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1、加强小学生的诚信教育中国古代流传下来一个“狼来了”的故事, 一个说谎的孩子 , 由于撒谎 , 最后失去了救援之手, 为自己的言行付出了生命代价。它告诫人们：“人无诚信不立”、“国无诚信不稳” , 只有诚信 , 才是走向成功的通行证。在推行素质教育的今天 , 以孩子教育为出发点, 以诚信教育为突破口, 加强小学生的思想道德建设, 不失为一条可行之径。现在的小学生人们都认为难管 , 不听话、撒谎。自己当了三十多年的教师, 对小学生的诚信教育, 我认为应该遵循学生认知发展的规律,科学、扎实、有效地进行教育, 下面结合实际工作实践, 谈一些点滴体会。一、正确对待学生诚信问题当前 , 很多教师认为现在的
2、孩子个个都变得不诚实, 爱撒谎。如：家庭作业未完成时, 他们往往会说：“我把本子忘家里了” , “我写了 , 没带来”。犯错误时, 明明知道是自己干的错了 , 往往还说“不是我干的”、“不是我拿的”。全篇抄袭作业 , 却一脸镇静 , 坚持说是自己做的。更令人担忧的是拿了别人的东西也拒不承认。从心理学角度看, 儿童的撒谎可以分成两种类型：故意撒谎和过失性撒谎。故意撒谎是品德问题, 而过失撒谎是心理问题。做为一名教师, 要学会分析他们撒谎的原因, 区别撒谎的性质 , 正确的对待他们的谎言。其实, 学生撒谎无非是基于两点原因： 一是为了逃避老师和家长的批评、训斥和惩罚。孩子们并不是一生下来就会说谎的
3、, 当他第一次在某个方面做错了时 , 往往会受到家长或老师的责罚。因此, 当下一次他犯了相同的错误时, 他们就会下意识的去寻找借口来逃脱即将面对的责罚。小明是一个很乖巧可爱的孩子, 家长也从小教育他做一个诚实听话的孩子, 但有一件事却改变了小明的看法。事情说起来其实很简单, 那是一次下午 , 老师让每位同学回家写生字 , 小明给忘记了。第二天早上来到学校, 小明实话实说 , 结果受到老师严厉的批评和责罚, 而他了解到很多同学其实也没写, 但她们都说“写了, 忘记带来了”便蒙混过关。小明不但受到老师的责罚, 还被同学们讥笑, 说他傻。自此以后 , 小明也开始学会用相同的方法来为自己忘写甚至不想写
4、作业来找借口逃脱。原因二是为了获取赞扬。有很多孩子, 他们渴望得到来自家长和老师的表扬, 但当他们发现自己千方百计的努力, 还不如一些同学的一个谎言或是几句虚伪的好听奉承的话而获得的表扬来得快、来得容易时, 他们心中的天平就会失去平衡, 心中对诚信的坚持也就受到质疑,久而久之 , 也就形成并习惯了撒谎而带来的赞扬声。由上所述, 孩子们的撒谎往往是因各种不同的因素造成的, 但如不加以及时的引导和纠正, 他们就会由过失撒谎而转向故意撒谎, 并成为一种习惯。二、分清是非进行诚信教育综上述分析 , 对小学生的撒谎要分清是非, 学校、家长配合进行针对性的教育。如果自己的孩子说谎, 家长首先要体察自身 ,
5、 反思自身是否在孩子面前有意无意地说了谎, 也会污染孩子的眼睛。所以家长要以身作则, 做个诚信的父母。其次家长对孩子的教育方法要正确, 不能孩子一犯错误就加以拳脚。孩子犯错误时, 应该鼓励孩子承认并改正错误, 耐心的向孩子讲明道理, 使孩子知道错在那里, 应该要知道怎样做。这样当孩子犯错误时就不会惧怕坦白, 不会采取消极的抵御方法。小学生在道德发展方面处于权威认同阶段, 教师对小学生的认可和鼓励非常重要。当老师发现学生说谎时, 不要急于批评 , 而首先要用一种宽容、耐心的态度去找学生交谈, 深入细致地了解学生说谎的动机。然后, 不论动机或目的如何,老师都应该严肃地指出说谎的危害, 让小学生知道
6、通过说谎只能暂时达到目的, 真相迟早要大白于天下, 到那时候说谎的人就失去别人的信任。总之一定要让他明白：错误并不可怕, 而说谎会使人误入歧途。除了引导学生承认错误外, 还要让学生增强责任意识和担当。三、诚信教育的几点方法我们对学生要讲“理”, 即传递社会认可的道德价值时,不能脱离小学生的接受能力, 不能一味向他们灌输大道理,学生可以将这些大道理背得烂熟, 但是不能被他们的认知结构同化 , 自然也不能作为一种内在的道德价值而付诸行为。对小学生的诚信教育, 应以“中小学生守则”、德育大纲为依据 , 遵循学生认知发展的规律, 科学、扎实、有效地进行。（一） 言传身教 , 做学生的诚信表率小学生具有
7、很大的模仿性, 教师的言行对他们都有明显的影响。当学生从教师那里接受不良影响后, 往往会在缺乏成人监督的条件下得到充分的表现, 所以教师都要特别注重自己的言行。有的教师上课时刚刚讲过体罚和变相体罚学生的行为是错误的 , 没过一会儿就让犯错的学生罚站。这样对学生的诚信品质的培养是极为不利的。“其身正, 不令而行”作为教师应当清楚的知道身教重于言教道理, 所以在平时的工作中应当注意自己的言行, 避免言行不一, 对于自己说过的话要以身作则 , 做到诚信为先 , 才能使学生受到教育。/ 如：答应带学生去春游, 便应如约安排时间；说什么时候把书背完便应在规定时间内背完, 决不留到第二天, 甚至一拖再拖。
8、和学生约定的事要付诸行动, 不能给学生留下“老师说话不算数”的印象。（二）从小处着眼, 循序渐进的进行诚信教育小学生的认知能力有限, 他们并不懂得“没有诚实何来尊严”这样的道理。对他们的教育应根据他们的年龄和心理特点 , 从小事抓起 , 抓点滴 , 才能知微见著 , 以“不说谎话, 做个诚实的孩子”入手, 使他们懂得这是诚信品格的最基本要求。如承认自己的错误、敢于说出事情的真相；同学之间要讲信用 , 答应了别人的事情就一定要做到, 从小养成诚实的品质。在进行诚信教育时, 还应根据班级情况、学生年龄特点, 在教育内容上体现教育目标的递进性, 分年龄段提出分阶段目标。在进行某一内容教育时, 则要由
9、易到难, 由浅入深。在引导学生行为时, 从大处着眼 , 小处入手 , 从远处着眼 ,近处入手。（三）以活动促诚信教育的深入推进不说谎 , 做诚实的孩子 , 说起来容易做起来难。如果只是简单的对孩子动之以情, 晓之以理 , 恐怕收效甚微, 也许转眼间, 他们便会忘得一干二净。叶圣陶先生提出的“从做中学”为教育提供了一个很好的策略, 用活动的方法使儿童明白诚信的道理 , 更能让他们接受。如：开展“夸夸我诚实”活动,讲身边的诚信故事、做一件诚实的事情, 说一句诚实的话, 加强学生对诚实的认识。开展实践调查活动, 通过看报、阅读等多种途径收集有关“守信用”的事例和人物, 在班级中展开讨论 , 对学生的
10、错误思想和行为进行剖析, 在辩中明理。进一步明确守信用是一个人的美德。（四）结合品德课, 对学生进行教育我们的教材品德与社会和语文课本中的文章, 有许多关于诚信教育的内容。教师在教学中就可以利用这些内容对学生进行诚信教育。用课本中的故事教育学生诚实做事,诚信做人。自古以来 , 诚信一直是取得他人信任的基础, 是做人的根本和道德的要求。一个小学生只有正确认识诚信, 他才会养成诚实守信的好习惯, 所以我们必须高度重视诚信教育,从小加以培养, 为了国家的富强, 民族的振兴 , 培养出言行一致、敢于承担的未来之星! 什么是诚信 ?诚即真诚。诚实；信即守信讲信用。诚信的基本含义是守诺, 践约 , 无欺。
11、诚信是中华民族的传统美德,也是我们每个人成长路上的道德基石。“有了它, 才能站得稳、行得正 , 才能叫得响、喊得亮；有了它, 才能堂堂正正做人。”诚信教育是小学德育的重要内容。诚实具体讲就是真实、诚恳；守信是在人与人交往的过程中要求言必行、行必果、信守诺言, 实现诺言。小学生守则中明确规定：要诚实不说谎话 , 用真诚去面对他人。那么, 作为教师我们应该如何对小学生进行诚信教育呢? 一、言传身教 , 做学生的诚信表率小学生具有很大的模仿性, 教师的言行 ( 诚信或不诚信)对他们都有明显的影响。当孩子从教师那里接受不良影响后,往往会在缺乏成人监督的条件下得到充分的表现, 所以教师都要特别注重自己的
12、言行。有的教师上课时刚刚讲过体罚和变相体罚学生的行为是错误的, 没过一会儿就让犯错的学生罚站。这样对学生的诚信品质的培养是极为不利的。“其身正, 不令而行”作为教师应当清楚的知道身教重于言教道理,所以在平时的工作中应当注意自己的言行, 避免言行不一,对于自己说过的话要以身作则, 做到诚信为先, 才能使学生受到教育。记得那是一个星期一的早上, 因为家里突发急事,我到学校时上课铃已经响了, 我再到课堂就耽误了几分钟,为了能完成那节课的教学任务就就拖堂几分钟。谁知这件事却有学生在日记中写了出来, 我很是震惊没有想到这件事会对他们有如此大的影响。谁让自己不诚信不守时呢?当即我就利用班会说明了情况并做了
13、自我检讨。没有想到从那以后我们班的纪律 , 还是诚信各方面都比以前好了。二、开展活动 , 营造良好的诚信环境校园文化是一种无形的力量。要让学校的每一面墙壁都说话 , 让学校的一草一木都体现出育人的魅力, 我们学校教学楼的墙壁上醒目地树起：“诚信立学, 诚信立行”标语牌。在教室 , 草坪等公共场所设臵师生诚信规范标语牌。用这些不说话的环境来熏陶孩子们的心灵, 使他们在不知不觉中受到诚信的教育。在塑造良好的校园环境的同时, 还要重视学生的诚信实践活动, 把自己的认识付诸与行动。围绕“人人知诚信 , 人人讲诚信”的主题, 我在班上开展了“我与诚信交朋友”的活动：让学生收集有关诚信的故事( 不论是正面
14、的还是反面的 ), 汇集成册、互相传阅。在学生阅读了大量的有关诚信的故事后, 又开展了“用我笔写我心”活动。同学们用稚嫩的笔 , 写出了一句句美丽的话语：“诚信是圣洁的教徒。 ” “诚信像一面镜子, 一旦打破 , 你的人格就会出现裂痕。”“知识不能丢 , 诚信更不能丢。”从这些不是名言的话语中,感受到学生们能自觉屏弃不良言行, 决心做一个诚实守信的人。通过一次次的实践活动, 同学们加深了对诚信认识, 了解了丢弃诚信的危害性, 体验了诚信的价值和快乐。三、确立机制 , 建立“诚信行为评价制度”诚信教育评价, 就是对受教育者的诚信品质、行为给予科学的判断和评定。 对受教育者的评价我们采取“多褒少贬
15、、适度约束、逐步提高”的原则, 对学生的学习诚信, 政治思想诚信、劳动卫生诚信等方面建立学生个人诚信档案, 积极培养学生的诚信品质, 强化学生自我管理的意识。我规定每周五下午 , 学生要向“诚信储蓄员”汇报一周来的优良诚信行为：如“我没让老师操心, 不说谎话 , 独立完成家庭作业”等,学生将自己的点滴进步都存入“小公民诚信意识储蓄簿”,为“道德储蓄”增添一笔“存款”同时还要通过自评、小组互评 , 对自己今后的行为提出自我希望与要求, 教师对学生的诚信行为一个月考评一次, 达到要求的评为“诚信标兵”,发现学生的闪光点进行表扬, 对暂时没有达到规范的同学进行个别沟通交流, 了解学生存在毛病的内因和
16、外因, 帮助学生改掉坏习惯。在班级、年级、学校总结评比的基础上, 学校对存在的普遍性问题和个别突出问题进行讲评, 并限期改正, 对涌现出来的先进事迹, 张榜公开表扬, 颁发荣誉证书,使“诚信校园”建设遍及学校的每个角落, 深入到所有师生员工的内心。四、适时引导 , 确立学生的诚信理念作为小学生 , 由于年龄的特点他们的行为具有一定的不稳定性 , 一些不诚信的行为往往是为了满足他们的一个小小的愿望或者一时的私欲所致, 所以我们不要随便把作弊, 撒谎等不诚信的罪名加在他们头上。我们作为教师要给予正确的引导使他们能够认识到错误, 并且能够自觉的改正错误。教师要把日常小事作为诚信教育的重要途径。俗话说：教育无小事 , 从细微处见风格, 从小事中显精神。古人云：“勿以善小而不为 , 勿以恶小而为之。”教育学生, 哪怕是借用别人一块橡皮 , 一支铅笔 , 都要及时归还；答应别人的事, 必须尽力做到；有特殊情况没有做到, 应向对方说明道歉。当学生捡到一块橡皮或一支铅笔而交工或交还失主时, 教师也应不失时机地给予表扬等。教师应从小事中培养学生的诚信品质。
