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1、第六章：课堂教学与师生关系,师生关系主要是指教师与学生之间的心理关系，既是教师人际关系的一个重要的方面，同时又是学生人际关系的一个重要方面。,第一节：现代学生观弘扬学生的主体精神,一、学生是学习和发展的主人,（一）主体性是学生内在的属性,裴娣娜教授把人的主体性分为独立性、主动性、创造性三个基本本质特征：,“独立性即自主性，是对自我的认识和实现自我的不断完善；,主动性实质是对现实的选择，对外界的适应的能动性；,而创造性则是对现实的超越。,现代教学思想的学生观其核心思想是，教师应该让学生成为学习活动的主人。它体现在以下三个方面：,1、学生是学习活动的主体,2、教师应让学生成为学习活动的主人,3、学
2、生有权成为学习活动的主体,教育的目的不是让学生能够“复制”知识，而是使知识成为学生的主体能力，运用知识对客观事物进行改造和创新。,例如，学生学习数学，不是为了记住一些枯燥的数字和公式，而是为了运用公式去解决实际问题；,学生学习语言， 不是为了记忆一些语法规则和词汇，而是为了运用语言去进行交际，进行创造。,（二）学生的发展是主体意识的觉醒和主体能力的提高,美国学者詹姆斯根据研究成果说，普通人只开发了他蕴藏能力的1/10，与应当取得的成就相比较，我们不过是半醒着。,二、学生的发展潜能是巨大的,（一）认识并承认学生的发展潜能,实践证明，不断挖掘头脑潜能，可以“超常发挥”，使看似平庸的人有非凡的建树。
3、,（二）努力开发学生的潜能,巴尔扎克说过：“打开一切科学大门的钥匙都毫无疑义的是问号。我们大部分的伟大发现都一定归功于如何，而生活的智慧大概就在于逢事都问个为什么。”,1、质疑是潜能开发的“航标灯”,激励是向别人提供积极性，或以积极性影响别人的一种正向动力。,2、激励是潜能开发的“催化剂”,研究证明，决定教师能否有利于促进学生的人格健康的发展，从而调动学生学习的积极性与主动性的是教师的职业情感人格品质。,一个好教师的职业情感人格品质的基本内核是“促进”，指的是教师对学生行为有所帮助，包括提高学习能力，增强自信心，缓和焦虑，以及克服优柔寡断，等等。,这种促进的教育态度，可综合成四类：理解学生、与
4、学生和谐相处、积极的自我意识、教育的期待。,教育期待：是教师对学生的热切盼望，是教师情感中的重要部分。沈元老师对中学时代的陈景润的重大影响，就是一个重要的例证。,有一次，老师给这些高中生讲了数论之中的一道著名的难题。1742年，德国数学家歌德巴赫发现，每一个大偶数都可以写成两个素数的和。他对许多偶数进行了检验，都说明这是确实的。但是这需要证明。从此就成了一道难题，吸引成千上万数学家的注意。两百多年来多少数学家企图给这个猜想做出证明，都没有成功。老师又说，自然科学的皇后是数学。数学的皇冠是数论。歌德巴赫猜想，则是皇冠上的明珠。,同学们都惊讶的睁大眼睛。老师又说，你们都知道偶数和奇数，也都知道素数
5、和合数。我们小学三年级就教过这些了。这不是很容易吗？不，这道题是最难的呢。这道题很难很难。要有谁能够做了出来，不得了，那可不得了啊！青年人吵起来了。这有什么不得了。我们来做。我们做得出来。他们夸下海口。老师也笑了。他说：“真的，昨天晚上我还做了个梦呢。我梦见你们中间的一个同学，他不得了，他证明了歌德巴赫猜想。”高中生们轰的一声大笑了。但是陈景润没有笑，他被老师的话震动了。,当然，当我们一方面以积极的心态去激励学生的时候，同时还不要忘记告诉学生：希望不等于成功，关键是要脚踏实地地努力。古人说：“不积小流，无以成江海；不积跬步，无以至千里。”积极的心态可以激发潜能，但只有实践才能将潜能转变为现实。
6、,三、每一个学生都应得到发展,苏霍姆林斯基说：“每个儿童都有他自己的爱好和长处，有他自己的先天素质和倾向。必须发展这些东西，必须把学生安排在这样的条件下，使他的长处能最充分的发挥出来。每个学生都有向他输送优良道德品质的根源。必须小心爱护这个根源。”,（一）每个学生都是一个独一无二的世界,案例：5岁这年，爱因斯坦上学了。在学校，与家里不一样了，没有父亲与母亲在身边关怀他，处在一大群同龄孩子里孤僻的爱因斯坦显得那么与众不同。他总是一个人独自呆在一边，不理会别人。孩子们觉得他是个有意思的小家伙，老师、同学和他说话，他嘴唇嗫嗫的连话都说不连贯，这就更让孩子们感到他有趣了。孩子们给他取了个绰号：老实头。
7、老师对这个孩子似乎也很失望，老师对来学校了解小阿尔伯特情况的海尔曼说：“哎！这孩子，智力迟钝，不喜交往，话也说不清楚，嘟嘟哝哝的象梦游一样。他是成不了才的。”,常言说，寸有所长，尺有所短；月有圆缺，学有迟速。,著名教育家韩凤珍说过：“难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百计地保护孩子的宝贵的东西自尊心。”,一是承认学生发展存在着差异性，不追求平均发展，不搞“填平补齐”，而是让每个学生都在原有的基础上获得最优发展；,尊重差异有两个方面的含义：,二是承认学生发展的独特性，要尽可能发现每个学生的聪明才智，尽力捕捉他们身上表现出的或潜在的创造
8、力火花，鼓励他们形成自己的特色和鲜明的个性。,前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基认为：“教师热爱学生是教育素养中起决定作用的一种品质，是教育的基础。”,（二）关心爱护每一个学生,哲人詹姆士说过：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”,斯霞说得好：“工人不爱机器怎能做好工，农民不爱土地怎能种好地，教师不爱学生怎能教好学生。”,高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”,前苏联教育家马卡连科说：,“教师的心应当充满对每一个他要与之打交道的具体的孩子的爱，尽管这个孩子的品质已非常败坏，尽管他可能会给教师带来许多不愉快的事情，教师也应当热爱他们。”并且还说：“我断然确信，并
9、且一生都这么说，连百分之一不合格的，连一个被浪费的生命都是不准的。”,俄国教育家乌申斯基说过：,如果教师不热爱学生，“不能取得他们对自己的尊敬和爱戴，那么最好是让他离开教育岗位。”,俄国著名文学家托尔斯泰认为：,如果一个教师仅仅热爱教育事业，那么他只能是一个好教师。如果一个教师仅仅象父母一样爱学生，那么他将比那种虽然读过许多书，但却不爱事业，也不爱学生的教师好。如果一个教师把热爱教育事业和热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师。,第二节：现代师生观重建温馨的精神家园,前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基在教育的艺术一书中说：“课堂上一切困惑和失败的根子，在绝大多数场合下，都在于教师忘记了：上课这是儿
10、童和教师的共同劳动，这种劳动的成功首先是由师生间的相互关系来决定的。”,一、是“良师”，也是“益友”平等的朋友关系,长期以来形成的传统师生关系是一种不平等的关系，对学生的见解、新意，或有创造性的观点按教师的要求“格式化”。,传统观念中的教师，“知识的拥有者”、“知识的宝库”、“活字典”等都将成为历史。教师要真心地从知识的权威席上走下来，站到与学生平等的位置上，传统的教师的教和学生的学，将不断让位于师生互教互学，教师在课堂中应多采用谈话交流作为教学中的重要形式。,教师的朋友角色是一个热情的具有同情心的人所承担的角色，是师生间带有感情色彩的一种交往形式。教师的这个角色的主要表现就是学生的喜爱、友好
11、、宽容与理解，并积极地给予心理支持。,教师不能过于热烈地扮演朋友的角色。比如在学生的牢骚和过失中的容忍和不批评的态度，往往意味着对错误的赞同或不应有的谅解。有些青年教师努力追求与学生的一种“高关系”，力求取得学生的好感而放弃与同事的一致，更是不恰当的。,叶澜教授曾提出：“人类的教育活动起源于交往，教育是人类一种特殊的交往活动。”,二、要“沟通”，也要“交流”互动的教学氛围,交往的基本属性是互动性和互惠性，交往论强调师生间、学生间动态的信息交流，通过信息交流实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充，从而达到共识、共享、共进。,把教学本质定位为交往，这是新课程观念倡导的观点。,对教学而言，交往意
12、味着对话，意味着参与，意味着相互建构，它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。,对学生而言，交往意味着心态开放，主体性的凸现，个性的张显，创造性的解放。,对教师而言，交往意味着上课不是传授知识，而是一起分享理解；上课不是无谓的牺牲和时光的耗费，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。,据研究表明：专家教师与普通教师在课堂教学方法上的一个显著不同点就是前者更注意与学生的交流，善于从交流中发现新问题，也能够及时运用自己的技能解决问题。,从民主的教育角度来讲，教师的职责现在已越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考，除了他的正式职能外，他将成为一位顾问、一位交换意
13、见的参加者、一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。,一、 三、要尊重、也要理解宽松的发展空间,马卡连柯说过：“要尽量多地要求一个人，也要尽量可能地尊重一个人”。,教育家卢梭指出：“儿童有他特有的看法、想法和情感，如果想用我们的看法、想法和情感去代替他们的看法、想法和情感，那简直是最愚蠢的事。”,案例：,一次在课上，恩格尔讲一加一等于二，举例说： 一只鸭子再加一只鸭子等于两只鸭子。爱迪生想了想，又举起手。恩格尔一看见，那张本来就绷得紧紧的脸就更难看了，他说：“爱迪生，你又么了？”爱迪生在座位上站起来，恭恭敬敬的说：“先生，我有个问题。我觉得一只鸭子加上一只鸭子，确实是两只鸭子，但如果是别的
14、事情，就不一定是一加一等于二了。”说着，爱迪生在衣服口袋里掏出一根麦芽糖。这种麦芽糖是用大麦芽熬制成的，凉的时候干干脆,脆的，但一受热就会化，变得又软又粘。爱迪生把这根麦芽糖掰成两截，又把这两截麦芽糖的一端放在嘴里含化了，然后拿出来，把两截糖化了的那头使劲往起一对，两截糖就又粘在一起了。然后爱迪生说：“先生，你看这两截糖加在一起并不是两根糖，而是变成了一根糖，这不是一加一等于一了吗？”恩格尔先生听了以后，本来板得铁青的脸一下子变得通红。他把手里的那根木板条狠狠,的往讲台上一敲，大声喝道：“爱迪生，你少给我捣乱！坐下！你要是再在课堂上胡说八道，就给我滚回家去！”爱迪生并非故意捣乱，他确实是觉得麦
15、芽糖和鸭子的道理不一样，没想到问题没解决，反而遭到一顿训斥，他只好坐下来。恩格尔怒气冲天的讲下去。当他讲到十减一等于九时，爱迪生又坐不住了，他忍了又忍，最终还是把手举了起来。恩格尔一看到爱迪生又把手举了起来了，气就直往上窜，但他不知道爱迪生要说什么，也不好发作，只好又把爱迪生叫起来。,爱迪生小心翼翼的说：“先生，我有一个地方想不明白。你说十中减去一个，十就变成了九。可是就拿你刚才举例的鸭子来说吧，鸭子下了一个蛋，可是好象鸭子身体里并没少什么呀？”恩格尔先生终于忍不住了，他大声吼到：“爱迪生，你这个笨蛋，混蛋！你给我滚出去！你再也别到我的班上来上课！滚！现在就滚！”爱迪生忍住夺眶而出的眼泪，收拾
16、起书包跑回家了。从此以后，爱迪生再没有上学校读书，他开始了跟随妈妈学习。,第三节：良好师生关系的建立让课堂更加美丽,一、关注学生，确立学生主体观,二、以爱为本，多一点尊重和信任,三、合理评价，正确看待学生的思与行,教育家赞科夫说过：“在你叫喊以前，先忍耐几秒钟，想一下：你是一位教师。这样会帮助你压抑一下当时就要发作的脾气，转而心平气和的跟你学生说话。”,四、充实自己，让教师更富有魅力,五、注重个性，多一点欣赏眼光,六、完善自我，塑造出学生期望的形象,对学生的有关的调查表明，他们对好教师的品质的要求有：严肃认真、耐心而灵活、良好的素养、关怀而助人、公平和公正、理解和坦诚、善于组织、善于教学、富于幽默、知识渊博等等。,
