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1、古诗是我国文学宝库中的奇葩，它滋养着一代又一代的华夏儿女。诵古诗，学古诗， 自古以来，就是一件雅事。古诗文对儿童的熏陶，一直为老师们所重视。新课标颁 布以来，古诗教学的地位更是日益上升。随着古诗入选教材的增多，古诗教学的研究也越来越 生机勃发，呈现出一派“万紫千红总是春”的新面貌。近来，看到人教网不断有古诗教学的课堂设计和实录。这些设计、实录各具特色， 精彩纷呈，看得我好生羡慕。佩慕之余，遂起了做个专帖，以供大家集中学习的念头。先帖出王崧舟、孙双金、王自文、戴建荣、余小锋的几个实录或设计。欢迎朋友 们把好东西奉献出来。更欢迎各位对这些案例进行深入的解读和比较赏析。目录（不断更新）一、王崧舟长相
2、思（全国著名特级教师）二、王自文古诗二首 （全国第五届青年教师阅读教学比武一等奖）三、戴建荣送元二使安西 （上海市优秀青年教师四、余小锋送元二使安西 （浙江省优秀青年教师）五、孙双金送别组诗（全国著名特级教师）六、郑雪琴江雪（浙江省优秀青年教师）七、李秀英古诗二首（全国第五届青年教师教学比武一等奖） 一：王崧舟老师的长相思长相思课堂教学实录 地点：无锡市大众剧院 时间： 10 月 18 号上午执教：王崧舟老师 师：同学们 ,在王安石的眼中啊 ,乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。而到了张籍的笔下,乡愁又成了那一封写了又拆,拆了又写的家书。那么在纳兰性德的眼中,乡愁又 是什么呢 ?请大家打开课本
3、,自由朗读长相思 这首词。注意 ,仔仔细细地读上四遍。 读前两遍的时候注意词当中的生字和多音字,争取把它念得字正腔圆。读后两遍的时 候,争取把它念通顺 ,注意词句内部的停顿,明白吗?好自由读长相思,开始。 （学生在齐读）师：按自己的速度和节奏读。 （学生放声自由朗读,教师在一旁巡视，了解学生的读书情况。）(师出示课件长相思) 师：好 ,谁来读一读长相思 。来,孩子。其他同学注意听,这首词当中的一个生字和一个多音字 ,听他有没有念错。(学生朗读 ) 师：读得字正腔圆， 真好。 “风一更” 这个“更”字是个多音字。“聒碎乡心” 的“聒”是个生字，他都念准了。来！我们一起读一读”风一更,雪一更 ,聒
4、碎乡心梦不成。” 预备起 !(生跟着读一遍 ,教师又读一遍 ,带一点感情，学生跟着又读一遍) 师：真好 ,谁再来读一读长相思 。其他同学听 ,特别注意听词句的中间,她是怎么停 顿的,读得是不是有板有眼,听清楚吗 ?好，开始。(学生朗读 ) 师：真好，你们有没有注意到这位同学在读“身向榆关那畔行”的时候,哪个地方停顿了一下 ? 生：她在“身向榆关”的后面停顿了。 师：你还有没有注意到她在读“夜升千帐灯”的时候哪个地方又停顿了一下?生：她在“夜升”后面停顿了一下。 师：真好，你们都听出来了吗?对!这叫读得有板有眼 .我们读这两句词“身向榆关那畔行, 夜升千帐灯”。预备起！(学生齐读 ) 师：再来一
5、遍：“身向榆关那畔行 , 夜升千帐灯”（有感情地读），读。师：真好!同学们 ,读古代的诗词 ,我们不但要把它读正确,读得有节奏 ,而且还要尽可能 读出它的味道来 .比如长相思 这个题目我们可以有许多读法.有的读“长相思” (语调平平 )。有“长”的味道吗 ?有“相思”的感觉吗 ?比如你这样念“长相思” (充满感情 )有感觉吗 ?有味道吗 ? 生齐答：有味道 ,有感觉师：读词争取读出这种感觉和味道,你们自己再试着读一读 长相思 ,争取读出你的 味道和感觉来 ,明白吗？好，按自己的节奏读。(学生自由朗读 , 教师在一旁巡视，了解学生的读书情况。) 师：谁来读一读长相思(一学生站起来 ) 师：读出你
6、的味道和感觉来。注意听,你听出了什么味道 ,什么感觉 ,预备开始。(学生有感情地朗读一遍) 师：好一个“故园无此声”,有味道。谁还想读 ?来，孩子。 (另一位学生朗读 ) 师：好一个“聒碎乡心梦不成” ！来,我们一起读 ,读出你自己的味道和感觉来。 “长相思”读 ! (学生有感情地齐读 ) 师：真好 ,同学们 ,词读到这儿为止 ,你的脑海里留下了什么印象和感觉?谁来说一说 ? 生：我感觉到了纳兰性德非常思念家乡。 师：好，你感到了诗人对家乡的思念。谁有别的印象和感觉? 生：我感觉到了纳兰性德他思念家乡的梦都睡不好了。 师：不是梦都睡不好了，是觉都睡不好了，根本就没有梦，是吧。这一点的印象留给你
7、特别深。同学们,对家乡的思念 ,梦都做不成 ,觉都睡不好 ,带着这种感觉我们再来 读一读长相思 ,把这种感觉读进去，读到词的字里行间去。长相思读。(学生有感情地齐读长相思) 师：好!长相思长相思 ,作者为什么会如此的长相思?请大家默读这首词 ,读的时候注意仔细地看看书上的插图,仔细地看看书上的注解,然后试着去想一想这首词大概在讲 什么意思。明白 ?默读长相思。(学生默读词并思考词的意思, ,教师在一旁巡视，了解学生的读书情况。) 师：好了 ,王老师提两个问题 ,看看你对这词大概的意思掌握了多少。 (老师板书：身 ) 师：第一个问题听清楚：作者的“身”,身体的“身” ,身躯的“身” , 作者的身
8、在哪 里?身在何方？孩子你说。 生：作者的在前往山海关外。师：请站着（没让这个学生坐下） ，山海关外。 继续说谁还有不同的继续说?身在哪？ 来，请你说。生：作者的在前往山海关外的路上。 师：路上，请请站着。继续说。你说。 生：作者的身在山海关。师：山海关，你站着。谁还有不同的理解,身在何方？来，你说。 生：他的身在山海关那边。师：山海关那畔，那么“山一程”身在哪?还可能在哪 ?孩子你说。 生：他的身可能在山上。 师：那是怎样的山 ?生：是非常高。 师：好，非常高的山上。在崇山峻岭上。那么“水一程”呢？他的身还可能在哪?生：他的身可能在船上。 师：身可能在船上。是的，那么“夜升千帐灯”呢？他的身
9、又可能在哪? 生：他的身可能在营帐里面。师：营帐里面，请站着。孩子们，这里站着一，二，三，四，五，六，七位同学。 作者的身在哪儿？七位同学就是作者的身经过的七个点,他经过了崇山峻岭,他经过了大河小川 ,他经过了山海关外 ,经过了军营的帐篷 ,他还经过了许许多多的地方,这就 是作者的身在何方。一句话： “作者的身在征途上” 。(板书：身在征途 ) 师：请坐，已经读懂了一半。下面我提第二个问题。(板书：心 ) 师：纳兰性德的心 (稍做停顿 )心在哪儿 ? 生：他的心在故乡(教师连着问了第一排的学生,回答都是故乡 ) 师：用词当中的一个词一起说,纳兰性德的心在哪 ? 生齐答：故园。(教师板书：心系故
10、园) 师：好，孩子们，身在征途,心却在故园 ,把它连起来 (把身在征途 ,心系故园用一个圆 圈圈起来 ),你有什么新的发现 ,新的体会 ? （看学生没回答，老师一边做手势，一边说：） 师：身在征途 ,心却在故园。你有什么新的发现,新的体会 ?生：我发现了他身却在征途，但心很思念故乡。 师：恩，不错。你说。 生：我发现了纳兰性德他既想保家卫国，但又很想念自己的家人。师：你理解了更深了一层。你说。生：我觉得纳兰性德他肯定很久没回家乡了。 师：你的心思真细腻啊! 生：我还觉得纳兰性德他不管在什么地方,心里总是有家乡的。师：好一个“不管在什么地方,心总是在家乡”。你说。 生：纳兰性德虽然远离家乡，可是
11、他仍然思念着家乡。师：一个远离 ,一个思念 ,同学们 ,就是这种感受 ,这种感情，这种心灵的回想，我们一 起带着这种感觉再来读一读长相思。先自各读， 试着把作者身和心分离的那种感 受，那种心情读出来，自各读。放开声音读，按自己的节奏读，可以轻轻地读。（学生放声自由朗读） 师：好，谁再来读一读长相思？（指一学生读后，教师放音乐教师范读。） 师：一起读，预备起。 （学生齐读。）师：孩子们，请闭上你们的眼睛，让我们一起随着纳兰性德，走进他的生活，走进 他的世界，随着老师的朗读，你的眼前仿佛出现怎样的画面和情景？（教师范读） 师：孩子们，睁开眼睛，现在你的眼前仿佛出现怎样的画面和情景？你仿佛看到了 什
12、么，听到了什么，你仿佛处在一个怎样的世界里面？生：我看见了士兵们翻山越岭到山海关，外面风雪交加，士兵们躺在帐篷里翻来覆 去怎么也睡不着，在思念他的故乡。师：你走进去了。 生：我看见了纳兰性德在那里思念家乡，睡不着那样的情景。 师：你看到了作者辗转反侧的画面。生：我看见了纳兰性德走出营帐，望着天上皎洁的明月，他思乡的情绪也更加地重 了起来。师：你看到了纳兰性德抬头仰视的画面。 生：我还看到了山海关外，士兵们都翻来覆去睡不着，但是在他们的家乡没有这样 的声音，睡的很宁静。 师：你们都看到了，是吗？你们看到了跋山涉水的画面，你们看到了辗转反侧的画 面，你们看到了抬头仰望的画面，你们看到了孤独沉思的画
13、面。但是，同学们，在纳兰性德的心中，在纳兰性德的记忆里面，在他的家乡，在他的故园，又应该是怎 样的画面，怎样的情景呢？展开你的想象，把你在作者的家乡，在作者的故园看到 的画面写下来。（教师放音乐一个陌生女人的来信，学生写片段。） 师边巡视边说：那可能一个春暖花开的日子，在郊外，在空旷的田野上, 那也可能是几个志趣相投的朋友围坐在一起，一边喝酒，一边唱吟着什么, 那也可能是 在暖暖的灯光下，一家人围坐在一起，在, 在故园，在家乡，你将会看到很多很 多美好的画面和场景。 （学生继续写片段，教师继续巡视） 师：好，孩子们，请停下你手中的笔，让我们一起回到作者的家乡，走到纳兰性德的故园去看看，在他的家
14、乡有着怎样画面和情景。谁来？ 生：我看见了纳兰性德的家乡鸟语花香，纳兰性德的家人在庭院中聊天；小孩子们 在巷口玩耍嬉戏；牧童赶着牛羊去吃草；姑娘们坐在家门口绣着花；放学归来的孩童们放下书包，趁着风，放起了风筝；还有的用花朵变成了花环带在了头上，家乡一片生气勃勃。 师：好一个生气勃勃，好一幅乡村乐居图啊！这是她看到的。继续看。 生：我看见了晚上月光皎洁，星星一闪一闪的，他的亲人坐在窗前望着那圆圆的月亮，鸟儿不在唧唧喳喳地叫，外面只听见阵阵呼呼的微风，花儿合上那美丽的花瓣， 亲人是多么希望纳兰性德能回到家乡与他们团聚啊！师：一个多么宁静多么安逸多么美好的夜晚啊！ 生：我看到了那个晴朗的天气，妻子正
15、绣着锦缎，孩子们在门外的草地里玩耍，一 会儿捉蝴蝶，一会儿逮蚂蚱，汉子们正挑着一桶水回家做饭，做好饭后一家人围坐在一起喝酒，聊天。 师：天伦之乐，温馨融融，多美好的生活。但是现在，此时此刻，这样的画面全都破碎了，这样的情景全破碎了。 （板书：碎在身在征途 ,心系故园上写“碎” ） 师：谁来读长相思？在这里没有鸟语花香，没有亲人的絮絮关切，在这里有的只是 （指名学生读长相思 ）师：在这里，没有皎洁的月光，没有在皎洁的月光下和妻子相偎依在一起的那份温 暖，那份幸福，在这里有的只是 （指名学生再读长相思 ）师：孩子，听得出，你是在用自己的心在读。在这里没有郊外的踏青，没有和孩子 在一起的捉迷藏，没有
16、杨柳依依，没有芳草青青，这里有的只是一起读长相思（学生齐读） 师：长相思啊长相思！山一程，水一程，程程都是长相思！风一更，雪一更，更更 唤醒长相思。孩子们，闭上眼睛，想象画面，进入诗人的那个身和心分离的世界，我们再一起读：长相思。 （学生齐读）师：同学们， 长相思读到现在为止， 我们已经非常真切地感受到了作者身在征途， 心系故园的那一颗破碎的心。我想，读到现在为止，读到这个时候，你是不是应该 问一问纳兰性德。你的脑子里冒出了什么问题？想问一问纳兰性德。 生：纳兰性德，既然你这么思念家乡，那你为什么还要去从军呢？ 师：问的好！再来问。生：纳兰性德，你快点回家吧！你为什么不回家呢？ （学生说不出来了） 师：我知道，你想问纳兰性德，你为什么不早点回家呢？是吧。好，继续问。生：纳兰性德，如果你想回家，就应该早点用心打仗，为什么不用心打仗？不用心 打仗，仗打不好，你还会死在途中。师：是啊！你身在征途，就一门心思去干你的事业，为什么对自己的故园
