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1、- 1 - 团队协作明确方向优化课型科学计划重庆市巴川中学校吴鹏尊敬的刘老师、各位领导、各位同行：大家下午好！今天借此机会，将我们重庆巴川中学和巴川小班实验学校思想品德复习过程中的一些做法和想法借此机会与各位同仁进行交流、探讨，如有不当之处， 敬请批评指正。在当前规范办学的形势要求下，学校必须严格执行“五严”要求，遵循向课堂要质量的原则，不允许布置课后作业。如何在短时间内打好效率仗成为我们年级组全体同事面临的挑战，为此我们积极采取措施，逐步实施。一、团队协作众志成城一个学科要想成为所在学校的优势学科，学科组的建设尤为重要。我们在学科组内营造“我为人人，人人为我”氛围，每周三上午1、2 节课集体
2、备课，按照读书分享专题研究常规事务三段式教研会。教研会的重点在于专题研究，目前复习阶段专题研究先由中心发言人制定出下周复习进度，剖析重点、难点，分析近年来重庆中考的常考知识点与相关的年度社会热点，然后各位教师谈自己的想法, 进行补充，通过讨论，形成统一的复习思路。在集体备课中，我们成员不计个人得失，资源共享，取长补短，同时增强了凝聚力，让每个组员深深地感受到：我们不是单枪匹马，单打独斗，而是齐心协力，团队作战。二、明确方向有的放矢首先，了解中考导向，深刻把握教材只有充分研究中考试题，挖掘中考试题的基本规律，才能科学备考。针对近年来重庆中考思想品德试题简要分析如下：试卷命制呈现出，试卷图文并茂信
3、息量大；材料时政性强，不回避热点；设问综合度高；题肢迷惑性难；考点分布广；情景设置样式多等特点。但无论试题如何变动，试题构成基本要素归纳起来无非是：立意情境设问答案与评分参考四个要素构成。答案生成应从教材中直接提取要点作答或从试题背景材料中提取有效信息作答。因此在教学中注重学生的开放性思维的训练，指导学生从多角度去思考问题，并对照考点结合热点问题编写相应的试题。由于我们学校使用粤教版教材，教材知识体系和某些观点与其他版本教材有差异。于是我们将课标和教科书结合起来学习和反思，同时备课时也关注人教版等教材及时发现自己在理解教材、处理教材方面的偏差，加强备课再反思认识，及时调整教学角度，更准确的把握
4、重难点，对知识考点的细微变化，要具备应有的敏感性，做到周密设计，科学复习。其次，钻研考试说明，复习有的放矢重庆市中考考试说明对每年中考命题指导思想、命题原则、能力考查目标、命题依据、考试形式与试卷结构作了明确的规范和界定，自考试说明一公布，认真学习、深刻领会就成- 2 - 了我们的首要任务，我们几乎是逐词逐句地学习、推敲其中的意思，用以指导我们的教学与复习。进入复习阶段，通过研读考试说明，明确有哪些知识要素的同时，并注意比较与去年考试说明的区别，列出其中新增、被整合、或被删去的内容，特别关注当年新增考点，新增考点往往成为当年的复习重点之处。研读考试说明把握知识要素的范围外，还必须了解各知识要素
5、的不同能级要求。教师必须做到心中有数，“识记”就是对教材中有关事实、概念与重要观点的再现和再认能力，侧重于思维层次的“是什么” 。必须要求学生“准”而“牢”地熟记，我们的做法是让学生多做些“知识填空”并尽量有意识地背诵出来；“理解”是要求学生在识记的基础上对有关知识进行转换或解释、推理。侧重于思维层次的“为什么”； “运用”是在理解的基础上，要求学生能够调动和综合运用所学知识初步分析、解决身边的实际问题。 侧重于思维层次的“怎么用” 。对于后面两种能级要求，我校在实际教学过程中都是引入典型的背景材料，通过创设问题引导学生自主感悟重要结论、观点，并尝试运用所学知识分析、解决一些现实问题。只有真正
6、把握和领会考试说明的内涵与要求，我们整个复习就可以少走许多弯路。第三，发现学生问题，明确解决策略我们整理收集进入九年级以来历次思想品德试卷，发现学生存在以下问题：学生的阅读归纳能力不足；试题背景材料时政性强暴露学生书本与时政衔接和知识迁移能力欠佳；试题设问综合度高暴露学生知识模块之间整合能力不强；试题题肢迷惑性难暴露学生在问题分析甄别能力较弱。因此对我们复习教学的启示：教材基础知识要实（要点层次、内涵脉络）；命题素材解读要准（抓住主题，分清层次） ；辐射教材知识要顺（提取信息、调用知识）；情境语言转化要专（情境提示、专业表达） ；审题解题方法要熟（不同题型、灵活应对）。三、优化模式提高效率我校
7、实际情况政治历史课后不能布置任何作业，每周课时2.5 节，面对课时少复习任务重，如何提高复习效率。我们以科研为抓手，提升课堂效率。本着“问题即课题”的理念，我们学校从2009 年起就提倡老师全员全面开展微型课题研究。在过去几届关于复习课型的微型课题研究基础上不断优化复习模式。我们教学中坚持：教师主导、学生主体、教材主流；问题主轴、训练主线；眼中有书、胸中有人；坚持方针（时、理） ；明确目标、注意反馈。我们结合学校实际建构出如下课堂流程：1. 呈现复习目标引领课堂呈现考点、引领课堂通过解读考点，教师明确告知学生本节课复习的内容和要达成的目标。目标要简洁可检测易操作，切忌空泛。从而起到对课堂的引领
8、作用。- 3 - 2. 自主建构知识归纳观点梳理知识、构建体系本环节可由学生自己或分组合作完成，把主动权交给学生，这样做既有利于激发他们的学习热情，又减轻了老师的负担，提高了学习效率。当然，构筑知识网络有很多种方式，如图表式、括号式。可以根据实际构筑。考点涉及知识相对独立，用这种方法复习知识，有助于把所学的每课知识系统化，条理化，从而让学生从整体上对教材知识有个回顾。3. 运用典型试题巩固所学学以致用、提升能力本环节要注意以下原则, 精选例题宜少不宜多，宜精不宜粗。主要能体现重点内容、具有代表性、体现学习方法和规律。结合热点，设计典型例题。与学生一起进行精要剖析，重点解析答题的方法，探寻解题的
9、规律，逐渐培养分析解决问题的能力。创设考试氛围，独立限时完成。形成解题能力，落实课堂教学实效性。教师可以根据学生出错情况，对共性的问题进行统一讲解点拨，并适时进行拓展延伸，提升学生的能力。4. 消化重点系统掌握提升反思提炼、拓展提升针对上述环节和平时教学中学生暴露出来的问题，教师结合重点难点，对易错易混点进行重点讲解点拨，对知识进行系统归纳总结，进一步帮助学生形成能力。在时事热点专题建构出如下课堂流程：热点专题串讲的教学形式的内涵：热点专题串讲的教学是指以问题为中心，以热点为背景，将热点与教材知识点、考点、技能等按一定的程序组成一个训练的序列的教学方式。热点专题课的一般课堂结构：热点导入、引出
10、问题 链接知识、回归教材知识重组（专题）、网络构建 真题讲解、能力训练。四、科学计划有条不紊第一阶段（ 3 月 4 月） ：回归课本、系统归纳、重抓基础本阶段重点以考试说明为纲，以课本为主，把握教材重点与考点之间的联系，进行全面复习，对于教材有针对性的取舍，引导学生同类归纳，建构知识体系网络。按“重点知识梳理与强调”“学生记忆与巩固”“教师例题分析与重点讲解”三个步骤进行，形成知识的积累。 教师按照从“法律” 到“国情”再到“道德” 顺序复习，学生要过“基础知识记忆关”、 “基本方法关”、 “基本技能关”。教会学生一些分析问题的方法和答题的技巧。 （1）认真审题，确保答题的大方向不能错。要求认
11、真分析材料，逐字逐句阅读，提取一切有效信息，挖掘一切隐含条件, 并做到明确试题的指向及试题的设问点，问什么，答什么，避免答非所问。（2）教学生一些具体题型的答题思路。如评析题（定性分析，结论），看法感想类题（定性分析联系自己表态） ，提建议题（明确建议对象，从不同角度围绕主题），法律案例如何分析（定性法律依据具体分析事实得出结论），如何从不同角度作答等。- 4 - 严格规范学生良好书写和答题习惯。在平时的考试中从严要求， 逐步规范，养成好习惯，提高书面表达能力。要求卷面整洁文字工整、准确、概括，做到直接明白，不宜过多解释。答题严格分层，即要点层次化，层次段落化，段落序号化。使用政治术语进行答题
12、，不能使用生活化语言来答题。尽量使用教材上的基本概念和理论。规范学生笔记，用多种颜色笔和不同记号标注重难点。第二阶段（ 5 月初 5 月中旬） ：专题分讲、精讲精练、提升能力这轮复习以时事政治小册子为依据，分别联系道德、法律、国情国策三板块知识。进行基础知识、分析理解能力、答题方法与技巧等方面的整体复习训练。通过热点专题的训练，可以使散见于各册基础知识系统化，使学生可以站在一个更高的平台系统看待学科知识，提高能力。教师还应该不拘泥于时事政治小册子而应该创设一些新颖的问题，引导学生多角度思考。最好是在每节课上教师及时把一周内发生的热点及学生身边的“有用生活实践”和教材知识点进行联系结合，并采取恰
13、当的形式让学生参与评述，引导学生运用所学知识分析、理解这些热点信息，以及相关热点和教材所学基本观点之间的内在联系。这样学生在考试中遇到类似时政热点时才不会盲目，才会有效地分析发现材料信息中的相关知识点，并能够有效地分析问题、解决问题，提高能力。这样做既引领学生关注时事热点，同时又将时事政治中蕴含的知识点进行梳理和总结，使知识与能力有机结合起来。第三轮复习：（5 月下旬 6 月初）综合训练、查缺补漏、巩固提高吃透课标和考试说明，收集筛选中考信息，精编精选模拟题。本轮重点是对学生进行应试能力和模拟考试，注重运用，强化对知识的迁移能力，既能起到对中考实战能力的检测又能提高应试能力。训练可选用近三年重
14、庆中考试题或选难度与重庆中考试题相近的试题练习。精讲精练重点解决学生的思路和方法，触类旁通举一反三。教师要根据考生反映的情况及时调整复习方式和进度。学生注意收集错题，汇编易混易错知识，提高审题能力和总结答题方法。通过不同题型的强化训练， 引导训练学生学会分析背景材料， 明确题意，在材料中找“考点” ；教师要在教学和复习中让学生明确中考能力要求，并注意发现学生在能力上的差距，并有意识引导学生重视学生自己在能力上的不足，从而在复习中有的放矢地解决。例如：要纠正学生不审读材料、不审读设问的答题习惯，要纠正学生不从材料和设问中发现归纳考点信息、不分析题目的具体要求，盲目生搬硬套抄书和抄资料的习惯，培养
15、学生审读材料和设问的习惯和能力。每次考试结束后要求学生进行考试分析，提升考试能力，避免无谓丢分。第四轮复习：自主学习（考前一星期）- 5 - 学生自主学习，查漏补缺，整理消化知识点，梳理知识结构。教师侧重点拨指导，并进行知识分类、考试方法与技巧辅导，做好考前心理辅导，缓解紧张情绪。五、在复习过程中避免问题：1. 避免复习课形式单一，实效性不强。2. 避免教师“满堂灌”，只顾完成复习任务，很少关注学生。3. 基础知识的落实只是停留在知道的层面，忽视理解和运用知识能力的培养。4. 有些教师在复习阶段，放弃了课本，以资料为本，舍本逐末。导致学生不重视课本基本观点的理解和学习。在复习中我的体会是：宽度决定高度；时间效率时间长短不决定复习效果；讲过学会课堂效率不在于老师是否讲过；学习需要过程阶段目标与全程目标需要协调；讲题能力题目不是提升能力的唯一途径。总之，在考试模式不断变化和推陈出新的今天，必须要加强对复习方法和策略的研究，只有以科学的方法指导复习教学， 才能在初三政治复习中游刃有余， 实现复习效果的最优化。最后套用初唐诗人杜审言诗句“莫道今年春将尽，六月中考更喜人”，祝愿各校在中考中取得满意的成就！
