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1、1 激发兴趣品尝快乐新县新星小学陶秀“兴趣是最好的老师”，语文学习也不例外。小学语文教材内容丰富，语言优美，富有形象性和趣味性，最适合采用以计算机和网络技术为核心的现代教育手段。在课堂上将那一幅幅有序无声、有序有声的画面，通过教师的引导和点拨，以及学生观察、发现、思维、探索，就会使一行行清晰在目的文字，化为一句句有声有色的语言，形成一幕幕耳目一新的意境，是培养学生的听说读写能力的有效手段；课外充分利用多媒体计算机网络的资源优势，引导学生选择适合学生学习的优秀课件或相关网站让学生自主学习，有效地激发学生的阅读兴趣，既优化了小学语文课堂教学结构，又让学生品尝到了成功的快乐。一、创设情境，激发兴趣。
2、兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态，它是学生学习的主要动力。如教小学第七册观潮时，我先上网查询，下载了大量有关的录像资料、图片。上课开始，我先在大屏幕上播放钱塘江潮的震撼场面，让学生身临其境体验。在学生陶醉好奇之时，我立即介绍：这就是被世人称为“天下奇观”的钱塘江大潮，每年的8 月 18 日钱塘江畔都会汇集成千上万的中外游客；课外要求学生以“钱塘江大潮史话”为方向，上2 网搜寻相关信息进行拓展阅读。又如，我在教春雨的色彩时，学习第二部分春雨给大地带来的变化时，我设计一组“动画”： “嫩绿的小草从土里钻出来，粉红的桃花慢慢地绽开，金黄的油菜花盛开了”鲜艳的色彩、生机勃勃的万物让学生耳目一
3、新，此情此景，学生已有了深刻的感性认识，让画面的美深入学生心灵。随后，我就让学生带着对春雨的喜爱之情朗读这部分，朗读的激情随之调动起来，对春天的赞美之情也油然而升，不需要教师过多的语言描述和情感的渲染。二、整体感知，把握重难点。学生的认识是遵循“具体抽象具体”的发展规律，而以多媒体操作，学生更容易理解和消化。如教庐山的云雾 ，我利用图片和动态画面，着重引导学生理解庐山云雾的静态和动态美。庐山云雾的千姿百态，利用图片向学生展示那“如绒帽、如条条玉带，如茫茫大海、如巨大的天幕”的云雾，感觉云雾那如诗如画的静态美。然后再播放动态画面，配上美妙的音乐，让学生欣赏那瞬息万变的云雾，“刚刚还是一缕轻烟，转
4、眼就变成了九天银河，明明是一匹白马，转眼间又变成一座冰山”庐山云雾的变幻莫测，如仙境般的动态美， 让学生惊叹不已。在情境的感染下，学生的情感也得到升华。一些抽象的文字描述，通过生动形象的画面展示帮助学生理解课文，起到事3 半功倍的效果，文章的重难点也迎刃而解。三、主动探索，体验快乐在教学过程中，我课外让学生搜集与主题相关的信息，依实际情况，随时复制，随时下载，或随时记录，并分门别类将文字、图片、声音进行有机整合。我在教完太阳一课后，我及时鼓励学生提出有关太阳的问题。有的学生问：“太阳是怎么形成的？”有的学生问：“太阳会不会熄灭呢？”有的学生问： “太阳为什么会发光？”还有的问：“太阳黑子是怎么
5、回事？”在处理学生的这些疑问时，教师没 有 必 要 直 接 告 诉 他 们 现 成 的 答 案 ， 而 是 告 诉 他 们 ：Internet是一个丰富的资源库，内存大量的信息，你们提的这些问题或许能从中找到答案，让我们一起找找看，然后引导学生根据教师提供的网站导航，上网查寻。引导他在搜索阅读的基础上将自己喜欢的内容下载到语文文件夹中。我再布置学生分组探究学生提出的疑问，让学生自己成为一个发现者。此时学生边查边议，自主探究、相互学习，他们戴上耳机，移动鼠标，眼、耳、手、脑并用，在网上查找需要的资料，有的同学通过查寻不仅弄清了太阳是怎样形成的，还查到了太阳的起源和太阳的寿命及结构等。整节课气氛活
6、跃，学生主动参与，科学探索精神大大增强，个个沉浸在自主学习的热烈氛围之中，再也不觉得语文课是那么的乏味了。4 四、培养情感，激发想象。学生在领悟情感的同时，必须会激起表达感情、抒发情感的欲望。在教学中，充分运用声乐，更能增强学生的想象能力。例如：我的战友一课，运用音乐媒体渲染，再现情景，加深学生的思想感情。在音乐中精读课文第五至第八自然段。音乐形象是这样设计的：以炮弹的爆炸声作为前奏，从“哎呀！ ”音乐转急，第六自然段平稳，第七自然段沉稳压抑，第八自然段转为激昂。文章虽然读完了，但同学们的思绪还沉浸在那炮火硝烟的战场中，眼望烈火烧身的插图，眼含热泪，深深地为同志严守纪律的精神所感动使学生们确实
7、体会到今天的幸福生活来之不易。五、注重过程，营造氛围叶圣陶先生说“教师主要在于引导学生求得知识，也就是引导学生自己去发现问题，自己去解决问题。 ”我在教会摇尾巴的狼第三课时，当形象的画面，悦耳的音乐，鲜艳的色彩，再伴以清新的课文朗读后，在明理的基础上，出示“狼龇着牙，咧开嘴，恶狠狠地嚷到”，老山羊说：“你不会活多久了， ”此时戛然而止， 以后会发生什么事呢？学生的潜能得到了发展的空间，他们大多数说出了自己独特的见解与看法。5 总之，教学实践证明，在小学语文教学中，充分利用多媒体辅助教学，不但可以更好地优化教学结构，培养小学生的观察、想象、思维、记忆等方面的能力，而且有利于培养学生的学习兴趣，从而达到提高教学质量的目的。参考文献：【1】秦训刚，语文课程标准教师读本武汉：华中师范大学出版社2003【2】魏勇， 教学改革北京：工业大学出版社 2000. 【3】 素质教育观念学习提要北京：三联书店2002
