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1、提炼“关键词”，追求高效率吴萍 综观各种媒体， 我们常发现许多文章的标题用到了这几个字- “关键词”， 以此来抓住读者眼球，比如“五大关键词聚焦2010 中国互联网大会”， “2010年 社会关键词”等。我们在写论文时，开篇也常要给出几个关键词，让读者了解整 篇文章的主要内容。关键词醒目，简单，易记，让人印象深刻，不易遗忘。这让 我想到，这不正是我们的数学课堂所追求的效果吗？在数学课中. 我们是不是也 可以提炼一些关键词让学生快速、正确、清晰地记住每节课的要领呢？教学片断：百分数与小数的互化 例题：两位同学做仰卧起坐。王红同学完成了指定个数的1.15 倍，李芳完成了 指定个数的 110% ，谁
2、完成的多？ 1、师：要比较两位同学完成仰卧起坐个数的多少，就是要比较什么？ 生：1.15 与 110% 的大小。 2、师：1.15 是小数， 110% 是百分数，这两个数你想怎么比较呢？把你的想法在 小组里交流一下。 3、小组交流：自己是怎么比较的，结果是什么？ 4、汇报交流，优化比较的方法。 生 1：先把小数改写成百分数，再比较。1.15= 100115=115% 因为 115% 110% ，所以 1.15 110% ，王红完成的多。 生 2：先把百分数改写成小数，再比较。110%= 100110=1.1 因为 1.151.1 ，所以 1.15110% ，王红完成的多。 5、百分数与小数互化
3、的方法。 (1 ）教学“试一试”第1 小题。 (2) 学生独立填空，交流后老师出示两个等式：0.3=30%和 0.248=24.8%, 问：比 较百分号前面的数和原来的小数, 你有什么发现 ? 生：小数点向右移动了两位。 (3) 引导学生观察例 2中 1.15 化成百分数及 110% 化成小数的过程 , 进一步验证发 现的规律。 (4) 师: 根据这个发现你能直接把小数改写成百分数吗?把百分数很快改写成小数 吗? 生: 把小数改写成百分数时 , 只要把小数的小数点向右移动两位, 同时在后面添上 百分号；把百分数改写成小数时， 只要把百分数号去掉， 同时把小数点向左移动 两位。 师：你们能把这句
4、话用几个字来概括一下吗？ 生 1：加百分号，小数点向右移两位；去百分号，小数点向左移两位。 生 2：加就左移两位，去就向右移两位。 师： 大家说得都挺好， 老师也想了更简单的， 百分数与小数互化的 关键词 就是 “加 右移，去左移”， (板书) 你能明白是什么意思吗？思考一：运用“关键词”的好处是什么？ 显而易见，在教学时用到“关键词” ，首先可以让学生快速记住知识要点， 掌握方法，并且不易遗忘， 建立深刻表象。 在复习回顾时， 首先可以想到的是 “关 键词” ，再由“关键词”想到其他相关的知识，容易再现课堂所学。实践证明， 采用上述百分数与小数互化的方法进行教学，学生在练习中缩短了时间， 提
5、高了 正确率。 其次，长期训练，可以培养学生善于抓住要领的能力，培养学生精炼概括、 总结的能力。老师在上课时提到的“关键词”是概括了课上所学的知识，精练了 语言后的知识要点。是“少而精”的内容，可以是老师可以概括的也可以由老师 引导学生自己总结概括。 在这个过程中， 老师的概括让学生掌握了概括要点的方 法；学生的概括则是培养了他们总结的能力，无非是一个“一举两得” 的好方法。 第三，经常提炼“关键词”进行教学，可以提高学生的注意力，激发学生求 知欲，升华学生的思维。 平时在上课的过程中， 经常发现学生对于句子长些的概 念或知识点较难记住， 或是记住了短时间就忘记了。 现在通过“关键词”的提炼，
6、 既帮助学生更快更好地记住了要点，也让学生通过提炼 “关键词” 的过程激发了 他们的学习兴趣。思考二： “关键词”用在何时何处？ 1、方法小结时。 在小结一种方法时，“关键词”的出现无疑起到了“画龙点睛”之效。无论 教师的语言多么生动具体，也不及用“关键词”概括的方法。例如，当我们 在教学五年级解决问题的策略时，有一种策略是需要学生从结果出发， 把所有的条件全部反着来做， 从而求出原来的量。 教师在总结方法时就可以 直接给出学生这种从结果出发、倒过来推想的方法就是“倒推法”。这个时 候教师就在不知不觉中既正确又形象的向学生传授了这种策略。 2、概念形成时。3、课堂总结时。 课堂总结，目的是形成学生的知识结构， 帮助学生知识内化， 抓住事物本质， 突出重点，突破难点，达到引导学生整理、复习、巩固所学知识，深化理解的作 用，为后续学习奠定基础。如果能在繁琐、细碎的整节课中简明扼要，画龙点睛 地提炼出几个要点，定能加深学生对所学知识的理解， 又能减轻学生的记忆负担， 同时也有助于培养学生抽象概括的能力。 例如，在百分数的应用教学中有关百分率问题，有出勤率、出油率、成 活率、合格率、命中率等等，它们的意义不同，计算方法也不同，如何引导学生 把这些零散的知识串起来呢？老师可引导学生进行归纳，共同总结出关键词： 求 谁的百分率，就用谁除以相关的总数量。
