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1、朗读指导训练专题一、语文教学中的朗读重要性“三分文章七分读。 ”这句话流传至今, 不难看出古人对读的重视。它不仅在读书的量上给出一定的指标, 还深层次地强调了读书方法的重要性。语文课程标准对此也提出十分明确的要求 : “各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”,“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。新的语文教材重大改动之一在于强化诵读, 明确地增加了背诵的数量。由此可见 , 朗读在整个语文活动中有着不容小觑的地位。那么朗读究竟有什么魅力呢? 首先，朗读有助于强化记忆，丰富语言积累。注重语言的积累是语文课程标准的明确要求，在其基本理念及总目标中均提到要有“丰富语言的积累”，而实现该要求的主要途
2、径就是阅读。阅读有多种方式：朗读、默读、精读、浏览等。其中默读是大多数成年人采取的阅读方式，但是对于小学生来说多数同学自控力不强，在默读中难免有走神、开小差的情况，以至不能很好地把握文章细节。对比可知，默读只是 “眼脑” 两种感官的运用， 一个人静坐在那里，思绪飞扬，旁人是不清楚的；而朗读则不同，它要经过“眼脑口耳脑”多种感官的参与，在清楚、准确、顺畅、生动的朗读要求下，每个学生都会注意尽量不读错，不读丢，不读断，那么，他的注意力必须高度集中，从而强化记忆，丰富积累。其次，朗读有助于激发兴趣，加深文本理解。有感情地朗读，使声音进入大脑后产生很强的形象感和画面感，这时，原本无声的文字变成有感情的
3、音符，文句的生命力跳跃并迸发出文章所体现的情感。如果教师善于创设情境来渲染气氛，引导学生反复朗读课文，启发学生的想象，再造意境，这样对课文的理解将起到事半功倍的效果。最后，朗读有助于建立自信，提高表达能力。“出口成章”是对表达能力强的人的赞美，形容口才好的人文思敏捷。朗读能力强的人，对文字的接受能力强，进而语言表达能力会得到很好的培养。二、配乐知识专栏配乐诵读，是文学、音乐、有声语言三位一体的艺术传播形式，它更符合人们的审美心理，给人以艺术享受，给人带来愉悦和共鸣。怎样配乐：结合作品，找到与之匹配的音乐极为重要。1、熟悉作品。在掌握朗读要领和方法的基础上，认真理解和熟悉作品。分析、掌握节拍，恰
4、当分好“音步”。 （及与音乐的切合点）2、选择音乐。音乐是感情的语言，配乐的目的，是通过音乐的映衬，是文章更具有表现力，更完美，更能表达情感。作品内容、思想感情、基调、节奏决定我们选择怎样的音乐。整体文章或整段文章配音乐，一般分三大块，首先是引子，为朗读做好准备。第二部分是主要部分，朗诵开始，音乐作为背景，音量要小。第三部分是尾声，缓缓停止。有的音乐，可以直接选用；更多的时候，根据需要，要对音乐进行节选与合成，效果会更好。附：朗诵配乐及背景音乐，按要求分类一歌颂祖国类1 共和国之恋2 长征交响曲3 五星红旗4 青春中国配乐5 我和我的祖国6 长江之歌二亲情乡情类1 白发亲娘2 老父亲3 妈妈的
5、歌谣4 母亲5 那就是我6 烛光里的妈妈三 自然诗意类1 荷塘月色2 美好时光3 田野小曲4 满园春色四交响乐轻音乐1 春天2 春野3 春之声4 大自然的母亲五二胡风格1 风中有朵雨做的云2 明月千里寄相思3 那风花雪月的4 在水一方5 真我的风采三、朗读技巧：（一）词语1、双音节词：（1）中重格式：人民大会（2）重中格式：战士 错误教育（3）重轻格式：拿来 事情喜欢2、三音节词：（1）中中重格式：共产党差不多（2）中重轻格式：小姑娘没意思（3）重轻轻格式 : 飞起来投进去朋友们顾不得4 四音节词：（1）中重中重格式：安居乐业标点符号百炼成钢（2）中轻中重格式：坑坑洼洼嘻嘻哈哈慌里慌张要点：准
6、确读好格式词。（二）音变知识：“ 啊” 用在语句末尾时，由于受前面音节末尾音素的影响，常发生不同的音变现象，主要有以下几种情况1、前面的音素是a o e I 时，读 ya，可写作 “ 呀” 。例如（ 1）. 她怎么不回家呀？（2）. 怎么给我这么多呀？2、 前面的音素是u （包括 ao iao）时，读 wa，可写作 “ 哇” 。例如： （1） 她会不会跳舞哇？（2） 这个小朋友真好哇！3、前面的音素是n 时，读 na，可写作 “ 哪” 。例如：投的真准哪！4、前面的音素是ng 时，读 nga。例如：河水真清啊！5、 前面的音素是 -i(后)、 r(er 或儿化韵 )时， 读 ra。 例如：她真
7、是一位好老师啊！6、前面的音素是-I（前）时，读 za。例如：要好好练字！（三）那我们应该怎样教孩子朗读呢？朗读学里教给我们许多技巧。 （朗读指导）1 注意停顿重音断句语速语流2 注意 起伏（1） 、读出停连停连，也就是停顿，停顿是思考的需要，也是语气的需要。读完题目要停一停，读到标点、自然段要停一停，又转换性的停顿，有回味性的停顿，还有生理性的停顿。只有把握住了停顿，朗读才不会像打机关枪，才会有了思考的空间，有了韵律的美感。（2）读出重音也是强调重音，只不过重音不是真正意义上的读的重重的，而是有所侧重。（3）读出语气语势的变化是丰富的，所以在语气上一定要坚持 “ 句首不要同一起点， 句腹不要同一波形， 句尾不要同一落点。”（4）读出节奏朗读时要 “ 上提下松 ” 把握状态。要“ 以点带面 ” ，把握主次。要 “ 蓄势行腔 ” ，厚积薄发，要 “ 参差错落 ” 转变态势。
