中学教材中的鲁迅杂文教学研究

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1、本科生毕业设计（论文）中文题目：中学教材中的鲁迅杂文教学研究外文题目：Lu xuns essays teaching research in middle school textbooks学号: 1105010077 姓名: 王宁学院: 文学院专业: 汉语言文学指导教师 : 曾洁完成时间 :2015 年月 26 日声明本人郑重声明：所呈交的毕业设计 （论文）是本人在指导 教师指导下进行的研究工作及所取得的研究成果。 其中加以标注和致谢的地方， 以及法律规定允许 的之外，不含其他个人已经发表或撰写完成并以某种方式公开过的研究成果，也不包含为获 得其他教育机构的学位或证书而作的材料。其他同志对本研

2、究所做的任何贡献均已在文中作了明确的说明并表示谢 意明。本毕业设计 （论文）成果是本人在江西师范大学读书期间在指导教师指导下取得的，成果归江西师范大学所有。特此声明。声明人（毕业设计（ 论文）作者）学号：1105010077声明人（毕业设计（论文）作者）签名：签名日期： 2014年 4 月 27目录引 言 . 4一、鲁迅杂文的重要性及当下的教学现状 . 5（一）鲁迅杂文的重要性 . 5（二）鲁迅杂文的教学现状 . 8二、鲁迅杂文的教学问题 . 13（一）教学方式千面一律，缺乏针对性 . 13（二）泛外围技术分析过多，学生无法走进鲁迅 . 14三、鲁迅杂文教学问题的原因 . 16（一）外部原因

3、. 16（二）内部原因 . 17四、鲁迅杂文教学要点 . 19（一）抓住文体特点 . 19（二）了解文章背景 . 19（三）深入分析文章内涵情感，重塑鲁迅人物形象 . 20（四）理解文章语句语段，分析其中表达技巧 . 20五、教学应对策略 . 22( 一) 教师重读鲁迅，重新认识鲁迅杂文 . 22（二）在文中追寻形象，归纳典型形象意义 . 22（三）把握鲁迅的言语句式 . 23六、结语 . 25七、参考文献 . 26引 言鲁迅，是一个经历近一个世纪依旧灿烂如星宿的名字，一位深深的根植于一代又一代中国人的内心的文学家， 杂文的先行者，同时也是一个备受争议的人物。正如莎士比亚之于英国， 伏尔泰之于

4、法国， 列夫托尔斯泰之于俄国一样，鲁迅应该之于中国。 而鲁迅的杂文也一直是人们不断探讨的话题，尤其是关于它的文学性。而将鲁迅的杂文作品选入中学语文教材，则又更加具有探究性。 中学是学生成才的摇篮，如何将鲁迅先生杂文的精髓正确引导给学生是每一位中学语文老师必须直面的问题。“我们可以设想， 每一个中国人从小接受教育时， 就对包括鲁迅在内的民族大师的思想与文学有一个基本的了解，奠定一个深厚的精神底子， 以后，他无论学习什么专业， 从事什么工作， 都会受益无穷。 这确实是关乎每一个中国人的精神发展，以至整个民族精神发展的大事” 。1而在当下，鲁迅的作品却在中学教育中扮演着“老大难”的角色，大部分学生对

5、于鲁迅的作品 “望而生怯”。 对于鲁迅先生的小说， 还有学生会在课外预习，可面对完全不知道在说什么的杂文，学生则完全处于被动放弃的状态，完全不去理会。而另一方面，老师则处于一种“无奈”的状态，探讨过深学生无法接受，停留在表面则让学生云里雾中。 于是，鲁迅先生的杂文作品在中学则成为一块”鸡肋”，弃之不舍，食之无味。在新时期中，中学语文的鲁迅作品教学正是将“政治性的鲁迅”走向“思想性鲁迅”的转折时期。但由于在教材、教参、教师知识体系的更新这三者难以同步，导致中学语文鲁迅杂文教学改进困难重重。因此本文将以中学教材中的鲁迅杂文教学为研究对象， 研究中学鲁迅杂文的教学现状的原因，在中学鲁迅杂文教学的基本

6、理念、教学策略和方法三个方面上应该有怎样的调整。1钱理群追寻生存之根我的退思录桂林：广西师范大学出版社2005 年版，第16 页。一、 鲁迅杂文的重要性及当下的教学现状（一）鲁迅杂文的重要性鲁迅的杂文，自民国编纂中学课本教材就被开始选入。在1915 年开始的新文化运动中出现了由鲁迅所写的第一篇白话文狂人日记 后，而在之后轰轰烈烈而来“五四运动”中，将推广白话文推上的一个新高潮。1921 年教育部颁行了壬戌学制， 中国教育步入了发展的新阶段。在新阶段中， 为了更好的宣传白话文，展现反击封建势力的教育成果，白话文入选中学教材应孕而生。1923 年 8 月，由范祥善等编辑，胡适等校订，上海商务印书馆

7、出版的新学制国语教科书选有故乡和鸭的喜剧，这是鲁迅作品最早的选本。2 由于民国时期多学习美国分权教育管理，使得教材并不采用全国统一。 对教材的选编标准也比较宽泛： “教育部课程标准，于初中国文教材，有选用教材之标准七条（高中通用） ：合于党国之体制及政策者；含有振起民族精神，改进社会现状之意味者； 包含国民应具之普通知识思想而不违背时代潮流者；合于现实生活及学生身心发育之程序， 而无浮薄淫靡消极厌世之色彩者；叙事明晰， 说理透彻，描写真实，抒情恳挚者；句读简明，音节谐适，而无文法上及论理上之错误者；体裁风格堪为模范，而能促进学生写作之技能者。”3 当时鲁迅的文章迎合时代风潮， 符合民国教育部课

8、程标准。 同时鲁迅的作品受到广大青年学子欢迎， 因此，鲁迅的各类文章陆陆续续的被民国各类中学教材所选，在中国社会引起了一阵阵风潮。对在中学普及白话文，功不可没。新中国成立以后， 对鲁迅的文章愈加重视， 在中学语文教科书中所占篇幅极大。在“十七年”语文教育时期， 由于受到了国内政治环境的影响，一味强调“兴2薄景昕 . 中学鲁迅作品的接受历程D.东北师范大学 ,2007.第 24 页 3阮真编著中学国文教学法南京：南京正中书局，民国25 年版，第3840 页。无灭资”的时代主流话语之中，此时，鲁迅的杂文俨然成为泛政治化的工具，在中学选文中，大量增加了鲁迅杂文的数量。1950 年 11 月，第一套全

9、国统编中学语文教材出版，全套教材共收入鲁迅文章 15 篇，其中小说占据了绝对地位，共有7 篇，散文 4 篇，杂文 4 篇。其中杂文分别为我们不再受骗了 、 论雷峰塔的倒掉、 为了忘却的记念、 最先和最后 。杂文最先和最后于1952 年修订时被删去。但随之而来1956 年汉语与文学分科，将中学语文教育给割裂了。在1956 年的文学教材中，共收录了鲁迅文章 14 篇，其中有三篇杂文，分别为：论雷峰塔的倒掉、 我们不再受骗了 、为了忘却的记念。 相较 1950年的选文来看，杂文的筛选指向性依旧明显，但减少了一篇，凸显了文学教材重“文学性”的特质。但席卷而来的“大跃进”运动，不仅让生产线上的人民狂热躁

10、动起来，同时也给教材编写者注入了一支 “狂躁剂”，在 1958 年版，1959 年版，1960 年版，1963 年版的中学语文教材中， 在 1956 年的教材基础上大幅度增加杂文，其中杂文有 “友邦惊诧”论、 记念刘和珍君、 论“费厄泼赖”应该缓行 、 答北斗杂志社问、 人生识字糊涂始、 中国无产阶级革命文学和前驱的血 、 “丧家的” “资本家的”乏走狗、 文学与出汗、 中国人失掉自信力了吗？ 、 论打“落水狗” 、 论“第三种人” 。这些文章再配合教参的国度解读，使得鲁迅的文章成政治宣传的重要工具。其实， “鲁迅杂文内容极为广泛，谈社会，谈人生，谈文化，谈文学，谈读书，这些内容正处于人生观、

11、世界观形成时期的中学生是极有启迪作用的，但这样的内容在中学课本中太少”。4鲁迅在这一时期，由一个“伟大的文学家、思想启蒙者”一跃而成为在“党的领导下”“在文艺战线上冲锋陷阵，一往无前的战士”了，用“从革命民主主义者到共产主义者”的4王吉鹏中学语文中的鲁迅长春：吉林人民出版社，2000 年版，第7 页命题把鲁迅的一生都概括在了政治革命的概念下。5所选杂文皆为鲁迅的“左翼“思潮，在当时的政治环境下， 杂文的重要性不言而喻， 但不考虑教育对象横加夺断的选编行为对当时的中学教育造成了极大的伤害。在文革十年中，由于整个国民教育体系被破坏， 导致中学语文教育陷入停滞。所有报刊书籍都在鼓吹毛泽东思想，而将学

12、校教学军事化， 许多教师被批斗， 正常的教学无力完成。 而在教材选编上，出现了“放权” , 由各地方自行编纂教科书。仿佛重新回到了民国时期的教材市场，但实际上，在语文教材选文中，离不开老三篇，愚公移山、纪念白求恩、为人民服务。与此同时，语文课本也变成了 政文课本 ，其中的选文散发着狂热的意识形态宣传和扭曲的世界理想主义。 鲁迅的作品在文革初期并不被重视，但随着时间的推移， 重新回归到了教材课本之中。其中不乏带着“四人帮”为打击政敌的“别有用心”的政治目的，同时由于鲁迅的杂文思想的激进，不自觉的沦为了政治宣传工具。而在文革中后期，鲁迅而作品几乎成为了中学课堂上唯一的文学教材。进入新时期后，中学教

13、育重新回归到了正轨。在教材编写上，也奉行“一纲多本”的教材原则。 人民教育出版社出版的语文教材依然是最具有代表性的语文教材。而在 198 年出版的初高中语文教材中，共选编鲁迅作品 23 篇，有 8 篇小说， 4 篇散文，杂文 10 篇，序言 1 篇。新增的篇目有拿来主义狂人日记范爱农鲁迅自传阿长与山海经阿正传（节选）；删减的篇目有风波鸭的喜剧风筝好的故事非攻我们不再受骗了 对于左翼作家联盟的意见 中国无产阶级革命文学和前驱的血 铸剑论打“落水狗”论“第三种人”；恢复的篇目有秋夜雪。不难发现，与政治十分紧密的一些杂文在本次修订中被改选。而对鲁迅的作品进行大面积的改选，是对过去泛政治化的语文教育的

14、反思也是逃避。这不由让人联想到，5薄景昕 . 中学鲁迅作品的接受历程D.东北师范大学 ,2007，第 56 页“在民国十六七年， 他还没有接近政党以前， 党中一班无知妄人， 把他骂得一文不值，那时我曾为他打抱不平。后来他接近了政党，同时那一班无知妄人，忽然把他抬到了三十三层天以上， 仿佛鲁迅先生从前是狗， 后来是神。 我却以为真实的鲁迅并不是神，也不是狗。而是个人，有文学天才的人。”6鲁迅重新回归到了“人”的地位。而在1990 年的课文选编中，重新改版收录：从百草园到三味书屋社戏故乡论雷峰塔的倒掉“友邦惊诧”论孔乙己藤野先生记念刘和珍君、拿来主义、呐喊自序、为了忘却的记念 、祝福、药、论“费厄

15、泼赖” 应该缓刑 、阿 Q 正传、文学与出汗 、 中国人失掉自信力了吗 。初中读本还选有 阿长与山海经鲁迅自传一件小事聪明人和傻子和奴才最先与最后。至此，鲁迅作品在 20 世纪末完成了一次终结。部分作品在新世纪的教材修订中，被选入了中学读本之中。 是对高中必修课文的一个拓展延伸。在中学课本中， 鲁迅杂文依旧充当着旗手的角色。而在经历了近一个世纪的沉浮洗蚀，现今的鲁迅杂文却面临着种种难题。而正是因为鲁迅杂文的重要， 才会引起社会广泛的争议， 因此本文接下来将重点论述当下鲁迅杂文在教学环境下的现状与特点。（二）鲁迅杂文的教学现状正如前文概述的鲁迅杂文选编沿革，从选文篇幅上来看， 没有任何其他的一位

16、作家取得了与鲁迅同等地位。充分反映了鲁迅作品在中国中学教育中的地位，而跌宕起伏最为明显的， 也就是鲁迅的杂文。 受各种因素的影响， 鲁迅的杂文争议很大。反映在当下的教学现状最为明显的就是当下对鲁迅杂文的选取。由于我国奉行“一纲多本”的教材编纂原则，不同省份可以自行选定教材。但在全国范6陈独秀我对鲁迅之认识原载宇宙风散文十日刊第49 期围内，人教版占有着绝大多数的市场份额，故我将以人教版的选文为基本参考。在新课改后的人教版教材中， 初中的必修语文教材收入了 从百草园到三味书屋（七年级下册）、社戏（七年级下册）、阿长与（八年级上册）、藤野先生（八年级下册）、故乡（九年级上册）、中国人失掉了自信力吗（九年级上册）、