作文基础单项训练

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1、作文基础单项训练第一单元学会正确造句1把句子写完整 一个句子能表达一个完整的意思。一个句子一般都有两个部分。前一个部分是把要说的人或事物写下来， 后一个部分是对写下来的人或事物进行说明。有了这两个部分，句子就算是写完整了。例一我是一年级小学生。鲜花真漂亮。爸爸买了一只大西瓜。难点指导这三个句子分别表达了一个完整的意思。第一句告诉人家 “我”的身份； 第二句告诉人家 “鲜花”是怎么样的；第三句告诉人家“爸爸”干了什么事。要告诉别人一件事，表达一个完整的意思，就一定要把句子的两个部分都写出来。如果少了一个部分，意思就没有讲清楚。例二我可以看看你的书吗？水凉了吗？老师回家了吗？难点指导这三个都是向别

2、人发问的句子，它们也都由两个部分组成，表达了一个完整的意思。为了表达出发问的语气，句子的末尾用了一个表示疑问语气的“吗”字。那么，要表示疑问，句末是不是都要用“吗”字呢？不一定。例三你们吃点什么？天气怎么样？爸爸去不去姥姥家？明明爱不爱看电影？难点指导这四个问句， 都由两个部分组成，表达了完整的意思，但是， 它们都没有用表示疑问语气的“吗”字。前两句直接用了表示疑问的词“什么”、 “怎么样”；后两句用“去不去” 、 “爱不爱”这种肯定和否定结合的形式表达出疑问的语气。例四这个公园真大啊！他多么神气啊！难点指导这两句的完整意思都是表达一定的感情，它们也都由两个部分组成。为了表达出某种感情来，句子

3、的末尾往往加上一个“啊”字，并且在句子里用上“真”、 “多么”等表示程度的词。例五随手关门！请勿吸烟！难点指导这两个句子都是要求别人做或不做某件事。它们跟上面四组例句不一样，都只有一个句子的后一个部分，这样表达的意思完整吗？这两个句子都表达了一种要求别人或命令别人的意思，它们的对象必定是“你”或者“你们”，这个对象就是句子的前一个部分，把它省去，不写出来， 意思不会发生误解，所以它们还是表达了完整的意思。有时，为了把请求的语气强调出来，就在句子的开头加一个表示礼貌语气的“请”字。例六老师问：“谁看过这本书？”小王答：“我。 ”老师接着问： “小华，你看过吗？”小华答：“没看过。”难点指导这两组

4、问答句中的答句都是“半句话”，但也表达了完整的意思。第一个答句的意思是： “我看过这本书。 ”第二个答句的意思是：“我没看过这本书。 ”这两个完整的意思分别只用了前一部分和后一部分来表达。因为这里的 “半句话” 分别跟上一句问话有联系，如果离开了上下句子的联系，这种“半句话”所表达的意思就不完整了，因为别人看不懂。例七下雨了。出太阳了。难点指导这两个句子讲了两种天气现象。对于这类天气现象，人们经常这样说，谁也不会产生疑问：谁下雨了？什么地方出太阳了？“天下雨了” 、 “天上出太阳了” 的前一部分都省去了。因此，这种“半句话”也都表达了完整的意思。例八因为太阳离地球太远了，所以我们看到的太阳只有

5、一个盘子那么大。太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切。难点指导这两句话各表达了一个完整的意思。每一句话都由两个小句子组成，两个小句子的意思合在一起， 才是要说的完整的意思。第一句话里的前一个小句子，指明了我们看到的太阳为什么只有一个盘子那么大的原因；后一个小句子是写太阳离地球远造成的结果。第二句话里的前一个小句子， 指出太阳离我们是很远很远的；后一个小句子反过来说太阳跟我们的关系倒是很密切的。先说离得很远，再说关系密切，两个意思不一致，用“但是”一连起来，就表达出一个完整的意思了，而且突出了太阳和我们的关系。总之， 要把句子写完整，必须知道一个完整的意思可以用怎样的句子来表达；什

6、么时候可以只用句子的一部分来表达完整的意思，什么时候一定要把句子的前后两部分都写出来。2把句子写通顺 想要把一个完整的意思表达清楚，除了把句子写完整以外，还要使句子通顺。完整的句子，不一定就是通顺的句子。通顺的句子是合乎事理的，合乎人们说话的习惯的。不通顺的句子会影响别人理解句子的意思。例一我是一个合唱队员。我高兴地加入了合唱队。难点指导这两个句子都写完整了，句子包含的内容也都合乎事理。但是， 有人常常会写出这样的句子来： “我是一个合唱队。 ” “我高兴地加入了合唱队员。”这就不合事理了。 “我”明明是一个人，怎么会变成一个 “合唱队” 呢？“合唱队员” 是指合唱队中的成员，是一个个具体的人

7、。“我”参加的是组织，怎么能参加到“人”里边去呢？例二小女孩跪在椅子上，小心地把毛笔蘸满墨汁后，便慢慢地写起来。威尼斯错综的河道，有窄有宽；各式大小的拱桥，把细碎分离的陆地连接起来。难点指导这两句话都写完整了。内容合乎事理。第一句话写小女孩在表演书法时的沉着冷静的模样。她蘸墨汁时的“小心 ，书写时“慢慢”地运笔，都合乎沉着冷静的心理状态。如果这句话里的“小心”和“慢慢”分别换用“留心”和“慢吞吞”，那么这个小女孩的模样就变成是拘谨、畏缩的了。而且一般的说话习惯是在某个动作前用“小心”来形容，而“留心”多用在某个人或事物前，如：留心墨汁溅到身上。因此说 “留心地把毛笔蘸满墨汁”就不通顺了。第二句

8、话写出了威尼斯这个水上城市的地理环境特点。“错综”形容河道之多，“细碎分离”形容陆地被分割成许多小块的状况。如果把“错综”和“细碎分离”对调过来使用，这个句子的意思就完全不合事理了。例三我告诉妈妈，弟弟又长高了。妈妈告诉我，弟弟又长高了。难点指导这两句话， 意思都是完整的，所用词语也完全是一样的，只是个别词语在句子中的排列次序有变化。前一句是“我”告诉妈妈一件事，后一句则是妈妈告诉“我”一件事。词序变了，句子的意思就会跟着发生变化。所以表达正确的意思，必须注意用词次序的正确排列。有时，因为词序颠倒了，句子的意思会变得不合事理。如“弟弟告诉我，妈妈又长高了”一句，就是词序排列不正确而造成意思不合

9、事理，因为妈妈的年纪决定她不可能再长高例四灯会上， 我见到了许多动物灯，有笨头笨脑的小甲鱼，有欢蹦乱跳的大鲤鱼，还有活龙活现的大螃蟹，这些河鲜使我想到了家宴上的美味。难点指导这句话很长， 是写“我”在灯会上看到了什么和联想到了什么，句子是完整的， 也是通顺的。“我”看到的“甲鱼” 、 “鲤鱼”和“螃蟹 ，作为“灯” ，都属于“动物灯” ；作为“动物” ，又都属于“河鲜”类，所以整个句子表达的意思是符合事理的。写这种比较长的句子时，常常会出错。仍以看灯会来说，“我”见到的动物灯肯定不止三种，还会有“鸭子”、 “孔雀”等等。如果把“鸭子” “孔雀”也写进句子里，那么，这个句子就不通顺，因为“鸭子”

10、“孔雀”虽属动物而不属于“河鲜”。例五早晨， 森林里散发出阵阵清香。树缝中间透进来的阳光，织成了无数条五颜六色的光带。一只只小松鼠， 从这棵树跳到那棵树。树上的露水沙沙地落下来。枝头上几只黄莺叫得那么脆，那么响。难点指导这段话共有五层意思，先说森林里的草木发出清香，然后再说在森林里看到的阳光，看到活泼有趣的小松鼠，看到露水从树上落下来，末了一层说黄莺的叫声很悦耳。五层意思分成五句话，每一句说一层意思，都很通顺。如果把两层或两层以上的意思挤在一个句子里来写，那就很难说通顺。有个同学在作文里写了这样一句话： “有一次， 哥哥带着我去买电影票人可多呢！”这句话的意思是什么呢？看的人要猜一猜，或许能弄

11、明白。这个同学既想说“哥哥带着我去买电影票”，又想说“买电影票的人很多。 ”两层意思合在一个句子里了。要把这两层意思表达得合乎情理，可用两句话来写：有一次，哥哥带着我去买电影票。排队买票的人可多呢！例六一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着。难点指导这句话是完整的，但是不通顺。因为“焦急”和“耐心”是完全相反的两种心情，一般不会在一个人身上同时出现。删去“焦急”或者删去“耐心”（相应删去“而又”两字），句子才通顺。但是，在某些特殊场合中，把意思相矛盾的词放在一起用，我们还得承认这种句子是通顺的。上面那个例句，如果出现在下面一个特殊场景中，就不能看作不通顺了：

12、天灰蒙蒙的，又阴又冷。长安街两旁的人行道上，挤满了男女老少，路是那样长，人是那样多，向东望不见头，向西望不见尾。人们的臂上都缠着黑纱，胸前都佩着白花，眼睛都望着周总理的灵车将要开来的方向。一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖， 背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着。一对青年夫妇， 丈夫抱着小女儿，妻子领着六七岁的儿子。他们挤下了人行道，探着身子张望。一群泪痕满面的红领巾，相互扶着肩，踮着脚望着，望着,老奶奶 “双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树”等待着， 这里的动作描写不只表现了老奶奶年纪大，更写出了老奶奶站立等候的时间之久。她“焦急而又耐心”的等待，表现了她对周恩来总理的真诚怀念和沉痛哀悼的感情

13、。3把句子意思写清楚 要把句子意思写清楚，首先得在头脑里把事情的来龙去脉、前因后果想清楚；其次， 要选择好确切的词语来表达；第三， 前一句话和后一句话在意思上要有联系。做到这三点， 句子的意思才有可能写清楚。例一有一天， 牛顿放学回家， 看见村子旁边正在安装磨面的风车。以后每天放学，他都要跑去看一阵子。 牛顿帮奶奶背着一口袋麦子去磨面，只见风车带动石磨，白花花的面粉从石磨周围撒下来。牛顿说： “奶奶，回去我也要做一个。”难点指导这一段里的四句话写了四个意思。把四句话分开来检查就会发现四句话句句完整、句句通顺。但是， 把四句话合在一段来看，又会觉得意思没有写清楚。譬如牛顿看见村子旁边正在安装风车

14、的那一天，他做了些什么还没有写清楚，马上就写“以后每天放学”他做了什么。两句意思不是连贯的，而是跳跃的。又如前面刚说“正在安装磨面的风车”，后面就说“只见风车带动石磨， 白花花的面粉从石磨周围撒下来”，风车什么时候装好的，从句子里看不出来。也就是说句子在表达意思时有脱漏，没有写清楚。只有把“跳跃”、 “脱漏”的内容补上，句子的意思才能表达清楚：有一天， 牛顿放学回家， 看见村子旁边正在安装磨面的风车。他停下来仔仔细细地看，几乎忘了回家。 以后每天放学， 他都要跑去看一阵子。风车装好了， 牛顿帮奶奶背着一口袋麦子去磨面，只见风车带动石磨，白花花的面粉从石磨周围撒下来。牛顿说：“奶奶，回去我也要做

15、一个。”例二她感到， 她比以往任何时候，都更爱我们亲爱的祖国。想到祖国的未来，想到祖国的光明前景，想到本世纪结束、下世纪开始时，“四化”初具规模的迷人境界，她便产生了一种不容任何人凌辱、戏弄祖国，不许任何人扼杀、窒息祖国未来的强烈感情！难点指导这段话里包含了一个陈述句和一个较长的感叹句。句子是写完整的，也是通顺的。 但是， 我们阅读时会发现一段话中反复五次出现“祖国” 这个词， 尤其是第二句话里反复了四次。于是，有人想用“她”这个词代“祖国”，使语言有些变化。这个想法是正确的，然而究竟能不能使用代词，还得从实际的语言环境出发。在这里，由于人物是个女性，“她”这个代词就不能既代人物又代“祖国”，

16、否则，句子的意思就含混不清了。由此可见，句子里使用代词时，指代必须明确。这样才有利于把意思表达清楚。例三今天，我向大家介绍一个科学常识实验，名称叫“会转动的蜡烛”。实验所需要的器材很简单：一根线；一支蜡烛，两头都露出蜡烛芯；一盒火柴。做实验时，只要用线拴住蜡烛，吊起来， 然后点燃蜡烛的两头。蜡烛便会一边转动一边上下翘动，像一个旋转的翘翘板。这里面包含的科学道理，大家可以做了实验以后再回答。难点指导这一段里共有五句话，每句话都写得完整、通顺。 但是， 如果按照第二句话的意思准备实验器材，按照第三句话的意思做实验，这个实验的结果可能和第四句话所指出的结果不一样，也就是说， 实验可能失败。 原因就在于第二句和第三句话的意思没有写清楚。第二句话里 “一根线”的长度没有交代清楚，第三句话里“用线拴住蜡烛”的哪一段部位没有交代清楚。把这两处修改成“一根40 厘米长的线” ， “用线拴住蜡烛的中段”，句子的意思就清楚了。4把句子的标点用恰当 标点符号是书面语言的组成部分。它的作用是帮助读者分清结构，辨明语气， 正确地理解句子的意思。 如果标点用得不恰当，句子的意思就不能