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1、高职高专英语课程与教学设计分析高职高专英语课程与教学设计分析(1)(1)【摘要】本文从高职高专英语课程教学要求入手，分析课程实施与课程教学的关系，如何做到课程与教学的统一，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。【关键词】高职高专英语课程课程实施教学设计教学目标在教育领域中，课程定义大致可归结为如下三类：1.指所有学科（教学科目）的总和，或学生在教师指导下各种活动的总和，这通常被称为广义的课程；狭义的课程是指一门学科或一类活动。2.课程作为目标或计划，这种课程定义把课程视为教学过程要达到的目标，教学的预期结果或教学的预先计划。3.课程作为学习者的经验或体验。这种定义把课程视为学生在教师指导下所
2、获得的经验或体验，以及学生自发获得的经验或体验。课程与教学的统一在本质上是由经验的性质决定的。课程与教学统一的第一个内涵是教材与方法的内在连续性，第二个内涵是目标与手段的内在连续性。课程与教学具有内在的统一和联系，包括：第一，内在的整合了教学，教学是课程实施的核心环节和基本途径。离开了教学，课程实施是不可思议的。第二，课程实施研究与教学研究具有内在的互补性。教学研究有助于理解课程实施过程的内在机制；课程实施研究则有助于理解教学的本质，从而为教学设计提供新的视野。课程实施的三种基本取向忠实取向、相互适应取向、课程创生取向实际体现不同教育价值观与课程价值观。高职高专英语课程教学要求中提出了“以实用
3、为主，以应用为目的”的教学思想，英语课程的教学目标是培养学生的语言应用能力。这一具有高职高专教育特色并充分体现了大学外语改革方向的崭新的教学理念得到教育部有关领导，各省市教育主管部门和广大高职师生的充分肯定。高职高专教育英语课程教学基本要求的教学目的是：通过 180-220 学时的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听，说，读，写，译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口语和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。鉴于目前高职高专和成人高专学生入学时的英语水平差异较大，本课程的教学要求分为 A、B 两级，实行分
4、级指导。A 级是标准要求，B 级是过渡要求。入学水平较高的学生应达到 A 级的要求，入学水平较低的学生至少应达到 B级要求。随着入学英语水平的不断提高，学生均应达到 A级要求。本课程在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时，重视培养学生实际使用英语进行交际的能力。学生要达到下列要求：1.词汇A 级：认知 3400 个英语单词（包括入学时要求掌握的1600 个词）以及由这些词构成的常用词组，对其中 XX 个左右的单词能正确拼写，英汉互译。学生还应结合专业英语学习，认知 400 个专业英语词汇。B 级：认知 2500 个英语单词（包括入学时要求掌握的 1000 个词）以及由这些词构成的常用词组，对其中 1500 左右的单词能正确拼写，英汉互译。（作者：未知本文来源于爬虫自动抓取，如有侵犯权益请联系 service立即删除）
