13.第一次抱母亲

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1、新华小学语文学科四年级电子教案课题13.第一次拥抱母亲共有 2 课时第 1 课时课型新授课教学目标知识目标学会本课 5 个生字，两条绿线内的1 个字只识不写。理 解生字组成的词语。能力目标正确，流利、有感情地朗读课文。情感目标体会伟大的母爱。教学重点学会生字，理解生字组成的词语。教学难点通过合作、探究，理解文章大意，感悟母亲胸怀的无畏。教学方法自主探究、交流教学手段借助教具辅助教学教学用具生字词卡片、多媒体课件教 学 过 程补充意见一.导入课文 1.播放歌曲白发亲娘，同学们，你们听出这首歌是歌颂 谁的吗？ 2.这首歌是彭丽媛演唱的一首歌颂母亲的歌，叫做白发亲 娘。歌颂母亲是千百年以来传诵不衰的

2、主题，今天我们就 来学习一篇歌颂母亲的文章。 3.师：看了这个课题，你有什么问题要问吗？说说看。 第一次抱母亲，母亲是什么感受？我是什么感受？ 作者也就是文章中的“我”在多大年纪的时候抱母亲？ 发生了什么事？为什么要抱母亲呢？ 在什么时间、什么地方抱母亲？ 师：好，看来同学们很会提问题。我们读文章，第一次读到 的是题目，读到题目就要想，刚才你们提到的问题就是你们 思考的结果。提得非常好，第一次抱母亲，母亲是什么感受？ 抱母亲的人是什么感受？还有，在什么时间、什么地方抱母 亲？为什么要抱母亲？ 二.初读课文1.自由读课文。 师：现在打开书，答案在书里，请翻到第一次抱母亲。 找到了没有？请翻到第6

3、9 页。请你们带着你们的问题自由 朗读课文，课文里的生字都有拼音，不认得的字可以拼读一 下，要求大家把课文读正确、读流利，把生字记住，同时要 思考你们的问题，好吗？各人读各人的，开始吧。 生自由读课文，师巡视。（时间大约五六分钟） 2.检查字词。 师：读完的同学请坐好。 读了一遍课文， 刚才你们提的问题， 答案找到的请举手。手放下。你们提的问题的答案都在课文 当中，只要一读，就能找到。其实，我关心的不是你们的答 案能不能找到，我最关心的是字，通过预习，通过读，认识 不认识，课文能不能读正确，读流畅。生字都认识的举手。 （学生纷纷举手）老师写一字，看谁认识，大家都不要读。 看我写字。（师板书生字

4、：越）认识的举手。 师：一起读。（生齐读“ yu”）它在文章中组成了一个什 么词？ 师：对，翻山越岭。“翻”也是一个生字。（边说边板书） 小朋友看黑板，注意这个“翻”的写法，右边的横折钩在“米” 的一横的地方起笔。 一起写“岭”。 “越”在这里当什么讲？ 猜。 师：走过很多的路。翻过一道道山，越过一道道岭。这是字 面的意思，还有一个最难认的字，我看谁记住了。看黑板， 一起跟我写， 点，横,（板书：“疚”）这是个什么字呀？ 师：一起读。（生齐读“ ji”）它在课文里面组个什么词？ 一起说。 3.指名朗读课文。 4.教师范读 师：到目前为止，读了三遍课文。三遍课文下来，就能读得 那么好，你们班朗读

5、的水平非常高。于老师备课的时候也读 了好多遍，但我读得不一定有你们好， 我也不一定读得正确， 但是我想读一遍给你们听，好吗？（生齐答：好）请把书打 开。非常感谢你们，都坐得那么好。 5.再次自由朗读课文。 三.理清层次教 学 过 程补充意见1.再读课文，想一想课文哪些自然段写“我”抱母亲，其 它的自然段又是写是什么的？试着用自己的话来说说课文 的意思。 2.交流：课文哪些内容是写“抱母亲”？ 3.分段，概括大意： 4.用自己的话说说课文的内容，要把主要的人和事说清楚。 四.完成作业： 准备说说如何在“三八”妇女节或者今后的每一天给妈妈 做点什么，也让妈妈知道你爱她。板书设计13.第一次拥抱母亲

6、出示生字、词语。新华小学语文学科四年级电子教案课题13.第一次拥抱母亲共有 2 课时第 2 课时课型新授课教学目标知识目标读文，学文。能力目标培养学生的朗读能力。情感目标博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。教学重点激发学生对母爱的报答。根据实际写出一段与母亲相处的精彩片断。教学难点学生通过自主提问探究文章大意。教学方法合作探究交流教学手段借助教具辅助教学教学用具课文插图、多媒体课件教 学 过 程补充意见一.学习第一段 1.师：拿起书来，把书打开69 页，谁来读第一段？ 2.注意到“赶紧”这个词语了吗？读出它的意思来。 * 我为什么要“赶紧”说？从中你知道了什么？ * 是啊，我“赶紧说”，不仅是速

7、度快，更表达我不想让病 中的母亲吃力地起床，对母亲的体贴。和后面我抱母亲的一 句话连起来，再读。 3.师：护士说话的时候，后边用了一个十分恰当的词，找一 找，护士说话时用了一个词，用得非常恰当，不知同学们听 出来没有。找到了没有？护士是怎么说的？ 生：（齐答）责怪。 师：责怪，（手指黑板）责是责备，怪是抱怨的意思，埋怨 的意思。师：（范读这一段）这是责怪的语气，而不是责备 的，也不是抱怨的。一起来读一读，体会一下，好吗？ 4.母亲的话应该怎么读呢？个别读， 说说为什么这样读？（母 亲病得很厉害，翻身下床都不行，都很吃力，说话还有力气 吗？）谈话导入，激发学习兴趣。师：（范读，“我这一生最重的时

8、候只有89 斤。“读出无力的 语气）要体会，要想到她是个病人，这样想才能读好。刚才 于老师说了，怎么样 “煮书“，（手指黑板上的 “煮“字）要注 意这个字，读书要思考，要想，她是个病人，而且病得很厉 害，（再次范读， “我这一生最重的时候只有89 斤。“）一起 来读，好吗？5.个别分角色读第一段。 二.学习第二段 1.指名读 出示：母亲竟然这么轻，我心里很难过。 2.从“竟然”这个词语中你读出了什么意思？（出乎意料， 责怪自己多母亲太不关心了，难过） 3.你还可以从课文的什么地方体会出来？出示：在我的记忆 中，母亲总是手里拉着我 , 没想到她是用80 多斤的身体， 去承受那么重的担子。 A.个

9、别读 B.母亲是用八十多斤的身体去承受那么重的担子。刚才我说 了，会读书的人能看到字面里面的意思，请你想一想，母亲 肩上挑的重担仅仅是那一百多斤的东西吗？你对这个“重担“ 是怎么理解的？ 母亲除了每天要挑起100多斤的担子还有别的担子吗？ （她要把我和妹妹辛辛苦苦养大，还有各种各样复杂的家务 劳动。为了家庭，为了生活，她瘦弱的肩头曾经担负起多少 重担啊！） C.我们长大了，已经可以干活了， 但是要是有重的家务劳动， 或者是背重的东西，母亲还是叫我们放下，她自己来干，这 是为什么啊？ D.出示：乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。 儿病恨不将身替，调理汤药不离身。 昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。

10、慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。 E.同学们，当我们这样理解了“重担”的意思之后，再回过 头来看“翻山越岭”这个词，母亲仅仅是翻过那真实的一座 座山，一道道岭吗？（母亲用那孱弱的肩头，带着我们带着 我们全家度过生活中的一个个难关，在许许多多的风雨之中 给我们带来一片晴朗的天空。） F.同学们，这就是用另一只眼睛看到课文的背后！朗 读 感 悟 体 会 课文。G .就是母亲，为了家庭，为了生活，为了子女，走过了多少 曲折的、不平坦的道路。母亲付出多少啊，当我们这样理解 “翻山越岭”的时候，当我们这样理解“重担”的时候，当 我们理解翻山越岭的时候，我相信能把这段话读得更好，读 得更

11、有情谊。指导读句段“在我的记忆中，母亲总是手里拉 着我, 没想到她是用80 多斤的身体，去承受那么重的担 子。” 4.所以我愧疚啊，难过啊，再来读这两句话：出示：母亲竟 然这么轻，我心里很难过。 我愧疚地望着母亲那瘦小的脸。 5.接读：护士动情的说： 母亲笑了笑说： 护士把旧床单拿走，铺上新床单，又很小心地把边边角角拉 平，然后回头吩咐我： 6.出示：母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是 这样过来的？” A.同学们，母亲付出那么多，护士夸她，她笑了笑说：“提 那些事情干什么？哪个母亲不是这样过来的。”从母亲的表 情，从母亲的话当中，你看出了什么？ 生：我觉得母亲很谦虚，不宣扬自己所付出

12、的一切。 生：我觉得母亲很关爱自己的子女。 师：为了子女，自己付出再多都是无所谓的。 生：我觉得母亲内心也觉得自己付出的可能跟别的母亲也是 一样的。所以，她笑了笑说：“每个母亲都是这样的。 “ B.师：是呀，所有母亲都是这样做的。C、同学们，你从这 个字当中（手指黑板上书写的 “哪个“二字），“哪个母亲不是 这样做的 “，一定想到了自己的母亲。是的，哪个母亲都是 这样做的！此时此刻，在你脑海里一定想到了自己的母亲。 从护士的动作，从护士的话当中，她把床边的边边角角都拉 平，然后告诉我， 把母亲放上去， 轻一点儿。从护士的动作， 从护士的话语当中，你们一定也想到了自己，我能为别人做 些什么？把你

13、此时此刻的感悟，把你此时的想法，溶和到读 课文当中。 三.学习第三段 1.这时候，我突发奇想，想抱母亲入睡，在护士的劝说下， 母亲终于同意。看，如小时候母亲抱我一般，我抱着母亲入 睡。 2.看到母亲眼角流出的泪水吗？这是什么样的泪水？是幸福的？是激动的？还是别的？你是怎么想的说一说。 3.母亲的泪水是欣慰的泪水， 是激动的泪水， 是幸福的泪水， 是又苦又甜的泪水。 生：我们每一个人对父母都要多奉献少索取。 生：母爱是最伟大的，最无私的。 生：母亲的胸怀是最宽广的。 , ） 4.你想知道老师此时此刻最想说什么话吗？你们学过孟郊的 一首诗吗？老师此时此刻最想说的是诗中的哪一句话？ 5.出示：谁言寸

14、草心，报得三春晖。齐读 6.拿出笔，把这句诗写在书上，咱们一起写。师板书：谁言 寸草心，报得三春晖！ 7.这是课文中最感人的一段，一起来读一读。 五.总结课文 1.我们的母亲是应该得到我们的崇敬和爱戴的，我们无论走 到哪里，都要深深记得：谁言寸草心，报得三春晖！ 2.下一节课，我们要继续投入我们的感情， 把课文读地更好， 并要写一写自己对母亲的感恩之情。配乐。板书设计第一次抱母亲母亲无数次抱我 谁言寸草心，报得三春晖！教学反思我联系实际，引发了孩子的共鸣，孩子们有了情感的共鸣，所以读书时格外投入，才会在这么短的时间内读懂课文。有时，空洞的煽情并不能引起学生的共鸣，所谓隔靴搔痒。而这样的一篇文章却又如此好的效果，我想正是由于抓住了孩子的心理。