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1、初三物理分层教学计划为了最大限度地让每个学生得到充分的发展,提高初三物理教学成绩,结 合所带班级学生实际情况,特制定以下分层教学计划培优补差工作方案。 一、思想方面的培优补差: 1、做好学生的思想工作,经常和学生谈心,关心他们,关爱他们,让学生觉 得老师是重视他们的, 激发他们学习的积极性。 了解学生们的学习态度、 学习习 惯、学习方法等。从而根据学生的思想心态进行相应的辅导。 2、定期与学生家长联系,进一步了解学生的家庭、生活、思想、课堂等各方 面的情况。 二、有效培优补差措施: 利用课余时间和晚自习,对各种情况的同学进行辅导、提高,“因材施教、 对症下药”,根据学生的素质采取相应的方法辅导
2、。具体方法如下: 1、课上差生板演,中等生订正,优等生解决难题。 2、安排座位时坚持“好差同桌”结为学习对子。即“兵教兵”。 3、课堂练习分成三个层次:第一层“必做题”即基础题,第二层:“选做题” 即中等题,第三层“思考题”即拓展题。满足不同层次学生的需要。 4、培优补差过程必须优化备课,功在课前,效在课上,成果巩固在课后培 优。培优补差尽可能 “耗费最少的必要时间和必要精力” 。备好学生、备好教材、 备好练习,才能上好课,才能保证培优补差的效果。要精编习题、习题教学要有 四度。习题设计(或选编习题)要有梯度,紧扣重点、难点、疑点和热点,面 向大多数学生,符合学生的认知规律,有利于巩固“双基”
3、,有利于启发学生思 维;习题讲评要增加信息程度,围绕重点,增加强度,引到学生高度注意,有利 于学生学会解答;解答习题要有多角度,一题多解,一题多变,多题一解,扩展 思路,培养学生思维的灵活性,培养学生思维的广阔性和变通性;解题训练要 讲精度,精选构思巧妙,新颖灵活的典型题,有代表性和针对性的题,练不在数 量而在质量,训练要有多样化。 三、在培优补差中注意几点: 1、不歧视学习有困难的学生,不纵容优秀的学生,一视同仁。 2、根据优差生的实际情况制定学习方案,比如优秀生可以给他们一定难度 的题目让他们进行练习, 学困生则根据他们的程度给与相应的题目进行练习和讲 解,已达到循序渐进的目的。 3、经常
4、与家长联系,相互了解学生在家与在校的一些情况,共同促进学生 的作业情况,培养学习兴趣,树立对学习的信心。 4、对于学生的作业完成情况要及时地检查,并做出评价。 5、不定期地进行所学知识的小测验,对所学知识进行抽测。 四、落实培优补差方案: 我们针对学生知识残缺不全, 基本解题方法不熟悉的特点, 在面向全体学生 采取知识点逐一过关的基础上, 主要采取六个分层落实教学常规, 实现共同提高。 1、学生分层:以班为单位,根据学生现有知识、能力水平和潜力倾向将学 生分为 A,B, C 三层。其中 A层学生:成绩优秀,基础扎实,学习自觉,有能 力独立完成作业, 有严密的数学逻辑思维和综合解题能力。B层学生
5、:成绩中等, 上课能听懂,能独立完成基础知识题目,但综合能力欠缺,逻辑分析思维尚未 成熟,主动性积极性较好。C层学生:基础不扎实。表现为:计算能力弱,领悟能力差,学习习惯不好,学习意志不坚定。根据自愿,学生可在层间流动,也 可脚踏两层。 2、备课分层:备课是课堂教学的基础。因此,我们坚持通过集体备课来明 确教学目标,设计教学内容, 坚持在集体备课时, 突出对培优补差的讨论和研究, 经过分析学生的能力增长点、 思维障碍点,对不同层次学生提出不同的目标要求。 备课内容以学案和教案呈现出来。学案供学生使用, 内容主要有 : 考纲要求 , 基础 知识整合,重点热点探究,链接高考 , 总结归纳,课后练习
6、五部分。其中基础知 识整合,重点热点探究,课后练习都以培优补差为出发点设计不同的教学目标, 由浅入深,梯度合理,可供不同层次学生选用。教案供教师使用。任课教师根 据所教班级实际情况,围绕教学目标,编写教学设计,主要内容有:教学内容、 重点难点、课堂范例、探究点的设置、方法规律、作业布置、课后反思等。 3、授课分层: 分层授课的主要理念是:以学生为本,低起点,缓坡度,让不同层次学生都 有思考和回答问题的机会, 让各个学生在课堂中都能尝试成功。 分层授课模式是: 基础知识整合尝试探究分层点拨归纳小结布置作业。课堂教学中, 我们 交叉采用平行推进和分层推进授课。对于基本知识回顾、 基本技能训练和课堂
7、归 纳小结,无论哪个层次学生都必须参与,同步进行;对于重点知识的延伸拓展, 并把所学知识迁移到习题中时, 不同层次学生进行不同层次的概念理解和不同要 求的探究。 4、作业分层: 对于作业,我们坚持做到: 分层设计、统一要求、 不同批改。 (1)分层设计:可为C层学生设计基础题; B 层学生除了做 C层学生的基 础题,还配以简单的例题变式练习;A层学生除完成 B、C层学生布置的题目外, 主 要 从 思 想 方 法 和 能 力 培 养 上 设 计 具 有 综 合 性 、 开 放 性 、 讨 论 型 。 (2)统一要求:平时,我们在学校分配的时间内要求学生按时作业,按时收缴, 做到有练必交,有错必纠
8、; 做好限时训练 , 变学堂为战场 , 做到平时练习考试化, 并要求学生建立错题档案, 及时领悟内化、查漏补缺。 (3)不同批改: 对于不同层次学生的作业采取不同的批改方式。对 C层学生 尽量采用面批 , 及时指导,做到日清周结, 帮助他们提高; 对 A、B层学生的作业, 我们采取初改或者轮改的方式,批改后, 要求他们互相对照独立完善, 鼓励他们 自主钻研,力求更优。 5、辅导分层: 我们 利用学生自习课时间, 分别对 C层学生和 A层学生在 课堂中尚未解决的问题进行辅导,而且侧重点不同: 对 C层学生侧重于兴趣、 信 心、愿意学习等意识教育;对A 层学生侧重于培养综合运用能力和解题方法技 巧的指导。2015年 9 月