幼儿一日生活与幼儿发展

《幼儿一日生活与幼儿发展》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿一日生活与幼儿发展（64页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、幼儿一日生活的优化,叶平枝,临时停电 ，午饭？,该吃午饭了。由于临时停电, 饭要晚一会儿才能开。大一班教室内, 孩子们手拿小碗小勺叮叮当当地敲个不停。吴老师说“ 小朋友, 安静一会吧。”见不管用, 吴老师又说“ 别敲了”！见还有响声, 吴老师急了,大声说“我看哪个还在敲！” 孩子们终于停了下来。有的耸耸肩头, 有的伸着舌头做鬼脸, 还有几个鼻子里“ 哼哼”着把小碗小勺扔在了桌子上 ,临时停电，午饭？,同一时间, 大二班教室内。“孩子们, 今天因为咱们幼儿园临时停电, 午饭要晚开一会儿了。” 余老师一边给孩子们发碗一边故意加重语调说，“ 唉！停了一会儿电, 咱们就要挨一会儿饿, 要是天天没有电该

2、怎么办呢？” 一个幼儿马上接着说“ 老师, 有办法, 用煤气灶。”另一个幼儿说“ 老师, 用煤球。”还有的幼儿说用沼气、用柴禾等。 余老师问“ 你们怎么知道的？” 幼儿说得更起劲了我家用的煤气，我家用煤球，我在电视里看过用沼气也能做饭, 等等。这场很有意义的讨论还没有结束, 午饭就来了。,生活即教育！,这两个不同情景对幼儿的发展会有什么不同的影响?,摔鞋子,幼儿园一日活动的组成：,幼儿园一日活动包括幼儿在园的所有活动，可以根据活动性质相对划分为生活、运动、游戏、学习等四大活动。各类活动在幼儿发展中都具有特殊的价值，要注意各类活动的有机联系，做到在生活中学习，在游戏中学习，学习联系生活、利用生活

3、，使一日生活成为真正的教育整体。而生活活动又包括了入园、盥洗、餐点、饮水、如厕、睡眠、离园等环节。,分享,我们的一日生活是什么样子？,为什么会有这样的一日生活？,一日生活如何优化？,讨论 主题,是什么？,为什么？,怎么办？,生活即教育！,一、幼儿一日生活存在的问题,教室外面哭泣的孩子 课堂上还能和颜悦色循循善诱，课下孩子告状，云：谁有时间管你们的事情，老师忙着呢，别烦我！ 实习生强烈反映：老师不让上课只让保育！ 某教育专家说：“你们幼儿教师怎么还管保姆那样婆婆妈妈的事情，只管教育不就行了。”,反思和评价？,观看纪录片幼儿园片段。 观看一日生活的片段。,一日生活的问题是：,幼儿生活常处于被忽视的

4、状态； 相关活动的组织和实施无明确目标； 生活活动则成为了各种学习活动的“过渡环节” ； 幼儿园以班级管理为主，片面要求儿童遵守成人世界的秩序和规范； 教育并没有渗透在一日生活之中。,二、为什么会有这样的一日生活？,忽视一日生活的价值管理为上,（一）一日生活的价值,满足身心需要幼儿在园的一日生活不仅应满足幼儿基本的生理需要 促进全面发展幼儿每天都会从各种必不可少的日常活动中潜移默化地培养习惯、获得最基本的生活经验，塑造个性，锻炼独立生活的能力，发展德智体美等多方面的素质。,名师看幼儿园一日活动,“幼儿在园的一日就象是一串美丽的珍珠项链，一日活动中的每一个环节就是一颗珍珠，教师要让每一颗珍珠都闪

5、亮发光。” 特级教师朱静怡,专业能力,教育活动计划与组织,激励与评价,沟通与合作,一日生活组织与保育,游戏的支持与引导,反思与发展,幼儿创新思维培养方法,幼儿园教师专业标准中的专业能力？,充分体现幼儿园保教结合的基本特点？,要能合理安排和组织一日生活的各个环节，科学照料幼儿的日常生活，将教育灵活地渗透到一日生活中； 能充分利用一日生活中的各种教育契机，对幼儿进行随机教育，以将保教结合原则落到实处。,标准对幼儿园教师一日生活的要求,管理为上管理幼儿的“智慧”：,一二三坐坐好，三二一请安静。 我们都是机器人，一不许动，二不许笑，三不许露出大门牙。 小嘴巴-不说话 请把小手放背后-我把小手放背后 请

6、坐好-我坐好,除了这些我们的管理还体现在哪些方面？,三、幼儿一日生活如何优化？,（一）幼儿为本 （二）合理组织 （三）学会倾听 （四）学会化解,幼儿为本的基本涵义?,把幼儿放在心中，热爱他们。 与孩子建立良好的关系，有亲和力。 理解幼儿，促进幼儿的发展。包括从环境、一日生活、游戏、教育活动、激励和评价、沟通与合作、反思与学习等。,幼儿为本的教育行为准则,尊重幼儿作为“人”的尊严与权利 尊重幼儿期的独特性和价值 尊重幼儿身心特点和保教规律 促进每一个幼儿生动、活泼、主动、全面地发展。,（二）合理组织,明确目标 动静交替 形成常规 劳逸结合,明确目标,一日生活的主要价值习惯、个性、情感和交往的发展

7、。 使幼儿心情愉悦、自信开朗、乐于发现、乐于学习、乐于交往。 让幼儿学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存 没有目标的轮船？,幸福的童年！,晨间活动的惊讶？,分享晨间新闻 媒体报道的重大的刚发生的事情，比如金融危机、全国人民代表大会召开？ “现在是分享新闻的时间”，孩子们却在说自己家里弟弟妹妹、小猫小狗的事情，一个女孩说：“昨天晚上我妈妈生了一个弟弟。” 这是晨间新闻吗？,生日课程？,当地球还很年轻的时候，树和植物就定居下来了。他们心满意足。百合花为她的白色花朵高兴，玫瑰为红色的花朵而喜悦，紫罗兰是愉快的，虽然她羞怯的把自己藏起来，但总会有人找到她，赞美她的芳香。雏菊是最幸福的花朵，因为世

8、界上每一位孩子都爱她。 树和植物为自己选择家。橡树说：“我应该住在辽阔的田野上，靠近道路旁，旅行者可以坐在我的树阴下休息。” 百合花说：“我愿意住在水塘里。” 雏菊说：“我愿意住在阳光灿烂的田野上。”紫罗兰说：“我的芬芳会从长满苔藓的石头旁逸出。”每一种植物都为自己挑选家。 然而有一颗小小的植物，既没有紫罗兰的芬芳，也不像雏菊那样被孩子喜爱。她不能开花，她太害羞不敢提出任何要求。“但愿有人乐意看见我。”她想。,生日课程,一天，她听见大山说：“亲爱的植物们，你们愿意来到我的岩石上，用美丽的颜色覆盖它们吗？冬天它们寒冷，夏天被太阳烤的滚烫，难道你们不愿意保护它们吗？” “我不能离开池塘。”水中的百

9、合花喊到。 “我不能离开苔藓。”紫罗兰说到。 “我不能离开绿色田野。”雏菊拒绝道。 小小的欧石楠激动的颤抖起来，“如果雄伟的大山能让我去，那该有多好。”她想道。最后她轻柔小声的说：“亲爱的大山，你能让我去吗？我不像她们能开花，但我会努力为你阻挡寒风和烈日。”,生日课程,“你来吧！”大山叫到。“如果你能来我非常的高兴。” 很快，欧石楠用她的绿色铺满了多石的山脉。大山得意的对其它植物说“瞧！我的小小欧石楠是多么的美丽啊！”其它植物回答：“是的，她明亮又鲜绿，可惜的是她不会开花。” 就在第二天，小小欧石楠突然长出许许多多的花朵，从那时起她一直开放到今天。（译自Torin M. Finser 著的学校

10、的历程一位华德福老师的8年经历 将由人民文学出版社出版） 家长和老师们要相信孩子总有一天会象故事中的欧石楠那样，盛开出美丽的花朵。,一日环节颂诗,整理时间：我遇见一个灰头垢面的小精灵，他说这可是清扫房间的时候，转啊、转啊、转啊，刷啊、刷啊、刷；清扫我们的房间啦； 晨间集中:我象一棵老橡树高高的站立，我伸展开去触摸星星，我想拥抱这个世界，我们是一家人，你好，早晨，你好，早晨； 餐前：为金色的谷类，树上的苹果，为金色的奶油，茶中的蜂蜜，为水果、坚果和鲜花，生长不息，为鸟儿、兽们和鲜花，我们每天感激；,学习与借鉴,故事时间：童话妈妈，用你银色的手带上我，把我渡到你的银色小船，载我轻轻飘荡。童话妈妈，

11、把我带到你那闪亮的地方； 放学时间：再见，再见是离开的时间了，不然会迟了。再见，再见你们所有人都再见。是离开的时间了，不然会迟了。让我们都到外面去，到大门口再见，再见，你们所有人都再见。,动静交替,为什么要动静交替？怎么动静交替？,怎么动静交替？,一日生活的制度的安排不同活动类型的安排每次教育活动的安排,某幼儿园一日生活制度,7:20 7:50 晨间接待 区域活动 7:50 8:50 晨间活动 早操 8：50 9：10 入厕 盥洗 晨间谈话 9:10 9：30 教学活动 9：3010：10 区域活动 10：1010：35 户外游戏 10：3511：00 餐前活动与准备,11：0011：30 午

12、餐11：3011：50 餐后活动 12：0014：20 午睡 14：20 15：00 起床、点心、喝水 15：0015：45 区角、游戏、户外活动 15：4516：00 离园准备 16：0017：00 离园活动,形成常规相对稳定,形成条件反射，如听到什么音乐就知道该做什么 时间安排应有相对的稳定性，不要轻易打破 尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象 建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。,动力定型？,孩子们怎么学会了排队？,案例,有一次户外活动结束了，小朋友们洗完手纷纷拿着自己的水杯到水壶前准备接水喝。忽然，饮水处传来了一阵阵的吵闹声，教师走过去

13、一看，只见孩子们将水壶围得严严实实，出现“交通严重堵塞”的状况。一些杯子里已经倒好水的孩子也因为人多场面混乱而倒洒了水个别孩子着急地喊着：“要排队！要排队！”可是其他孩子却没人理会。 当班的教师当即用相机拍下了孩子们不排队、拥挤倒水的混乱场面。随后，教师还刻意收集了孩子们不自觉排队的其他生活环节的场景照片。,接下来教师把这些“不排队的照片”放映给孩子们看，并有意识地引导孩子们说说自己的感受，有的孩子说这样很乱；有的孩子说这样挤来挤去，就算装了水也很容易把水倒洒；还有的说这样让人感觉很不舒服 接着，教师出示几个窄颈的酒瓶，每个酒瓶子里有五个珠子，每个珠子上面连着一条长线，并让孩子们自行分成几组进

14、行一个竞赛每一组里的每个成员负责控制一个珠子，看看哪一组的五个珠子最快能从窄颈的酒瓶里全部拉出来就算胜利！随着教师一声令下，各组成员努力参与，可是孩子们发现，越是着急珠子越拉出不来，为什么呢？,还利用了幼儿什么学习特点？,在观察和思考中，孩子们发现了一个重要的问题：窄颈的酒瓶只能容纳一颗珠子的大小，如果同组的几个成员同时都想把自己的珠子先拉出来的话，只会让全部珠子都堵塞在瓶颈中出不来！怎么办呢？各组的孩子们积极开动脑筋，对啦！只要帮珠子“排好队”，一颗一颗地拉出来不就能解决了吗？孩子们通过实践证明，这还真是一个很有效的办法呢！ 教师在孩子们亲身实践的基础上，进一步引导孩子们思考：我们在生活环节

15、中为什么会出现混乱的状况？出现了混乱又该如何解决呢？通过讨论分享，孩子们恍然大悟，深刻地理解了集体生活中“自觉排队”的重要性和必要性！在接下来涉及到排队的各个生活环节中孩子们得以飞跃式地进步！,常规问题的及早防范,卫生间是一个安全隐患比较多的地方我们常教育孩子不要再卫生间打闹、玩耍，以防滑倒、磕伤，可总有孩子不是时机地在卫生间里嬉闹。通过观察，我们发现孩子们把卫生间的台阶及隔墙当作了游戏的道具，你藏我找，跳上跳下的，玩得不亦乐乎。发现孩子们的这一违规行为是游戏条件缺乏造成的， 解决办法：在走廊、院子、教师空地中辟出安全的地方，提供小椅子、空纸箱等材料做游戏用。这样幼儿就会很快转移游戏场地，玩得

16、更开心也更安全了。,劳逸结合预防和恢复疲劳,劳逸结合的体现：活动与睡眠交替、“学”与“玩”交替、集体教学活动中的动静交替。放松活动,过渡环节的处理？,活动式过渡。 活动式过渡是指以喝水、洗手、入厕等短暂生活活动或小型游戏、娱乐、操作活动衔接前后两个生活环节,实现活动转换过渡的方式。 信号式过渡。 信号式过渡是指教师利用音乐、琴声、铃声、动作、手势等作为信号吸引幼儿注意,将幼儿的兴趣自然转向下一活动,实现活动转换过渡的方式。 线索式过渡。 线索式过渡是指教师巧妙通过对前面活动的总结而引出后面的活动,使知识学习和技能练习成为连接两活动的线索和手段,顺利实现活动过渡的方式。,下面的例子说明什么？,在某幼儿园曾发生过这样的教学情景：黑板上画着小河、草地、大树，老师请小朋友把剪好的鸭子、兔子、猴子的图片放到适当的地方。 有一个小朋友把兔子放到河里、鸭子放到草地上、猴子放在空中了，这引起了其他小朋友的哄笑。 教师却没有简单地评判这一错误，而是宽容地让孩子说说为什么。 这位小朋友说：“兔子见鸭子在小河里很凉快，就跳下去了，鸭子见兔子不会游泳快要淹死了就跑上岸来喊救命，猴子就从树上跳下来了。”,