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1、1 福建师范大学网络与继续教育学院现代教育技术（在线考核）一、什么是现代教育技术？请阐述其功能和作用。（20 分）答：现代教育技术是把现代教育理论应用于教育、教学实践的现代教育手段和方法的体系，就是在现代教育思想、理论的指导下，运用现代教育技术媒体，有效地传递和控制教育信息，以实现教育过程的最优化的新型教育方式。A、现代教育技术的基本功能：1、再现功能。它能不受时间、空间、微观、宏观的限制，能实现事物在大与小、远与近、快与慢、虚与实之间的互相转化。可以不受空间的限制，重现从太空到海底的事物，如星云的运动、海底火山的运动、地壳的运动等，都可以通过现代教育技术手段表现出来，让学生充分感知。2、集成
2、功能。它能把图像的、声音的、文字的教学材料融合在一起，通过对学生的视、听等多种感官刺激，使学生获取知识信息。3、交互功能。主要是实现“人机”之间的双向沟通和“人人”之间的远距离交流。4、扩充功能。它所提供的大容量的多媒体软件和网络信息，极大地丰富了学生的学习资源。比如一张光盘的信息容量为650 MB，相当于3 4 亿个汉字，而在互联网上传送的信息更是无穷无尽。5、虚拟功能。由计算机仿真生成的虚拟现实世界，可以创造一种身临其境的感觉。比如培训宇航员，通过计算机仿真产生的与太空相似的环境，如失重等，可以让宇航员感受置身于太空的感觉，培训他们在太空工作的技能。B、现代教育技术的基本作用：1、提高教学
3、质量。现代教育技术能通过声像并茂的方式把教学内容表现出来，使学生易于接受；有助于促进情感、态度和价值观的发展；能更好激发学生的学习兴趣，理解、记忆学习内容，促进学生知识和能力的发展；能更好地适应学生的个别差异，有利于因材施教；能使学生轻松愉快地学习，减轻学习负担，增进学生的健康；通过网络环境，共享教育资源，促进学生整体的发展。2、提高教学效率。现代教育技术可以通过多媒体计算机和网络快速呈现、检索和传递各种信息，提高信息的传递速率和容量，大大减少学生获取信息的时间，提高教学效率。在学习中，现代教育技术通过对学生听觉和视觉的综合刺激，让学生多种感官并用进行学习，从而提高学习效率。3、扩大教育规模。
4、利用广播电视、卫星电视和计算机网络，向学校、家庭、社会传输教育课程，一个教师可以同时教成千上万的学生，大大节省了教育投资，扩大了教育规模。4、促进教育改革。现代教育技术的实施，实现了教育手段的多媒体化，教育方式、方法及内容的多样化，教学评价方式的多元化，为基于新课程理念下的教师的教学方式、学生的学习方式、教学内容的呈现方式以及师生的互动方式的变革，提供了新思路。二、简述戴尔“经验之塔”理论的要点及其对现代教育技术的指导意义。（25 分）2 答：（ 1）树立现代教育观念，掌握科学教育方法；（2）实施主体自控策略，增强教师的教学效能感；（3）通过说课和微格教学方式，提高教学监控能力；（4）实施教学
5、策略训练，提高教师教学策略技术；（5）运用教学反馈技术，注重教学反思训练。三、什么是信息技术与课程整合？简述信息技术与课程整合的方式。（25 分）答：信息技术与课程整合的内容主要有：多媒体素材的开发、网络课程的设计、专题学习网站的建设、专业资源库的建设、网上教学实践。信息技术与课程整合的功能主要有以下几个方面：（1）教学演示的工具。这是信息技术与教学整合的最初形式，也是最基本的层次。教师可利用教学软件或多媒体素材，编写自己的演示文稿或多媒体课件，以便清楚地说明讲解的结构，形象地演示教学的内容；或用图表、动画、影片等展示动态的变化过程和理论模型等等。信息技术与教学的整合，可以使计算机代替粉笔、黑
6、板等传统教学媒体，实现传统模式所无法实现的教学功能。（2）主体交流的媒体。教学过程应该是师生之间、学生之间互动的交流过程。通过互联网、局域网的硬件环境，实现师生之间、学生之间的专题质疑、问题研讨、个别辅导和感情交流，以及师生与外校外地外界的链接，达到快速、优质、高效的目的，实现知识获取和能力训练的最大效益。这种整合模式可以实现个别辅导式的教学，既能代替教师的部分职能，如出题、评定等，还能较好地实现因材施教，解决因主体个别差异导致的质量失衡问题，还能更有效地提高学生学习的投入性、自觉性。（3）资源环境的生成。信息技术与教学的整合，可以突破书本知识的限制，不断优化生成新的丰富多彩的教学资源环境，就
7、会极大地丰富教学资源，而且大大提高学生学习语文的主动性和创造性。四、论述题：（30 分）1. 什么是教学设计？答：所谓教学设计，简单地说，就是指教育实践工作者（主要指教师）为达成一定的教学目标，对教学活动进行的系统规划、安排与决策。具体说来，教学设计是指教师以现代教学理论为基础，依据教学对象的特点和教师自己的教学观念、经验、风格，运用系统的观点与方法，分析教学中的问题和需要，确定教学目标，建立解决问题的步骤，合理组合和安排各种教学要素，为优化教学效果而制定实施方案的系统的计划过程。由此可以看出，教学设计的过程实际上就是为教学活动制定蓝图的过程。通过教学设计，教师可以对教学活动的基本过程有个整体
8、的把握，可以根据教学情境的需要和教育对象的特点确定合理的教学目标，选择适当的教学方法、教学策略，采用有效的教学手段，创设良好的教学环境，实施可行的评价方案，从而保证教学活动的顺利进行。另外，通过教学设计，教师还可以有效地掌握学生学习的初始状态和学习后的状态，从而及时调整教学策略、方法，采取必要的教学措施，为下一阶段的教学奠定良好基础。从这个意义上说，教学设计是教学活动得以顺利进行的基本保证。好的教学设计可以为教3 学活动提供科学的行动纲领，使教师在教学工作中事半功倍，取得良好的教学效果。忽视教学设计，则不仅难以取得好的教学效果，而且容易使教学走弯路，影响教学任务的完成。2. 授导型信息化课堂教
9、学设计由哪些环节构成？答：教学设计（Instructional Design，简称ID ）就是以优化教学过程为目的，以系统理论、传播理论、学习理论和教学理论为基础，运用系统方法分析教学问题、确定教学目标、建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的规划过程。授导型信息化课堂教学设计主要包含：学习者分析、学习需要分析、教学目标确定、教学内容选择与组织、教学策略的制定以及教学设计成果的评价等方面。3. 结合你的教学实践叙述一节课的设计过程。答：我就自身的教学实践简述一节课的设计过程：1、分析、确定单元目标。（1）分析学生、课程学习的特点；（2）确定单元学习目标。2、界定问题、
10、主题。（1）问题 /主题 /项目的确定应与单元目标一致，具有趣味性、吸引力和挑战性；（2）应当反映学科的基本概念、原理、规律/或法则；（3）充分描述其产生的情境、恰当地呈现/模拟、描述对问题的可操控方面。3、提供案例、范例。（1）为拓展学生的学习经验，提供与主题学习任务有内在联系的案例；（2）学生学习案例，考察其与主题学习任务之间的异同；（3） 案例要有益于唤醒学生已有的知识经验，并与学生已有的知识经验相关联；（4）案例必须能描述问题的复杂性，不能以简单化替代复杂化。4、选择、创建量规。（1）根据预期的学习结果形式，选择、创建科学的评价量规；（2）量规的选择 /创建要符合学习目标、主题任务、学
11、习者心理特点的需求；（3）量规应当建立在教师和学生共识的基础上，并且事先要告之学。5、准备资源 /技术。（1）围绕学习任务，匹配信息化学习资源/技术支持（结合传统学习资源/技术）；（2）确定资源获取方式。由教师提供，还是学生根据任务自行查找？如果教师提供，则教师先要寻找并认真评价相关资源，以确保学生获得可靠的、有用的信息；如学生自行查找，教师则要设计好查找目的、要求、策略，以免学生漫无目的，浪费时间；（3）确定技术的工具作用，特别是认知工具的作用。4 6、设计活动过程。 （1）告知学生需要怎么做才能完成任务，需要遵循哪些步骤才能完成任务；（2）围绕学习需求，设计多种多样的学习活动形式；（3）把个性化学习、小组协作/交流学习和班级学习有机结合起来。7、组织实施。（1）学生在具体的学习过程中进行有效的自我管理；（2）在实施的过程中经常反思学习活动的进展；（3）对学生提供学习建议、咨询帮助和心理激励。8、评价反思。 （1）学生展示学习结果（作品），并说明结果产生的过程；（2）按预定的量规进行自我评价、同伴评价、教师评价或外在人士评价；（3）创建一个自我评价表，反思自己的学习过程；（4）根据评价结果反思学习过程的得失，并提出改进策略。
