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1、在动手时动脑从实践中创新近几年来， 师范学校的物理课程教育面临着一系列重大变革。随着三级师范向两级师范过渡，教材开始选用高中物理课本；全面实施素质教育，又使物理教学从“重理论不重实验” 的误区中清醒地走出；尤其是在师范学校这样一个培养未来人民教师的特殊场所，更要求通过物理等学科的教学来培养学生的动手能力与创新精神，全方面提高他们的综合素质。物理学科是一门以实验为基础的课程，如何在教学中充分运用演示实验、学生实验以及课后自由操作的小实验，指导学生在仔细观察、积极思索的同时， 迸擦出创造性思维的火花，做到“在动手时动脑，从实践中创新”呢？我认为应该遵循以下七个原则：一、实践性原则实践性是师范教育教
2、学的一大特征，同时也是自然学科概念建立和规律发现的重要基础，师范学校物理教学过程中遵循实践性原则十分重要。只有通过大胆操作，认真思考， 才能手脑结合， 发挥实验在物理学习中应有的作用。课堂上的演示实验要精心准备，力求生动新颖， 激发学生对于物理学习的浓厚兴趣；学生实验要步步把关，培养学生的科学精神和实践能力； 而课后布置的小实验、小制作也不能流于形式，敷衍了事， 可以经常性地组织一些活动，如航模比赛、科技制作精品展等，来激发学生进行小实验和小制作的热情。对在实验中碰到的一些问题，可以作为启发同学们创造性思维的重要途径。如在演示光的反射和折射时，尽管使用了激光小手电，但是效果仍不理想，即使在暗室
3、中光迹线也不太清晰。 同学们积极开动脑筋，想出了许多方法来加以改进，最后， 我们选择了一个简便易行的方法，点燃一截蚊香，使光线经过的地方充满烟雾，如此一来，光迹线清晰可见，实验的效果非常明显。二、探索性原则作为最基础的自然学科，物理知识的教学不能浅尝辄止，满足于解决课本及练习中的一些题目。任何一个知识点，只要深挖下去，就会有更多更新的发现。创造性思维的优越性，也正是在探索中得到了充分的体现。在讲到压力时， 我很自然地想起了用喷泉来做演示实验。一个简简单单的气压喷泉，引起了同学们思索：内喷式、 外喷式、 虹吸式 , 各式各样的喷泉，无不闪烁着大家创造性思维的光彩。尤其是一个凝聚了许多同学的心血、
4、集多种喷泉于一身的综合演示喷泉问世后，同学们纷纷表示：等将来走上讲台，一定要让自己的学生也欣赏到这样美丽壮观的场面。三、引导性原则然而，并不是每个学生都愿意在一个个看似平常的物理问题上积极思索下去。创造性思维的培养， 还在于教师恰到好处的精心引导。有时候， 课堂上看似不经意的一个小问题，可以引起一次次激烈的讨论；小学生提出一个“为什么”，要解释清楚还真得动一番脑筋。如何激发同学们对于物理学习的兴趣，拓展同学们的创新思维的空间，还得看教师精心设计的引导方法。学习了光的折射后，我请同学们解释一个小学生提出的问题：“为什么星星在不停地眨眼睛？”大家的兴致很高，纷纷用儿童化的语言解释了这一现象。甚至有
5、的同学还设计出用毛玻璃模拟密度不均的大气层，演示灯光在抖动的玻璃片后面一闪一闪，生动直观地说明了“星星眨眼睛”的这一现象，令人拍手叫好。手脑结合、求实创新的精神在这里又一次得到了升华。四、科学性原则光有实践现而无理论支持显然是不够的。有时候， 一些好的设想往往不能实现，因为创新精神的培养还需要遵循科学性原则。例如前文提及的综合演示喷泉问世后，有人说： 要是能连续喷下去就好了。然而这不是简简单单一说就成的事，这里陷入了一个永动机的圈套。在科学地认识了 “永动机不存在”这一事实后， 同学们没有轻言放弃，而是在科学的指导下，利用小水泵把电能转化为水的势能，终于实现了最初的梦想。如果不顾科学现实，只是
6、一味地思索如何发现“永动机”，那么再多的创新意识也是枉然，再好的创造性思维也必将陷入死胡同。五、激励性原则人的思维存在一定的惰性，学生在物理理论的学习中，有的感到枯燥、深奥， 存在畏难情绪， 这时， 教师所要做的不仅是精心引导，还要想方设法运用激励性原则，把学生对于实验操作的直接兴趣提高到对科学理论的探索热情上去。通过健康有益的活动， 激励学生学习、进取，如组织班级之间的理论学习竞赛、科学知识的演讲比赛、科普文章阅读量评比等活动，促进学生进行物理理论知识的学习探索。在一次以 中子的发现 为题的小论文写作比赛中，同学们为了争夺前三名的文章将被选入校刊的荣誉，纷纷查阅资料，精心写作，力争夺魁，写出
7、了许多精彩描写：大名鼎鼎的居里夫人和女儿艾伦娜居里夫妇与中子打了个照面却又失之交臂， 在杳德威克提出中子理论而获得诺贝尔物理奖后，小居里夫妇约里奥居里和艾伦娜 居里并没有消沉，而是总结经验， 继续研究， 终于因发现了人工放射性而同获诺贝尔物理奖。 类似生动描写的好文章还有很多，这些介绍， 不仅丰富了写作者的知识面，对于其他同学提高学习物理的兴趣，也是一次有效的激励。六、个性化原则创造性思维是思想迸擦出的耀眼火花，它的最大特点就是求新创异、有个性。 请大家想想样才能看到“人造彩虹”，如果当全班同学的答案都一样时，又有何创新意识可言呢？让每个人都积极开动脑筋，想出自己的想法，并亲手去做一做，收获的
8、田野里就会百花齐放，百家争鸣。 如利用三棱镜折射，水中平面镜反射，甚至用喷雾器喷水，都可以创造出一条条闪射着智慧之光的美丽彩虹，一条条绽放着个性色彩的耀眼长虹。再如讲授 改变热能的方法时，用一根铁丝，向大家提问：“用什么方法可以使铁丝的温度升高？”同学们经过思考，提出了许多方法：放在火上烧，用太阳晒，放入开水里浸泡，反复弯折，用石头磨擦，用铁锤反复敲打 , 这些多姿多彩的提议，充分体现了发散性思维的个性化。七、合作性原则创新思维体现了人脑的优越性，而随着信息社会和新世纪的到来，我们面临着前所未的机遇与挑战，无论是科研、学习还是工作，单凭个人的力量，虽有个性，是难以有成就的。因此，我们在培养创新
9、思维、动手能力的同时，必须遵循一条原则，这就是合作性原则，在学习和实践中， 更要注重培养合作和团队精神、奉献和牺牲精神，在合作中共同提高，在合作中创新发展。 课本后的绝大部分学生实验需要同组两人合作进行，而大量创造性思维的火花也是在相互的讨论之中突然涌现。我们不难想象， 一个离群索居的人，即使有再先进的思想，再灵活的头脑， 也很难创造出什么惊人的伟业。只有在互帮互助、互相合作的社会之中，一个人的价值才会得到体现。综上所述，“在动手时动脑，从实践中创新”并不是一句简单的口号，而是需要在教师循序渐进的引导下，在教学相互扶持的条件下，在各项原则方法的制约下，逐步开发出学生大脑的潜能，通过动手实验和科学实践来展现出创新思维的非凡风采。
