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1、本 科 毕 业 论 文 （ 设 计 ） 工 作 记 录学院教育学院专业小学教育姓名时艳红学号 201311920311 指导教师常宏毕业论文（设计）选题申请表学院：教育学院时间： 2015 年 9 月 15 日选 题 情 况选题名称小学语文古诗词教学中存在的问题及其策略探究学生姓名时艳红学号201311920311 专业小学教育选题来源导师推荐学生自拟其它选 择 本 题 目 原 因古诗起自先秦，盛于唐朝，是中华民族传统文化中最为靓丽的一道风景线。 现如今的语文教学中， 古诗也是重要的组成部分， 它的作用不可估量。 像李白、 王维、白居易、杜甫、孟浩然、陆游这样的大诗人，他们生活在社会不同的阶层
2、，留下的诗文能准确再现当时庞杂多样的社会风貌、千姿百态的社会生活， 描绘了祖国美丽的大好河山，反映出普通百姓的悲欢喜乐, 可见，古诗学习的重要性并未因时间的推移而降低，反而更显珍贵。现今，新的中高考改革趋势反映出英语占的比重下降，语文的比重大大增加。不管是新课标还是中高考 的改革，都显示出对民族文化、 对经典文化的重视。 例如，四川省提出在 2014 年出炉新的高考改革方案，力争 2017 年推广实施。 作为古典文学中极其重要 的组成部分，在这样的背景下，加大对古诗教学的研究力度，加快对古诗教学 的改革进度，显得尤为迫切。小学古诗教学是学生古典文学的启蒙阶段，承担着艰巨的任务，面临着巨大的挑战
3、，也呼唤着新的出路。指 导 教 师 意 见指导教师签字 : 年月日学 院 意 见院长签字：年月日本科毕业论文（设计）文献综述学生姓名时艳红学号201311920311 题目小学语文古诗词教学中存在的问题及其策略探究一问题研究的背景和意义在当前的语文教学中，古诗词承担着向学生传承中国古代文学形式及文化内涵的重要使命。古诗词本身蕴涵了丰富的“修身”之道，学习前人智慧的结晶、思想的精华能够更好的塑造理想人格，更是提高道德修养的最佳路径，强调语文学科在传承与弘扬中华民族优秀传统文化方面所起到的重要作用，及其在汲取人类文化精髓，培养国民素质方面的突出贡献。要求在语文学科教学中要注重培养学生热爱中华五千年
4、的方块文字，热爱中华五千年积淀下的丰厚的优秀文化。在语文教学当中就是要着力挖掘中华民族语言文字的精神内涵与文化意蕴，引导小学生认识并热爱本民族的悠久文化和优良传统。华夏民族悠久文化的灿烂光辉，只要稍微懂得点中国和世界历史的人都知之甚多，但对缺乏生活经验及文化底蕴的小学生来说，则难于理解与参透，仍是一个有待充实的文化空间。即便有所了解，也只是停留在表层的简单领会，而非情感上的切实体验，无法根植于学生的心田。二、研究现状从新的课程标准实施以来，古诗词教学已经越来越受到众多语文教育工作者的关注。著名的教育家及一线的教育工作者也提出了许多切实有效的古诗词教学方法。1、从语文教师的素养方面入手， 提出要
5、增强语文教师的文化底蕴。如王小毅在让经典活在当下中阐述了小学语文教师要拥有浓厚的教育理论基础知识的同时，要有浓厚的文化底蕴，要阅读大量的古诗、古文，与古代诗文中高尚的灵魂对话，在传道授业解惑的过程中成为文化的传播者。2、注重古诗词课堂教学中学生的情感体验，陶冶学生的情操，培养语文素养。陈增菊在新课堂新评价强调要在古诗词的课堂教学中实现灵活多变、充满人文主义的情怀，从而使学生产生乐学、 好学的情感体验。黄丽娟在美读，让诗词教学灵动起来强调教师用一种“美”来感染学生，美的意境，美的情感、美的音色，用这些去感染学生的心灵，让学生在古诗词的学习中体会到中华优秀文化的精髓。3、从古诗词的内容入手。黄德新
6、关注古诗词教学中要抓住“诗眼”，注重品词句，在品词、译句中体会“文”的精妙之所在。三、研究评述首先，本论文提出在小学高段古诗教学中要重视吟诵教学的实施，吟诵是对朗读教学的一种突破，也是对小学语文教师的一种挑战。在中华传统文化越来越受重视的时代氛围中，随着“中华吟诵”这门绝学受到越来越多的人关注，吟诵在中小学课堂上运用的研究成果也会越来越丰富。作为新时代的语文教师，在语文课程改革的大浪潮中，更应重视传统的语文学习方法，在前人的理论和实践的指导下，克服种种困难和阻碍，下大功夫学习吟诵，通过自己的努力实践，使吟诵教学能在小学古诗教学中大放异彩。其次，本论文提出在学生方面应该提倡“以诗解诗”的学诗方法
7、，这既是在减轻负担的基础上获得的高质量，又是低投入产生的高效益，所以它既是省时的，又是高效的。 “一千个读者就有一千个哈姆雷特”，古诗的理解更是只可意会，不可言传的。“以诗解诗”是学生通过引用自己学过的古诗或了解的古诗名句，真正做到了触类旁通，学得兴趣盎然，诗文品来韵味浓浓，意境营造也颇感真切，这样的学习必然为古诗学习提速，带来一个高效的学习过程。四、参考文献 1 张敏. 浅谈小学古诗词教学的审美体验策略J.语文教学通讯D刊（学术刊），2012（03）. 2 菅淑琴 . 浅谈增加小学古诗词教学吸引力的策略J.新课程（小学），2012（03）3 薛法根 .清平乐村居 教学实录及教后感 J.小学教
8、学（语文版），2011 （Z1）. 4 武凤霞 . 渔歌子教学实录 J.小学教学（语文版），2011（Z1）. 5 温定华 . 古诗词教学应重视诵读和改写J. 新课程学习（学术教育） ，2010（10）. 6 唐代兴 . 汉语文课程的当代建设 M. 北京：世界图书出版公司.2011. 7 刘永康 . 语文课程与教学新论 M. 北京：高等教育出版社，2011. 8 刘永康 . 语文教育学 M. 北京：高等教育出版社， 2005. 9 许书明 . 语文课堂教学艺术 . 北京M ：教育科学出版社， 2005. 10 余虹. 文学作品解读与教学 M. 北京：高等教育出版社，2011. 11 李吉林 .
9、 情境教育的诗篇 M. 高等教育出版社， 2004. 12 潘新和主编 . 新课程语文教学论 M. 人民教育出版社， 2005. 13 曹明海 . 语文陶冶性教学论 M. 山东人民出版社， 2007. 14 徐仪明 . 中国文化论纲 M. 郑州：河南大学出版社 ,199212. 15 张岱年 , 方克立 . 中国文化概论 M. 北京: 北京师范大学出版社 ,1997816 王文彦 , 蔡明. 语文课程与教学论 M. 北京: 北京高等教育出版社 , 2002 6517 韦志成 . 语文教学艺术论 M. 南宁: 广西教育出版社 ,1996 24018 卡伦坦珂斯莉著，王琼常, 古永辉译 . 教会学
10、生阅读 M. 北京 : 教育科学出版社,2008 7319 大卫丰塔纳著 , 郑桂泉等译 . 教学与个性 M. 北京: 春秋出版社 ,1989109-11520德 洪堡特著 . 论人类语言结构的差异及其对人类精神发展的影响M. 北京 : 商务印书馆 ,2005 30本科毕业论文（设计）开题报告书学生姓名时艳红学号201311920311 题 目小学语文古诗词教学中存在的问题及其策略探究选题意义 古诗是传统文化传递中非常重要的媒介，凝聚了古代人民的智慧和思想精 粹。 正如著名学者赵鑫珊先生曾经所说： “虽然科学技术的进化一年一个样， 但人性的进化却十分缓慢。细细读来，古诗的每一个词、每一句话依然
11、让 今天的我们为之动容，它好像是我们民族共享的一个情感宝库。作为一名 中国人，不管你去往何方，不管你身在何处，即便是到了天涯、海角，只 要你心里还牵挂着几首古诗，你便是不折不扣的中国人。这是另一种护照， 无形的精神护照。”古诗作为小学生接触古典文学和民族教育的最佳启蒙教 材之一，学习古诗让每一位小学生的成长过程充满着浓浓的“中国味” 可行性分析 当前已有一线小学教师和高校专家在做古诗教学的研究工作，2011 版全日制义务教育语文课程标准中对古诗教学也做了具体的要求，随 着课程改革的深入，古诗教学逐渐受到了更多人的关注。据笔者在相关文 献资料中了解：许多著作和核心期刊中有很多文章对古诗文诵读教学
12、进行 了深入探究，许多教师也在不断的实践中前行，这无疑对古诗教学产生了 巨大的推动作用。 研究的主要问题一、小学语文古诗词教学的重要意义（一）有利于传统文化的传承（二）有利于审美教育的进行（三）有利于情感教育的深入二、小学语文古诗词教学中存在的问题（一 )教师文化素养有限，导致实践中教学目标的曲解（二）重讲轻悟，忽视古诗词情感体验（三）视角固定，不敢放手多元解读（四）偏重应试，造成教学评价方式单一三、小学语文古诗词教学的优化策略（一）加强学习，提高语文文化素养（二）改变教学方法，加强情感体验（三）尊重学生，倡导个性化解读 （四）打破应试制约，改革传统评价体系研究重点二、小学语文古诗词教学中存在
13、的问题 （一) 教师文化素养有限，导致实践中教学目标的曲解（二）重讲轻悟，忽视古诗词情感体验（三）视角固定，不敢放手多元解读（四）偏重应试，造成教学评价方式单一 研究难点三、小学语文古诗词教学的优化策略（一）加强学习，提高语文文化素养（二）改变教学方法，加强情感体验（三）尊重学生，倡导个性化解读 （四）打破应试制约，改革传统评价体系主要参考文献1张敏 . 浅谈小学古诗词教学的审美体验策略J.语文教学通讯D刊（学术刊） ，2012（03）. 2 菅淑琴 .浅谈增加小学古诗词教学吸引力的策略J.新课程（小学） ，2012（03）3 薛法根 .清平乐村居 教学实录及教后感J.小学教学 （语文版），
14、2011 （ Z1） . 4 武凤霞 .渔歌子教学实录J.小学教学（语文版） ，2011（Z1）. 5 温定华 .古诗词教学应重视诵读和改写J.新课程学习（学术教育），2010（10） . 6 唐代兴 .汉语文课程的当代建设M. 北京：世界图书出版公司.2011. 7 刘永康 .语文课程与教学新论M. 北京：高等教育出版社，2011. 8 刘永康 .语文教育学 M. 北京：高等教育出版社，2005. 9 许书明 .语文课堂教学艺术.北京 M ：教育科学出版社，2005. 10 余虹 . 文学作品解读与教学M. 北京：高等教育出版社，2011. 11 李吉林 . 情境教育的诗篇M. 高等教育出版
15、社，2004. 12 潘新和主编 . 新课程语文教学论M. 人民教育出版社，2005. 13 曹明海 . 语文陶冶性教学论M. 山东人民出版社，2007. 14 徐仪明 . 中国文化论纲M. 郑州：河南大学出版社,1992 12. 15 张岱年 , 方克立 .中国文化概论M. 北京 : 北京师范大学出版社,1997 816 王文彦 , 蔡明 . 语文课程与教学论M. 北京 : 北京高等教育出版社, 2002 6517 韦志成 . 语文教学艺术论M. 南宁 : 广西教育出版社,1996 24018卡伦坦珂斯莉著，王琼常, 古永辉译 . 教会学生阅读M. 北京 : 教育科学出版社,2008 7319 大卫丰塔纳著, 郑桂泉等译 . 教学与个性 M. 北京 : 春秋出版社 ,1989 109-115 20德 洪堡特著 . 论人类语言结构的差异及其对人类精神发展的影响M. 北京 :商务印书馆 ,2005 3021Puhl,AClassroom A ssessmsntJ.English teaching Forum.2011. 写作进度安排2014 年 09 月 - 2014年 10 月确定论文选题，撰写综述，填写开题报告书，参加开题2014 年 10 月 - 2014年 11 月查阅资料，开展调查
