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1、30、我和春联爆台寺小学朱小霞课题我和春联课型新授课时2 教材分析冀教版六年级上册第30 课 我和春联， 是当代作家黎汝清写的一篇散文。作者回忆了童年时对对联的喜爱和收集，以及对联对他人生道路的影响。课文的开头和结尾首尾呼应。 课文的中间部分主要介绍了春联是怎样融入“我”的童年生活的。课文的第2 自然段先介绍了“我”喜欢新年春联，然后用一个问题引出下文： 我是怎样喜欢起春联的呢？然后作者介绍了自己怀着浓厚的兴趣品味学校和小酒店等处的对联，并进一步从老师那里了解到关于对联的知识。之后，作者介绍自己从喜欢“品读对联”到“写对联”。最后，作者概括的介绍了自己到处抄录、搜集对联精品，春联已经融入了童年
2、生活。值得注意的是，在课文中， “对联”和“春联”一词是交替使用的，二者之间是有区别也是有联系的。 “对联”是指“写在纸上、布上、或是刻在竹子上、木头上、柱子上的对偶句” ；而“春联”是指“春节时贴的对联” 。由此可见， “春联”是“对联” 的一种，课文中选取的“对联”只有一部分是“春联” ，或是可以当“春联”而有的则不适合做“春联”。学情分析随着历史的变迁，“春联”已逐步从它产生之初的“辟邪”迷信功能，转化为集文学、 诗歌、民俗文化于一身的中国特有的民间艺术形式。学生对于春联可以说是年年见， 但是能够从中教益的不多， 本文就是引导学生来认识这一艺术形式，为学生的未来创造可能。课时目标知识与能
3、力积累优秀的对联作品，并学习在生活中运用对联，丰富人生。过程与方法 : 1、自主搜集对联，了解关于对联的知识。2、在小组交流的过程中，理解关于对联的知识。情感态度价值观目标：1、通过阅读文章，了解对联的写作特点，从中接受熏陶。2、激发学生对春联的喜爱。重 点 难 点感受对联是怎样融入作者的生活中的，理解文中对联的意思，并谈出自己的体会。学习在生活中运用对联，丰富人生。学法指导 : 自主 探究教具: ppt课件教学设计 设计意图 教师活动学生活动一、激情导入 中国的对联艺术博 大精深，源远流长。 让我 们随作者一起走入课文， 感受对联的魅力。 学习新 课我和春联并板书。同学们都已经预习 了课文，
4、文章开头和结尾 都谈到童年的爱好对人 一生的影响。作者的爱好 是什么？二、品读感悟 , 沟通 感情 （课件）出示中心话 题： 我是怎样喜欢上春 联的？对联是怎样融入 作者的生活中的？ （分析 课文的同时理解文中对 联的意思，试着分析对联 的写作特点。）（二） 、 全班交流（教 师相机指导朗读） . 师生交流要注意梳 理时间轴，抓住文中出现 的八副对联，在理解对联 意思的基础上掌握对联课前三分钟 学生代表发言：我在课前搜集到一些 有关春联的知识与大家分享。（读课前三 分钟内容：春联的由来）学生互相补 充更加深入的了解春联。回忆上节课内容，口述：春联（一）、合作探究 同桌交流 , 检查预习情况，借
5、助预习 单理解对联是怎样进入作者的心中的，品 读对联 , 说说自己对对联的理解 , 并试着 分析对联特点。此环节旨在让学 生了解春联，营造阅读 情境，激发学生情感。 为更好地理解课文做 准备。忆内容，意在拉近 学生与课文的关系，使 学生自然走进文本。中心话题中学法 指导帮助学生理解。同桌交流能及时 总结在预习时遇到的 一些问题，互相补充， 达成共识，优帮差，使 其更深的理解对联意 思和特点，。特点。 预设 ：重点感悟的 句、段。指导读对联课件：上下联字数相 等，结构相同。课件：节奏相应 过渡：作者第一次认 识了对联。（板书：认）问题一： “我”是怎样喜欢上春联的？（2-8） （认识春联） 二年
6、级寒假过后，开学时在校门口两 侧看到一副对联，第一次深深的吸引了 我。在老师的鼓励下，我深深的喜欢上对 联。学如逆水行舟，不进则退；心似平原 跑马，易放难收。 学生阐述自己的理解，反复朗读生 1：意思：这副对联运用了比喻的修辞手法，形容学习就像逆流行船不前进就会倒退；人的心就像在广阔的草原上跑马，很容易放荡开去，但很难收回。从而劝诫人们，学习要有恒心，要有毅力。 生 2；还可以放在书房，教室等。生 3：补充特点：上下联字数相等， 结构对称。 ,指导学生读对联，得出特点：节奏相 应问题二：对联是怎样融入我的童年生 活呢？ （品对联）第二年开学，学校又换了一副对联：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
7、感悟到了学习必须勤奋刻苦的道理。老师又从另一副对联中给我讲解了有关对联的知识。生意兴隆通四海，财源茂盛达三江。品读课文，感受对 联是怎样一步步进入 作者的心中的，同时分 析理解课文中出现的 对联，分析中逐步理解 对联的特点。及时引导：“通”对 “达”都是动词，得出对 联特点：词性相对（课 件）。过渡：在老师的帮助下， 我学会了品对联。 （板书：品）后来，父亲开始鼓励我写对联。（板书：写）对联给老人带来很 大的欣慰，更是鼓励了作 者。（指导学生朗读对 联，体会对联特点）意思是对生意人的希望和心愿。“生意”对“财源”，“兴隆”对“茂盛”，“通四海”对“达三江”，每个字词都对得很工整。（写对联） 处
8、于对二大爷家两位老人的了解，我 写了： 福如东海长流水，寿比南山不老松。 福气像东海的水长流不止，寿命如南 山的不老松万古长青。小作者对对联很认真，反复琢磨、思 考，第二年写下：向阳门第春常在，积善人家庆有余。是对这个家庭品德的鉴定，肯定他们积善人家，也是对人家命运的预言，年年富足有余。（抄对联）一弯流水斜阳外，几缕炊烟老屋中。一湾河水洒满了夕阳的余晖，几缕炊烟在老屋的上空袅袅升起。写出夕阳西下，村庄的恬静、淡雅。又是一年芳草绿，依然十里杏花红。又是一年春天，草被染绿，杏花依然是一片红。写出家乡是一副朴素而又恬静的画卷，让人难忘。本部分的设计 主要是借助文中出现 的八副对联，让学生在 品味、研
9、读中，既了解 对联的寓意，又能从中 学习对联的写作特点， 为学生以后接触对联 积累知识。引导得出：平仄相反 （课件）。小结：我们一起跟随 小作者从认对联、品对 联、写对联到抄录对联， 对联一步步融入作者的 生活中。三、适度拓展， 感悟 提升你已经了解了一些 有关对联的知识， 肯定也 知道一些名联。 请试着交 流对联。四、总结升华， 再品对联通过学习，我发现同学们都已经了解并喜欢上对联。我呢，也借助对联表达一下对你们的祝愿！学海无涯，且放千里目。书山有路，更上一层楼。小作者最喜欢的一副对联：风摇竹影有声画，雨打梅花无字诗。很美，像一幅画，又胜过一幅画。似乎听到风吹竹林、雨打梅花的声音。 齐读作者
10、抄录的对联，注意每一副对 联末尾字的声调。适时拓展，贴对联。结合学到的对联知识，小组交流搜集到的对联，。分清楚上下联，品读对联，感受对联 的魅力。适时总结，体现语 文教学的综合性。加强 学生的认识。由教学文本走向 课外，让学生在实践中 继续了解对联的特点， 感受中国对联艺术的 博大精深。以送对联总结 全篇，体现课文中心， 再次提升学生对对联 的喜爱。板书设计：30、我和春联认品写抄课前三分钟：春联的由来据说五代的后蜀国君孟昶是个喜欢标新立异的国君，在公元 964年岁尾的除夕， 他突发奇想，让他手下的一个叫辛寅逊的学士，在桃木板上写了两句话，作为桃符挂在他们的门框上，这两句话是 “ 新年纳余庆，
11、嘉节号长春。 ” 。大意是：新年享受着先代的遗泽，佳节预示着春意长在。 由此开始，桃符的形式和内容都发生了变化，不止是辟邪驱灾， 还增加了祈福、祝愿的内容。中国世界纪录协会收录的世界最早的春联是：“ 三阳始布，四序初开。” 这幅春联记载在莫高窟藏经洞出土的敦煌遗书上，该遗书记录十二副在岁日、立春日所写的春联。该联为排列序位中的第一副，撰联人为唐人刘丘子，作于开元十一年(723 年)，较后蜀主孟昶的题联早240年。 “ 三阳始布；四序初开” 打破了 “ 新年纳余庆，嘉节号长春” 的世界纪录，入选中国世界纪录协会世界最早的春联。春联 （spring festival couplets ）也叫 “
12、门对 ” 、“ 春贴 ” 、“ 对联 ” 、“ 对子 ” ，它以工整、 对偶 、简洁、精巧的文字描绘时代背景，抒发美好愿望，是我国特有的文学形式。春联 ，起源于 桃符 , 直到宋代，春联仍称“ 桃符 ” 。王安石的诗中就有“ 千门万户幢幢日，总把新桃换旧符”之句。宋代，桃符由桃木板改为纸张，叫“ 春 贴纸 ” 。 明代，桃符才改称“ 春联 ” 。春节 贴春联 的民俗起于宋代并在明代开始盛行。明太祖朱元璋酷爱对联，不仅自己挥毫书写，还常常鼓励臣下书写。他的大力提倡，使“ 春联 ” 在家家户户推广开来。春联是对联的一种，就是为庆祝春节写的对联。贴春联有压邪、驱鬼的意思,祝福平安袁 世 凯 千 古 ; 中 国 人 民 万 岁 !山 羊 上 山 ， 山 碰 山 羊 角水 牛 下 水 ， 水 没 水 牛 腰 ( 顶 针 对 )送老师的，听课的，父母的，
