《鸟岛》的教案设计

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1、课时1 第 1 课时课型新授教学 目的和要求1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会 2 个生字： “ 拾” 、“ 部” 。理解由生字组成的词语。3、知道我国青海湖鸟岛的特点，培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情，进而自觉地爱鸟、护鸟。教学 重点、难点通过朗读课文感悟鸟岛景象。激发学生爱鸟的思想感情。教学程序和内容方法或手段一、导入新课1、画图猜字。2 真聪明一下就猜出来了。你们还在哪里见过这个岛字？3 你们想去鸟岛吗？我们到啦，看！你看到了什么？二、初读课文1、看课文动画欣赏。2 、自读课文，出示要求。3、检查生字词。（开火车读、去拼音读）4、分段读课文，随机正音。5、你觉得鸟岛是个怎样的地

2、方呢？三、学习课文第一段。1、鸟岛在什么地方呢？有哪位小朋友来做小导游介绍一下？2、你是从哪一自然段知道的？（指名读）3、海西皮这个小岛非常有名，文中哪个词告诉我们它名气很大？你能给它换一个词吗？4、齐读第一段。多媒体出示鸟岛图片，感受鸟岛的美丽，激发走进文本的兴趣。多媒体出示生字词，多种形式读多媒体出示地图，点击放大，了解鸟岛的地理位置四、学习第二段。1、（配乐）每年春天，烟波浩淼的青海湖上，就不断地出现了各种鸟儿飞翔的身影，它们飞呀，飞呀，一群飞来了，又是一群飞来了。大家看，鸟儿向我们飞来了。2、多美的景色呀！课文第二自然段中就给我们描写了春天美丽的鸟岛。（男女生分读）3、 鸟儿多吗？你从

3、哪个词看出来的？（出示 “ 一群一群 ” ，读出鸟儿之多）那么多鸟儿是一起飞过来的吗？（出示“ 陆续 ” ）想象小鸟是怎样飞的，请你们做做小鸟来表演一下。4、你会用 “ 陆续 ” 说说生活中的事情吗？5、齐读第一句。读出鸟的多。（出示）6、现在，这一座小岛成了小鸟们的家，小鸟们来到这样气候温暖，水草丰美的地方多开心呀！小鸟们把家建在这儿，小鸟的家就叫“ 巢” ，还可以叫 “ 窝” 。（看图片）小鸟们还在忙什么吗？（出示读词：筑巢安家，养育后代）7 、夏天鸟岛又是怎样一幅景象呢？我们下节课再学。五、巩固生字，学写生字。1、猜字谜。（1 ）大米真好，粒粒饱满。（类）（2 ）奇怪、奇怪、真奇怪，天上

4、挂着俩月亮。（朋）（3 ）竹共凡，盖新房。（筑）2、你用什么方法记住今天学习的生字？（课件出示）学生表演，理解“ 陆续 ” 多媒体出示图片，理解“ 筑巢安家 ” 3 、生说书写时要注意的地方，师板书范写。4、生描红本课生字。放音乐板书设计18 鸟岛位置：青海湖西部（闻名中外）春天：一群一群陆续筑巢安家夏天：教学 目标：1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。2、学会本课12 个生字和1 个二类字。3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。教学 重点：背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征教学难点理解句子：每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。课时安排

5、：两课时第一课时一、课时目标：1、初读课文，读准字音。2、正确、流利、有感情地朗读第一、二、三自然段二、教具准备：生字卡片三、教学过程：教学过程揭示课题。 1、 小朋友们都喜欢鸟儿，由于种种原因，我们发现从天空中飞过的鸟儿渐渐变得稀少了，如果有一天，鸟儿真的绝迹了，人类是多么寂寞。幸好，在青海湖西部，有这样一个国家特设的鸟岛自然保护区，那里有各种各样的鸟教学过程2 、 板书课题，齐读课题。解释 “ 岛” 的意思：指海洋中、湖中、江河中被水环绕，面积比大陆小的陆地。3、 老师从网上找到了两篇介绍鸟岛的资料，大家来看一下。多媒体课件出示文章，教师作介绍。二、初读课文。1、 借助拼音自由读课文，读准

6、字音。2、 自读生字、词语。3、 检查自学效果。（1） 出示生字卡片，指名读。纠正字音。齐读。（2） 多媒体课件出示词语，指名读。齐读。（3） 指名分自然段读课文。（4） 说说课文的主要内容。鸟岛有什么特点呢？三、精读第一、二、三自然段。1、 精读第一自然段。（1） 指名读，想想：鸟岛在哪？原来叫什么名字？（2） 交流。多媒体课件出示第一段课文。 青海湖在我国哪儿？点击课文上 “ 青海湖 ” 一词，多媒体课件出示中国地图，教师用鼠标指出青海省的位置，简单介绍青海省：在我国的西北部。点击 “ 青海省 ” 出现青海湖的地图，从图上找出鸟岛，让学生说出鸟岛的地理位置。 这个小岛原来叫什么名字？现在人

7、们知道得更多的则是“ 鸟岛 ” 这个名字。从哪个词可以看出来？板书：闻名中外。 有感情地练读这一段。指名读。齐读。2、 精读第二自然段。（1） 指名读第二自然段。（2） 多媒体课件出示第二段课文。交流：教学过程 从哪里看出六月的鸟岛最热闹？板书：热闹鸟儿多从哪里看出鸟儿的种类多？学生回答，点击多媒体课件，出示词语：各种各样。点击多媒体课件，出示几种鸟的图片。从哪里看出鸟儿的数量多？学生回答，点击多媒体课件，出示词语：小岛成了鸟的世界。点击多媒体课件，出示群鸟的图片。理解“ 聚” 的意思。有感情地练读第一句话。指名读，再齐读。 从哪里看出鸟窝多？板书：鸟窝多学生回答，点击多媒体课件，出示词语：密

8、密麻麻一个挨着一个有感情地练读第二句话。指名读，再齐读。 从哪里看出鸟蛋多？板书：鸟蛋多学生回答，点击多媒体课件，出示词语：窝里窝外到处有感情地练读第三句话。指名读，再齐读。（3）有感情地练读第三段。指名读。齐读。（来岛上游玩的人是怎么对待幼鸟和鸟蛋的呢？我们下节课来学习。）第二课时课时目标： 1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。2、学会本课12 个生字和1 个二类字。3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。教学重点：背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征。教学过程教学过程一、导入1、 今天，让我们一起去参观鸟岛。（设计意图： 一开始就让学生把自己当作一个游客，积极的

9、参与活动，大大激发了他们的好奇心，在好心情和好奇心的驱动下去学习课文。）2、 齐读课题，你有什么问题？（ 1）鸟岛在什么地方？（2）为什么叫 “ 鸟岛 ” ？）教学过程二、学习课文1、 带着问题自己读读课文，找找答案。2、 逐个讨论。（设计意图：让学生提问，再去文中找答案，在质疑中困惑，在解疑中体会成功的喜悦，这个过程犹如放风筝，线在老师手中， 但风筝仍能感到在空中放风的乐趣，这样的设计能培养学生的自主学习能力。）3、 问题（ 1）鸟岛在什么地方？学习第一自然段（1）、指名说说，你在哪个自然段找到答案的，请你来读（2）、你们知道第一自然段讲了什么？a. 出示：闻名中外指名读，换个词说说它的意思

10、（驰名中外、中外闻名）齐读，放在句子中读，说出你读的感受。b. 指导读：自豪的语气c. 齐读（3）、填空：鸟岛在（。）（换词的目的是为了积累词语；而填空则可以训练学生的语言表达能力，可以帮助理解第一自然段，让学生灵活所学的知识，加深记忆，也有利于背诵，可谓一举多得。）4、 问题（ 2）为什么叫 “ 鸟岛 ” ？出示第二自然段（1）、自由读，找找关键词，想想从中你知道了什么？（2）、交流：a. 鸟儿在春天来这里。b. “一群一群、陆续” 说明 “ 鸟多 ” 板书：鸟多读好 “ 一群一群 ” （速度放慢些）理解 “ 陆续 ” 师演示：手里拿画好的群鸟图贴一次，再贴一次，再来一次（边说边贴）c. 自

11、由练读，再配乐指名读，齐读（3）、因为（），所以叫鸟岛。（4）、过渡：这么多的鸟来这里干什么？学生接读 它们在这里筑巢安家，养育后代。（5）、这么多的鸟都来鸟岛，你觉得那里会是怎样的情景？（设计意图营造一种气氛，让人感受春天的暖意，让学生酝酿读的节奏，为有感情的读课文打好基础。）教学过程学习第三自然段（1）、谁愿意来读就和老师一起读。（2）、用一个词来说说岛上的情景。（热闹）板书（3）、具体说说哪几个词中可以看出来？（各种各样、聚、鸟的世界）a.你从哪里看出这是鸟的世界？（出示幻灯片，练习说话）b.鸟儿来这里会干些什么？看图说说六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的（），有的

12、（），还有的（ ），小岛成了鸟的世界。c.学生自由练说d. 指名说第一句话（4）、指导朗读岛上的鸟多，这么热闹，就该读出好的心情。自己读、指名读、齐读（5）、岛上除了鸟多，还有什么多？指名讲（鸟窝多、鸟蛋多），你从哪里知道的？a. 板书：鸟窝多出示：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。指名读，请一个学生上台画鸟窝，其他同学评价（突出“ 密密麻麻、挨 ” ），不足之出再请人补充。b. “挨” 可以换哪个词？（靠）（6）、板书：鸟蛋多请多人上台画鸟蛋，还要涂上颜色，（突出“ 窝里窝外、到处“ ）齐读第三句话（7）、小结：其实“ 窝多、蛋多 ” 也反映了岛上的“ 鸟多 ” ，让我们一起来读读第三自

13、然段，进一步感受鸟多吧！（8）、齐读（9）、练习背诵：鸟多（），鸟窝多（），鸟蛋多（）。指名背诵学习第四自然段（1）、引读师：鸟岛上真热闹啊！鸟多， 鸟窝多， 鸟蛋多， 来岛上游玩的人 （ ），他们（ ），随手（ ），可是（），因为（）（2）、读了以后，你知道了什么？板书；爱鸟护鸟教后记：一、导入1、鸟儿是人类的朋友，你喜欢它吗？在青海湖的西部有一座小岛，岛上到处都是鸟儿，想去看看吗？好，现在咱们就去。伸出小手，咱们一起写。（板书：鸟岛）一起读课题2、点击（出示图片）这就是青海湖西部的鸟岛。你看到了什么？请你说说看。3、课文里是怎样介绍鸟岛的呢？打开书，105 页，读读课文，注意读准字音，碰到

14、难读的地方多读几遍。二、初读课文1、学生自由读课文。2、检查生字词。（1）点击，出示第一组词（一类生字词）b y y 西部养育玉白色zh ch o l i sh 筑巢人类拾鸟蛋yn m因为青海密密麻麻1 这些词，能读准吗？自己试试（自由读）。2 指名读（正音） ，再指名读。3 指名读（领读：筑巢）4 开火车读，齐读。5 点击， （出示不带拼音的词）没有拼音朋友的帮助，你还能读好吗？6 指名读（真棒！ ） ，再指名读。7 这里的两个育呀是同音字，你还能用它们再组一个词吗？8 再指名读。9 一二大组、三四大组齐读。（2）点击，出示第二组词。一群一群各种各样筑巢安家密密麻麻养育后代一个挨着一个1 这

15、儿还有两组词呢，每组的 3 个词之间都是相互联系着的，自己读一读， 边读边想。 （自由读）2 指名读第一组，再指名读，男生齐读。3 指名读第二组，再指名读，女生齐读。3、读好这两组词呀，可以让小朋友更好地读懂课文。同样的道理，读懂了课文，我们就会明白这两组词之间的内在联系。想一想我们刚才所读的课文，你能选取一组词来说说鸟岛吗？（相机选择，最后底限）没有把握的话，可以再去读读课文。三、再读课文1、课文里是怎么用这两组词的呢？，请小朋友再读读课文，找一找。2、第一组词，谁来说？指名说。点击，出示第二自然段每年春天， 天气变暖， 湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。它们在这里筑巢安家，养育后代

16、。（1）指名读，（字音读得真准）还有谁想读？（2）指名读，点红（一群一群，筑巢安家，养育后代）（你读懂了，春天的时候，一群一群的鸟儿们，在岛上筑巢安家，养育后代。）（3）指名读， （听了你的朗读，我们好像看到， 成群的鸟儿都飞到岛上安家落户了。（4）齐读第二自然段3、点击，第二次出示第二组词。第二组词，课文里又是怎么用的？请你说。点击，出示第三自然段六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。（1）这段话读好了呀，我们读好全文就更有把握了。不过，这段话挺长的，自己先练练吧！（2）指名读，（这么长的一段话，你能读得这么流利，不简单！）（3）指名读，点红（各种各样，密密麻麻，一个挨着一个）（各种各样的鸟儿聚集在岛上，所以才有了密密麻麻，一个挨着一个的鸟窝。）（4）指名一组读， （读得好，老师奖励大家看一幅照片！这就是岛上那密密麻麻、一个挨着一个的鸟窝）（5）想像刚才的画面，谁再来读一读？指名读，（听了你的朗读，我们知道了鸟岛上，不光鸟儿多，