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1、教学设计方案学校：七宝明强小学年级：四（）班日期：设计者：徐凤仙学科：语文课题： 4 餐桌上的大学教时： 1 修改者：教学目标： 1、能借助字典认识生字。联系课文内容理解“微不足道”、 “迫不及待”等词语的意思。2、分角色朗读一家人在晚餐时的对话，通过重点句子的理解，体会父母的用心良苦。 3、了解课文内容，知道正是由于父母对孩子的宽容、对知识的尊重，使“我们”产生了学习的欲望。 “时时会学习，处处能学习”，就会每天都有收获。内容分析： 本课根据译作晚餐桌上的大学改写。课文介绍了“我”孩提时候所受的一种特 殊的家庭教育方式。作者以较多的笔墨描述了某一天晚餐时家庭成员一起学习的情形，阐释了“不断学
2、习”的道理。正确、流利地朗读课文是本单元训练重点。因此在教学朗 读指导时，应当与感知，理解，体会课文句段，篇章结合起来，边揣摩边朗读，将朗读 指导和思维活动结合起来，以读促悟，引导学生抓住重点词，句，体会语言文字中蕴涵的情感内涵。在教学上以能比较正确地理解重点句段为基本要求，引导学生自主实践， 让学生有更多的活动时间和空间。学生实际：四年级的学生识字能力较强, 且课前布置过预习， 因此课堂上可以抽读词语和分小节 读课文的形式，来检测学生的预习情况。理解词义可结合在阅读教学中进行，通过具体 的语言环境，联系上下文，加以正确的理解。本课中感悟父母的用心良苦，对学生来说有一定的难度，所以教学时要把双
3、亲在全家餐桌上学习时的表现作为突破口，引导学生 找句子，抓住重点词语品读，在读中感悟。同时，教师加以适时的点拨，并穿插学生想象说话的设计，充分调动学生的情感体验，将学生的感悟引向更深。教学过程时间教学环节教师活动学生活动设计意图一、开门 见山，揭示课题二、整体 感知，检查预习。1、出示句子： “人最不可宽恕的， 是晚上睡觉时同早上一样无知。”2、过渡： 这是一位普通的父亲常教育孩子的话语，朴实而富有哲理。 在这位父亲的眼里，知识是多么可贵，作为一个人，每天都必须学到 点知识， 为了让孩子每天有所收获，他规定 _ 出示：我和弟弟每天必须学一样新的东西，在晚餐时交换。” 3、出示课题1、 检查预习
4、情况（1）出示词语，正音宽恕嘈杂微不足道聆听斟酒鸦雀无声琐碎拯救正中下怀迫不及待（2） 抽生分小节读课文， 读通课文，自 由 读 、 个 别 读、全班齐读。说 说 对 句 子 的 理解男 生 读 、 女 生读、齐读。 全班齐读个别读、齐读重点理解： 微不 足道迫不及待交流调 动 学 生 已 有 的 情 感 体验，拉近学生 与 文 本 之 间的距离， 同时 激 发 学 生 的学习兴趣。省 去 让 学 生自 读 课 文 的思考：他们在餐桌上是怎么学习 的？这种学习与学校上课有什么不同？ （3）指导完成课堂作业单地点时间内容方式教师印象 中的 学校餐桌 上的 大学学 生 简 单 列 出“ 餐 桌 上
5、 的 大学”与“印象中 的学校” 的不同 点。环节，以抽读 词 语 和 分 小节 读 课 文 以 及 完 成 表 格的形式， 来检测 学 生 的 预 习情况。三、精读课文，深入感悟（一）细读品味，感悟父母的良苦用心1、为了让孩子学到更多的知识，作者的父母可谓用心良苦。请同学们再来读读课文的212 小节，用横线划出有关的句子，谈谈自己的感受。2、组织学生交流预设句子（ 1）：我们叙述的事情不论怎样微不足道， 双亲都仔细聆听，并随时评论。a 重点理解词语：微不足道，聆听b 微不足道的事情， 双亲为什么却都会仔细聆听？c 想象一下，他们会发表些什么评论？d 师小结，指导读句预设句子（ 2） ：我一向
6、觉得奇怪，不论我说的是什么，父亲都不会认为琐碎。首先，他会把我的话仔细想一想，好像我的话能拯救世界。“尼泊尔的人口 , 嗯。好。”a 随机指导，引导学生感悟到父亲对知识的尊重，对自己的孩子不断去获取知识的鼓励。b 说话练习 （父亲仔细想着， 好像我的话能拯救世界，我看着父亲，心想： _）c 指导读句预设句子（ 3）：接着，父亲会看着默读、 思考， 划出相关的句子小组交流学生联系生活， 发挥想像， 练习说话，感受双亲总 是 在 不 经 意 间 给 予 我 们 的教导学 生 抓 住 “ 琐碎”和“拯救世 界”来谈感受联系课文， 联系 生活，练习说话学生默读、 先小 组 交 流 再全班交流。以读促悟
7、， 引 导 学 生 抓 住重点词，句， 体 会 语 言 文字 中 蕴 涵 的 情感内涵。帮 助 学 生 加 深 对 文 本 的感悟。对于词 语 理 解 的 方法，教师应帮 助学生归纳、整理，以便学 生 学 习 能 力的提高。坐在餐桌另一头的母亲：“孩子妈，这个，你知道吗？”母亲的回答总会让气氛轻松起来。“尼泊尔？我连它在什么地方都不知道呢！”当然，这种回答正中父亲下怀。a 理解：正中下怀b 母亲什么样的回答正中父亲的下怀，引读相关的句子。c 为什么这种回答正中父亲的下怀呢？随机出示 “雨生， ”父亲又说， “把地图拿来，我们来告诉妈妈尼泊尔在哪里。”于是，全家人开始在地图上找尼泊尔。d 师小结
8、，引读课文( 晚餐后交流今天所学知识的情景) e 分角色朗读，师指导点评。（二）感悟餐桌上学习的妙处1、同学们， 作者向我们展示了他们一家餐桌上的大学生活，你们喜欢这样的学习吗？说说你的理由吧。说话练习：餐桌上的学习真妙，_。2、 小结并板书，引读最后一节。学生理解 “正中下怀” 学生读句在 老 师 引 导 下读文分角色朗读练习说话， 感悟 餐 桌 上 学 习 的妙处进 一 步 调 动 学 生 已 有 的 情感体验， 进行语言实践， 并 深 入 体 会到 父 亲 这 样做 对 我 们 产 生的影响。让 学 生 将 自己 的 感 悟 化成 语 言 将 之 表述出来， 在进 行 语 言 实践的同时， 也 是 再 一 次 地加 深 内 心 的感悟。3 分四、总结 拓展，由说到写。1、全家在一起常常会谈论什么话 题？选你感兴趣的与同学交流。2, 小练笔：把你们说的写下来（注 意写清谈论的主题？谈论的目的？人物的神态、语言、动作等，并用 上对话的三种形式） 。同桌交流动手写一写通过拓展， 培 养 学 生 口 头表达能力， 并 在 此 基 础 上写一写， 培养 学 生 写 作 能力。反思重建板书设计：4 餐桌上的大学晚餐时交换知识 不断学习宽容、鼓励孩子，尊重知识。
