《校级课题中期报告（何丽）.》由会员分享，可在线阅读，更多相关《校级课题中期报告（何丽）.（11页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、网络技术应用课程 教学中生活化情境的设计,汇 报 人： 何 丽,中期汇报,校级课题,校级课题中期汇报,一、课题研究的基本情况,二、课题研究的理论依据,三、课题研究的重点、原则和方法,四、课题研究的初步成果和后期展望,课题研究的基本情况,1、研究内容针对网络技术应用课程教学中涉及到“网络能为我们做什么”、“因特网的组织与管理”、“网络是如何工作的”、“建立主题网站”、“动态网页的制作”这五方面的教学内容，在实际教学过程中进行生活化情境的设计研究，将抽象的理论知识与学生的实际生活相联系，为学生掌握网络技术基础理论知识搭建起一座桥梁；同时运用所学的理论知识去解决学习生活中的实际问题，获得成功的体验，
2、感受学习的快乐。,课题研究的基本情况,2、研究计划本课题研究时间为1年，从2009年9月开始，到2010年9月结束，特制定以下研究计划：（1）课题准备阶段：2009.9-2009.10 制定课题研究计划，组织学习相关理论，进一步了解国内外相关研究领域的研究现状，从而为本课题的研究提供强有力的理论支持。（2）初步研究阶段：2009.11-2010.2 根据近几年的教学理论和课堂教学经验，总结出与课题相关的生活化情境设计的方法，并形成论文。（3）具体实施阶段：2010.2-2010.6 利用前一阶段所总结出的关于网络技术应用课程教学中生活化情境设计的具体方法，在高一选修模块学习中加以应用，并在实施
3、过程中进一步去补充和完善本课题的研究。（4）总结结题阶段:2010.6-2010.8 总结课题的研究成果，并形成书面的结题报告。,课题研究的理论依据,建构主义学习理论提倡在教师指导下的、以学生为中心的学习；建构主义学习环境包含情境、协作、会话和意义建构四个要素。据此，可以将与建构主义学习理论，以及建构主义学习环境相适应的教学模式概括为：以学生为中心，在整个教学过程中，由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。因此，教学就是要努力创造一个适宜的学习环境，使学习者
4、能积极主动地建构他们自己的知识。教师的职责是促使学生在“学”的过程中，实现新旧知识的有机结合。,新课程理念也着重强调：教育应该源于生活，回归生活。教学应让学生从生活中，从各种活动中进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验，主动进行学习。作为课堂的设计者、组织者与管理者的教师，应该让生活充分融入课堂，让学习也和学生的其它生活体验一样，在不知不觉、潜移默化中完成。教师的职责在于引导学生直接从外界事物和周围事物环境中进行学习，与学生的生活实际相结合，从而使他们获得有用的知识。,课题研究的重点、原则和方法,1、研究重点 （1）网络技术应用课程教学生活化情境的设计方法 （2）利用前总结出的关于网络技
5、术应用课程教学中生活化情境设计的具体方法，在高一选修模块学习中加以应用，并在实施过程中进一步去补充和完善本课题的研究。2、 原则在课题研究的过程中，遵循科学性原则、实用性原则、创新性原则。3、研究方法文献分析法：通过查阅相关文献资料，了解国内外在这方面的研究取得的相关成果；并且掌握生活化情境的含义。行动研究法：在实际的课堂教学、教研活动以及教学观摩活动中进行本课题的研究设计。总结法：通过在教学实践中的研究，最后总结出针对网络技术应用选修课程相关内容生活化情境的具体设计方法。,课题研究的初步成果和后期展望,1、研究过程及取得成果 （1）2009.9-2009.10经过全组成员协商制定了比较明确的
6、、有可行性的的课题研究计划。按照课题的研究计划，组织成员共同学习与课题有关的理论，进一步了解国内外相关研究领域的研究现状，从而为本课题的研究提供强有力的理论支持。并撰写了相关的学习心得。 （2）2009.10-2009.11在学习相关理论的基础上，进一步明确本课题的核心概念“生活化情境”，并撰写了相关的学习心得。 （3）2009.11-2010.12课题组成员共同研究网络技术应用选修模块的课程特点；进一步明确网络技术应用课程的教学目标；梳理了网络技术应用课程的教学内容，从而明确网络技术应用教学的重、难点。并撰写相关的学习资料。,课题研究的初步成果和后期展望,1、研究过程及取得成果 （4）200
7、9.12-2010.2课题组成员根据近几年的教学理论和课堂教学经验，以及从网络中获得的有关网络技术应用选修模块部分重、难点知识的教学案例，初步总结出与课题相关的生活化情境设计的方法：生活化类比情境设计、生活化的新奇情境设计、生活化的参与情境设计、生活化的实用情境设计、生活化的成功情境设计。目前已经围绕本论文撰写了确定网络拓扑结构和如何将计算机接入因特网两个教学案例。同时，还通过其他的方式搜集相关的教学案例，如搜集本校其他同事的教学案例；通过教研活动观摩优秀教师的公开课获得的教学案例；通过中小学信息技术教育、中国信息技术教育等杂志获得相关的案例；通过网络如大陆论坛等方式获得教学案例，为本论文提供
8、有力的案例支持。目前这一工作还正在进一步的搜集整理归类之中。并撰写了论文用生活化的情境搭建起学习思维的桥梁。,课题研究的初步成果和后期展望,2、存在问题在行动研究过程中缺少相关的理论指导、缺少丰富的调查研究经验。在论文具体研究过程中遇到如下的一些困难： （1）生活化情境的设计是否准确、合理，能否吸引学生的兴趣以及能否达到预期的目标等。 （2）是否能对选修模块中的主要内容进行相应的情境设计。 （3）对于生活化情境设计的效果如何进行评价研究？,课题研究的初步成果和后期展望,3、后期展望在本学期课题具体实施阶段的研究过程中，通过多种形式的研究课，对生活化情境的设计的方法不断进行补充和完善；力争对选修模块的主要教学内容设计出更好的生活化情境，在“减负增效”的形势下，能真正提高课堂教学效率，从而对选修模块的教与学都有所帮助。让师生双方都能在课题的研究过程中有所收获。,敬请各位评委批评指正！,2010.3,
