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1、高职教育以服务地方经济发展为导向的高职教育以服务地方经济发展为导向的 立体化校企合作模式研究立体化校企合作模式研究(1)(1)摘要：以服务地方经济发展为导向的立体化校企合作模式是解决工学结合难的一剂良方。立体化校企合作模式的内容是：以服务地方经济发展为宗旨，以双服务模式为先导，以双培养模式为关键，通过校企合作，工学结合，形成服务、教学、实训、实习、就业一条龙的立体化工学结合的创新型高职人才培养模式，实现校企双赢，推动地方经济的发展。关键词：工学结合；校企合作；双服务；双培养一、创建以服务地方经济发展为导向的立体化校企合作模式的背景（一）高职教育专业实践教学存在的主要问题1、高职教育专业实践教学
2、主体地位不突出高职教育的专业课程一般分为专业基础课和专心核心课，其中专心核心课多是操作性、实务性较强的技能课程，需要通过大量的课程实践来认识、体验与提升。但目前专心核心课的实践课时在总课时中的比例是比较低的，甚至在某些院校存在着实践课程开设率低、随意调整实践教学内容及模式的现象，尚未真正摆脱理论教学为主的传统讲授方式，严重影响了学生职业能力的培养。2、实践教学的师资水平有待提高高职院校所需的双师型师资一般要求相对优良的工作环境、优厚的薪资报酬、良好的实践教学设备，这就成了各职业院校聘请双师型教师的阻力。很多职业院校的教师多属于“学院派” （从学校到学校） ，缺乏企业一线的具体工作经验，实际动手
3、能力不强，实际工作经验不足。导致专业实践教学的内容陈旧、模式单一、体系不完整；教学方法欠缺、教学手段墨守陈规，严重影响了实践教学的效果及质量。3、专业教学理论与实践没能“无缝对接”经济的发展与企业环境的变化使得专业的相关知识也随之改变，专业相关课程的理论知识也随之产生一些更新与外延，实践技能更是产生较大的变化。职业教育要求以行业执业标准导入教学内容，加强理论教学与实践教学的“无缝对接” 。由于专业教师多数缺乏实际工作经验，各门课程实践培养标准、内容及教学计划的制订没有很好地协调、递进与衔接，造成职业教育理论教学与实践教学相脱节。这样，就很难将各门课程理论教学所支撑的职业技能汇总在一起形成的综合
4、岗位职业能力，达到提升高职学生的岗位核心能力和就业核心力的目的。4、没能充分建设专业工学结合的校外实践教学基地由于高职院校资金投入有限，校内的试验环境基本以机房和模拟环境为主，无法实现真实操作，因此，建立完善的校企合作、工学结合的校外实践教学基地就显得尤为重要。然而，目前多数校外实践基地基本停留在参观、实习的层次上，无法真正的纳入到实践教学体系中去，更谈不上产学研结合的深层次合作。（二）高职教育专业实践教学的突破点工学结合难，难在什么地方？难在工学结合的一方高职院校的积极性较高，而工学结合的另一方，企业的积极性较低，高职院校处于“一厢情愿”的“单相思”状态。这是因为企业是以生产、经营为中心，是
5、以追求经济效益的最大化为目标的。尤其是以私营为主的中小企业更是如此。因此，高职院校要与企业结合，要遵循“先服务、后合作”的原则，放下架子，了解企业对人才和管理的需求，通过多方面为企业提供主动、周到、无偿的服务，让企业首先获得利益，见到成效，才有与企业合作的基础条件。所以，在工学结合的实践中，探索出“双服务”模式。在为企业服务的基础上，与企业合作，走“双培养”模式之路，实现“把需要工作的学生培养成具有岗位综合能力的合格职业人”的培养目标，使学生“零距离”上岗，尽快为企业创造更多的效益，达到校企双赢，推动区域经济的发展。二、以服务地方经济发展为导向的立体化校企合作模式的内容（一）双服务模式双服务模式的内容是：以服务地方经济发展为指导，发挥高职院校的资源优势，积极主动地为地方企业提供双服务。一方面为地方企业培养各类技能型人才，满足地方企业发展对技能型人才的需求；另一方面，为地方企业提供技术、管理的咨询、策划、培训等多项服务，解决企业技术、管理的难题，满足企业发展对技术、管理方面的需求，使企业首先受益，密切校企关系，逐步建立校企合作关系。（作者：未知本文来源于爬虫自动抓取，如有侵犯权益请联系 service立即删除）
