件。2. 根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。五、教学课时 ：2 课时六、教学设计第一课时环
3、节一、整体感知初读感知，整体把握（一）激趣导入1. 看图片猜故事，看看谁知道得多。（依次屏显图片及故事名：哪吒闹海、嫦娥奔月、后羿射日、女娲补天、夸父追日）【设计意图：从孩子以前所学的知识谈起，激发孩子学习新课文的兴趣。】2. 揭示“神话故事”在远古时候，科学不发达，一些简单的自然现象，人们还无法做出科学的解释，于是古人就用他们丰富的想象力，创造出了一些具有超凡能力的“神”，与这些“神”有关的故事就成了神话故事。3. 揭示课题。（1）今天我们就要来学习一则有关天地是怎么形成的神话故事开天辟地，古人就用他们丰富的想象力，塑造了一个顶天立地的巨人英雄形象，一直流传至今。今天就让我们一起走进神话世界
4、，来认识这个开天辟地的巨人盘古。板书课题：开天辟地（课件 辟 教师指导学生正确书写课题中的生字“辟”的写法。教师范写，并及时指出“辟”字共13画，强调第一笔是横折“”不是横“”。学生记字形，理解辟就是开的意思。也就是开辟天地）齐读课题，读出气势来。【设计意图：指导学生读出课题的气势，为下一步理解盘古的献身精神打下基础。】（二）借助预习单，检查预习3 1. 同学们课前已经预习了文章，你们认识文中的生字了吗？我们就一起来自由大声朗读全文，读准生字字音，读准重点词语，读通读顺句子，好吗？（学生大声朗读课文。）2. 检测预习及自读情况。（1）在盘古开天辟地之前，天和地是怎么样的？用文中的一个词语说：（
5、课件屏显）合拢。天和地合拢时，当时的宇宙是（课件屏显）黑暗混沌、混沌一团。后来他一使劲翻身坐了起来，只听“喀嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝。（课件屏显）裂开。后来这个大鸡蛋完全“崩裂”了。（课件屏显）崩裂。哪一个裂得厉害？指名交流。（课件屏显）巨石崩裂。想象一下，当时是怎样的情景，指名交流。裂的太厉害了，以至整个“大鸡蛋”都（课件屏显）破碎。（合拢裂开崩裂破碎）练习读出不一样的语气来。齐读。（2）盘古用他的力量分开了天和地，我们来学习一组表示动作的词。（劈、凿、撑）你能将这些动作表演出来吗？自由表演，指名表演，（点：左手持凿，右手握斧，我们来使劲地凿一凿）分组读，体会动词的意思。（3）在盘古
6、持凿握斧，猛辟猛凿之下，宇宙中发生了什么变化？“轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。”指名读句，（出示：冉冉、慢慢）。它们一组什么词？与它们意思相近的词还有哪些？（课件屏显：缓缓、渐渐、徐徐）（4）盘古真了不起！但最后盘古也（课件屏显）精疲力竭 。我们以前还学过（课件屏显） 疲惫不堪 。你觉得哪一个更疲惫？怎么感受到的？（5）再来看这两个词语，老师想来读一读，好吗？（课件屏显）光芒万丈、皎洁明媚 。这两个词语都是形容光亮的，但这两种光亮有什么不一样？光芒万丈，强烈一些。皎洁明媚，光线要柔和一些，读的时候就要温柔一些。分男女生读文中还有一个带有“万”字的词语，是什么？
7、（课件屏显）万顷良田 。这里的“万顷”就是一块连着一块，面积大。一顷等于一百亩。万顷说明什么？读词，这个词还可以说成（课件屏显）良田万顷 。4 （6）这一切都是盘古这个巍峨的巨人带来的。（课件屏显）巍峨；巍峨的巨人。怎样才称得上是巍峨？（十分高大，两个字都是山字部，一般是用来形容高山的，巍峨的高山，也可以用来形容建筑物，巍峨的高楼大厦，巍峨的人民英雄纪念碑，但在这里是形容盘古的高大）高大到怎样的程度呢？读第5 小节。这个巍峨的巨人，就像根（课件屏显）长柱子 似的，有人说是有9 万里长，撑在天地之间，不让它们重新合拢。齐读第5 小节，感受盘古的高大。【设计意图： 此处学生在教师的指导下， 发挥主
8、动性， 抓住文章中重点的词语，结合学生预习单中所理解的词语，感知课文内容，整体把握文本。】3. 小结：盘古真的是个了不起的巨人啊！4. 分节读通课文，概括课文主要内容。（1）指名分节朗读课文，思考：盘古为什么要开天辟地？他是怎样开天辟地的？后来又发生了什么？（2）指名分别回答问题。结合学生回答分别出示：黑暗混沌、开辟天地、顶天立地、化生万物。（3）现在你能按照这种顺序把这个故事的主要内容简洁地说一说吗？自由练说，指名交流。（教师及时指点：如果能说得更简洁一些就更好了；如果这里你能用一句话说，或者用一个词来概括，就会简洁许多；如“持凿握斧”）（4）小结：刚才我们就按照故事的先后顺序简要的概括了文
9、章的主要内容，同学们真了不起，说得真好。（5）其实，概括文章的主要内容还有一种方法呢，有时候，文章中就有现成的句子可以用来概括主要内容的，这篇文章就有这样的句子，你找到了吗？齐读（屏显：就这样，盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。）（6）小结：同学们真了不起，一下子就学会两种概括课文主要内容的本领，（一、按照故事的先后顺序简要地概括文章的主要内容；二、找文章中现成的一句话来概括文章的主要内容）恭喜你们！【设计意图：教给学生概括课文内容的方法, 训练学生总结概括文章内容的能力。 】5. 课堂练习。5 课件屏显：读了开天辟地这则神话，我们知道了天和地起源的传说：很久很久以前，天和地（
10、），宇宙混沌一团，像（），是（）以他的神力和身躯， 开辟了（），化生出（）。学生练习，指名学生交流答案第二课时环节二、部分理解精读感悟，重点突破（三）复习导入1. 我们继续学习（读题：开天辟地），通过上堂课的学习，我们学会了两种概括主要内容的方法，一种是根据故事的先后顺序简要地概括，另外一种方法是用课文中的语言来概括。2. 那文中能概括主要内容的一句话就是（出示：齐读盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。）3. 教师引读：开辟了，化生出板书：开辟天地化生万物（四）理解“开天辟地”1. 那盘古是怎样开天辟地的呢？请同学们读读课文第1、2 自然段，划出描写盘古开天辟地时最能体现他神力无
11、穷的句子。2. 教师巡视，投影出示：“大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。”3. 指导朗读：(1）练习一下，试着把盘古的神力无穷通过朗读表达出来。（2）评价引导，点拨重点词语：“猛劈猛凿， 巨石崩裂”加点， 再读读这句话， 特别注意这两个词， 读着读着，你仿佛看到了什么？听到了什么？（先自己想，再到小组里说，然后全班交流，引导结合生活经历来谈）【设计意图：让学生展开想象，想象盘古开天辟地的情景，培养学生的想象能力。 】6 （3）组织交流，教师适时适度评价渲染。（4）出示图，加以小结描绘。同学们的想象还
12、真丰富，通过你们的描述，我仿佛真的看到了盘古：随着他的猛劈猛凿，只见一道道斧光凿影，火花飞溅；耳边回响着那呼呼的风声；你听，巨石崩裂时，大地的每个角落都响着那震耳欲聋的声音，整个宇宙在剧烈地震动着。让我们感觉到盘古真是神力无穷！（5）再次朗读：谁能看着图，结合我们刚才的想象，把盘古神力无穷的样子读出来？（6）男生齐读4. 引读其他句子：（1）在这一小节中还有一个句子也能体现盘古的神力无穷，不知同学们有没有注意到？（2）出示：他一使劲翻身坐了起来，只听咔嚓一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。（3）引导学生先说一说，再读。（4）一个翻身就能让宇宙裂开一条缝，你有这个力量吗？只有盘古才有
13、这个神力，他就靠这神力，把天地劈开来了，后来又发生了一系列奇妙的变化引读下文：轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。（读不好的话打断指导，引导读出上下两句的变化。）（五）品读“顶天立地”1. 天和地分开后的盘古又是怎样的呢？出示图，这就是天地分开后的盘古（教师引读：天和地分开后，盘古就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着天和地的变化而变化。那到底是怎样变的呢？同学们，让我们一起来读书。2. 引读课文第四自然段：（1）天是怎么变的？地盘古的身体这样7 （2）点拨：同学们，盘古在天地间支撑了多少年？（一万八千年）时间是多么漫长，盘古是多么不容易啊！所以注意这个“一万八千年”
14、和三个“极”，也许你会读得更好，要不要来试一试？（3）出示：头顶天，脚踏地用个成语来概括，这就叫顶天立地（教师板书：顶天立地，引导学生读出其高大雄伟）3. 引读第 5 自然段。4. 教师过渡：为了不让天地重新合拢，盘古就这样在天地间苦苦支撑了几千万年，直到含着微笑倒下。这时你对这个“巍峨“又有什么新的理解？还仅仅指盘古身躯的高大吗？（ 谈从“巍峨”中新的理解。 ）（六）品读感悟“化生万物”1.教师渲染：说得好啊，盘古就是这样一个巍峨的巨人！盘古虽然是个大神，但是岁月不饶人。盘古也慢慢地变老了。课件出示第6 自然段（1）抓住“精疲力竭、含着微笑”引导学生感悟，体会盘古在过去的几千万年里凭借着坚定
15、的意志，为了开辟天地，竭尽全力，无私奉献着，不惜牺牲自己；面对死亡，他又是那么坦然，那么无畏，他对自己所做的一切无怨无悔，无比乐观。（2）这是多么伟大的精神啊！就让我们通过充满深情崇敬的朗读来感受盘古坦然无畏、舍己为人的精神吧！ （生齐读）在临死的时候，盘古把自己的身躯化成了万物。请大家读读第7 自然段（课件屏显），读着读着，你心中产生了怎样的情感？把自己的所思所感用一两个词或一两句话简要地批注在书旁。2. 学生读书感悟，教师巡视指导。3. 组织交流。4. 小结，同学们谈得真是太好了！各人有各人的感受。有的感谢盘古，感谢盘古给我们带来这么美好的宇宙空间；有的为盘古的无私献身而深深感动；有的为盘
16、古就这样离去而难过，心头有着一丝悠悠的怀念。5. 想一想，盘古的身躯还可能化成了什么？6.指导朗读：8 盘古化生万物，从中你感受到盘古伟大的献身精神。让我们把自己的感受读出来。（1）教师示范朗读（2）自由练习（3）配乐指名朗读，随机引导齐读。7. 指导背诵：同学们，这段文字不光内容感人，而且文字也十分优美，你不看屏幕或稍微看几眼就把它记住吗？那怎样才能更快更好地把它记下来呢？老师有一个办法，大家看（划线）这一段一共是一个句子，先总的说盘古的身躯化生成世间万物，而后用九个“变成了”具体写出变成了什么，你们看是不是？背诵最难的地方就是这九个“变成了”的顺序，你们说是不是？那怎么记？看好了，前面几个“变成了”讲的是“口中呼出的气、发出的声音”“左眼”“右眼”，这些都是人的头部；看，最后两个“变成了”讲的是皮肤及皮肤上的汗水，都是肉眼看得见的；中间是皮肤下的肌肉、血液、筋脉。你看，记住这个顺序，背起来是否容易多了？8. 引导背诵：同学们，我们就按这个顺序， 一起来诵读， 背诵时别忘了把自己的感情融进去。（配
