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1、第三章 生命的结构基础 第3节 非细胞形态的生物病毒 一、教学目标 1. 知识和技能 （1）知道病毒的基本特征以及病毒的形态和结构。 （2）举例说出病毒与人类的关系 2. 过程与方法 （1）关注病毒与人体健康的关系。 （2）体验病毒的传播方式。 （3）经历采用信息技术等多种学习形式，关注人类与病毒作斗争的历程。 3. 情感态度和价值观 来源 : 学* 科* 网 （1）感悟增强自我保健意识和能力的重要性。 （2）正确看待病毒与人类的关系。 二、教学重点与难点 1. 重点：病毒的形态、结构 2. 难点：病毒与人类的关系 三、教学方法与教学辅助工具 1. 教学方法：观察法、讨论法、启发引导法 2.
2、教学辅助工具：多媒体课件 四、教学过程 教学内容教师活动学生活动设计意图 引入1.出示埃博拉病毒图片，并结合 真核细胞及原核细胞，比较三 类生物的区别，从而引出课题： 病毒 观察图片，比较区别激 发 学 生 的 学 习 兴 趣。 病 毒 的 发 现 1.按照人类认知的规律介绍病 毒的发现史。 2.出示葡萄球菌与病毒的图片， 比较细菌和病毒的大小，让学 生明白病毒实在太小了，只能 用电子显微镜观察。 3.展示各种电子显微镜下的病 毒，并简单介绍， 4.提出问题：假设你是科学家， 你还想研究病毒哪些方面呢？ 观察。 了 解 不 同 的 病 毒 形 态。 换位思考， 回答问题。 使学生初步了解病毒
3、的发现，让学生认同 科学的发展与科学技 术的进步是密切相关 的，从而培养学生热 爱科学、关心科学的 态度。 病 毒 的 结幻灯片展示三类病毒结构，引观察图片 ,得到结论：培养学生分析图形、 构导学生观察比较：三类病毒结 构的共同点？它们具有细胞结 构吗 ? 提问：病毒没有细胞结构,那它 为什么还属于生物呢? 病毒没有细胞结构， 只有蛋白质外壳和遗 传 物 质 （ DNA或 RNA ）。 思考，回答问题。 总结归纳的能力。 病 毒 的 生 活和繁殖 1.提问：病毒是如何进行新陈代 谢的呢？ 2.病毒独立生活下能否进行代 谢活动？ 3.播放噬菌体吞噬细菌视频，介 绍病毒的生活和繁殖过程。 病毒只能
4、寄生在某种 特定的活细胞内才能 生活，利用宿主细胞 内代谢“装备”和 “原 料”快速复制增殖。 非寄生时，呈结晶状 态， 不能进行独立的 代谢活动。 观看动画录像，思考 总结病毒的生活和繁 殖方式。 培养学生发散性思维 和语言描述的能力。 病 毒 的 分 类 1.提问 :病毒千姿百态 ,那如何给 它分类呢?病毒的生活方式是 什么 ?引出分类的依据。 2.介绍植物病毒：郁金香碎色 病。 动物病毒：乙肝病毒及艾滋病 病毒，及了解它们的传播方式。 细菌病毒：噬菌体 3.观察讨论，认识病毒的种类 观察讨论，认识病毒 的种类。 了解乙肝病毒和艾滋 病病毒的传播途径。 学 会 科 学 分 类 的 方 法。
5、 病 毒 与 人 类的关 系 1.请学生回答所知道的由病毒 造成的各种各样人体疾病、家 禽、家畜疾病。 2.提出问题： 难道病毒给我们带 来的都是害处吗？ 3.用棉铃虫的实例， 说明动物病 毒能够杀灭的农业害虫。 4.简要说明转基因技术也与病 毒有关，还有基因治疗，这些 常常是通过病毒作为载体达到 转基因或基因治疗的目的。 回答问题。 对病毒有新的认识。 引导学生从事物正反 两 个 方 面 去 看 待 问 题。 如 何 预 防 病毒感染 1.提问：常见的预防病毒感染的 方式有哪些？ 2.教师补充：消毒；接种疫苗； 了解各种病毒的感染途径和传 播途径，从而有效预防病毒感 染；积极锻炼身体，增强体质， 也能预防感染。 回答问题。培养解决实际问题的 能力。 总结1.提出问题： 病毒是一种怎样的总结回答。整合知识。 生物 ? 布置作业学力基训配套练习。 五、板书 3.3 非细胞形态的生物病毒 一、病毒的结构 蛋白质 +核酸（ DNA 或 RNA ）、 二、病毒的生活方式 寄生 三、病毒的种类 植物病毒 动物病毒 细菌病毒噬菌体
