《再别康桥教学设计韩茹霞》由会员分享，可在线阅读，更多相关《再别康桥教学设计韩茹霞（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、再别康桥教学设计 韩茹霞 教学目标 1. 咀嚼诗歌语言，把握诗歌意象，体会诗人感情。 2. 感知诗歌的建筑美、音乐美、绘画美。 重点难点 1. 把握诗歌意象，体会诗人感情。 2. 品味诗歌艺术上的“三美” 。 3. 难点：从诗歌的意象和形式等方面入手鉴赏诗歌。 教学过程 一、导入新课 同学们，中国是诗的国度，诗经 楚辞流传千古，唐诗宋词， 名家辈出。 从五四到现在，新诗也走过了将近一个世纪的历程。可是有人却说，中国现当 代诗坛只有一个半诗人。 尽管这种评价太偏激了， 却也可以看出着一个半诗人在 中国诗坛的分量。他们是谁呢？一个是徐志摩，半个是何其芳。 “轻轻的我走了，正如我轻轻的来”徐志摩以一
2、首带有淡淡哀愁的离别诗牵 动了多少文人学者的心。 他就这样悄悄地来， 又这样悄悄地走了。 诗人志摩是怎 样一个人呢？让我们和志摩一起再别康桥，走进诗人内心。 二、配乐朗诵 1、首先老师来为大家朗诵这首诗。（教师配乐朗诵） 2、学生配乐朗读 3、每一首好诗都能引起读者不同的共鸣，你读了这首诗有什么感受呢？请同学 们谈一谈。 4、几个同学从不同的角度谈感受，打开了我们的想象空间。少年情怀总是诗， 同学们青春的感受就是最美丽的画卷。诗人笔下的康桥是不是象大家想象得如此 美丽呢，下面就让我们走进康桥和作者徐志摩。 三、解题，介绍作者（ “再” ） 徐志摩（ 18961931） ，浙江海宁人，笔名云中鹤
3、、南湖、诗哲。著有诗集 志摩的诗， 翡冷翠的一夜、 猛虎集、 云游，散文集落叶、 巴黎的 鳞爪等。 1918年赴美留学， 1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位， 其间徐志摩邂逅了林徽音，度过了一段美好的留学时光。 出示康桥图片 这里就是康桥，今天读作剑桥，闻名世界的英国剑桥大学就在这里。在康桥， 他陶醉于如诗如画的美景中，正是康河的粼粼水波开启了诗人的性灵；在康桥， 他接受了“爱、自由和美”的个性主义熏陶，正是“爱、自由和美”的康桥理想 给了他人生的追求。 诗人 1928 年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁 的离情别绪。康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，如今
4、又要和它告别了， 千缕柔情、万种感触涌上心头。康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他 心中的激情，于是便吟成了这首传世之作。徐志摩以一首纯美的再别康桥， 拉开了我们想象的帷幕， 更让我们领略到了诗歌语言的魅力。我们今天就通过赏 析诗歌语言来品味蕴涵在诗中的作者的思想感情。 四、赏析诗歌意象 “多情自古伤离别”，自古以来，离别总是免不了一种沉重、一份悲哀。再别康桥的基调是否依然如此呢？它又表达了诗人怎样的思想感情？ 明确：这首诗歌没有“执手相看泪眼，竟无语凝噎”的悲痛压抑，给我们带 来的是清新飘逸、孔令自然的感觉。 诗歌是以意象来反映诗人眼中和心中的世界的。所谓意象就是写入作品中的 物和情的
5、结合而形成的意境，意境=物+情。意象是客观物象和主观情理的融合， 是意和象的融合。作品中的“物”都是带有作者的思想情感的。所以，我们鉴赏 诗歌的时候就可以从诗中的“景”和“物”入手，去分析作者的思想感情，进而 揣摩作者的写作意图，即“旨”物-情-旨。 同学们，再别康桥中有哪些意象呢？这些意象又蕴含了诗人怎样的情思 呢？ （请同学们带着这些问题来诵读全诗。小组讨论交流） 这首诗中有哪些意象呢？ 明确：云彩，金柳，青荇，水草，清潭，星辉 这短短的一首诗中就有这么多意象，这些意象都浸染了诗人怎样的情思呢？ 下面我们一起来分析这首诗歌。 （略，见书上的笔记） 五、分析“三美” 同学们，徐志摩是“新月派
6、”的代表人，其他代表人还有胡适、闻一多，他 们在艺术上最主要的特征就是“和谐”与“均齐”，这突出体现在闻一多提出的 诗歌“三美”上。这“三美”是什么，我们学习的再别康桥又是怎样体现这 “三美”的呢？ 1. 绘画美 这首诗歌几乎每一节都包含一个可以画的出的画面。 诗人使用了色彩较为绚丽的词语，创造了一系列鲜明生动的意境，给人视觉 上美的享受。 2. 音乐美 押韵、叠词 3. 建筑美 四行一节，每一节诗行的排列俩俩错落有致，每句的字数基本都是六七个字， 于参差变化中见整齐。 诗歌的首节和尾节句式、 语意相似，遥相呼应，回环往复， 节奏相同，构成回环呼应的结构形式，给人一种整体的美感。 （齐读再次感受诗歌的美） 六、布置作业 运用意象和形式等方面入手，赏析沙扬娜拉。 沙扬娜拉 -赠日本女郎 徐志摩 最是那一低头的温柔， 像一朵莲花不胜凉风的娇羞， 道一声珍重，道一声珍重， 那一声珍重里有甜蜜的忧愁- 沙扬娜拉！
