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1、信息技术教学方法在教学中的应用 随着社会的进步、科学技术的日新月异和教学改革的不断深入，信息技术作为 一门尖端科技已成为国民科学素养的组成部分，并独立成一门课程在中小学逐 渐普及，以期达到“科教兴国”的重要使命。由于我国属发展中国家，普及信 息技术教育的物质基础尚不够雄厚，因此，信息技术课（下称信技课）尚未完 全进入学校，并在若干年内都是“有条件”学校的“特产”。但无论如何，我 们不能不正视信技课的教学发展态势，信技课已从无到有，从选修课一跃成为 必修课，不出几年必然在高考中占有一席之地。因此，信技课的教学特别是高 中信技课的教学研究日益显得重要。怎样在高考科目“四面楚歌”的情况下， 从每周仅
2、有的一两节课这条“狭缝”中“冲出”，科学高效地实现信技课的教 学，是我们现阶段面临的课题，是一种需要研究的教学策略。 一、创造宽松环境，定位学生角色 尽管目前电脑的普及率相当高，但来自农村的学生大部分还是从未“碰”过电 脑的，他们认为电脑深不可测，处处小心行事。过份的谨慎无疑阻碍了学生的 操作实践，影响学习效果。教师一开始应向学生揭开电脑的神秘面纱，说明电 脑就是农民用的锄头，工人用的铁锤，是一种工具，是一种学习手段。并要求 学生放心使用，主宰它，让它跟着自己的思想走。做错了不要紧，撤消或重新 做就可以了。这样，创造一个宽松的心理环境，解除了学生的心理负担，消除 学生与电脑之间的隔阂，使学生真
3、正成为电脑的主人，这样才能使学生快速进 入操作电脑的角色，从而为进一步学习打下基础。 二、注重兴趣培养，构建快乐课堂 由于信技课的课时少（大部分学校一般都是每周安排一节课），又不是高考科 目，学生的学习重心往往偏移到高考科目上，所以培养学生学习信技课的浓厚 兴趣是提高学习效率的重要途径，中小学信息技术课程指导纲要指出中小 学信息技术课程的主要任务是：“培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生 了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日 常生活和科学技术的深刻影响。” 怎样培养学生学习信技课的兴趣，教师应着重考虑这个问题。不能照本宣科， 要根据学生该科的学习基础和学习的循
4、序渐进原则，尽量把教材中高难度的知 识点后移，或分散讲解，这样，学生在学习中才感到乐趣，才喜爱该科，课时 在无形中得到延续。如，电脑硬件的构造及工作原理、DOS操作系统、五笔形 输入法均是耗时难懂的学习内容，是学生学习信技课的拦路虎，在开始时应少 提及，可由学生自学。而打字游戏、画图程序、上网等内容较易引起学生的学 习兴趣，教师应好好利用，以培养学生学习信息技术的兴趣和意识。 三、少讲精导多练，提高课堂价值 “学生为主体，教师为主导”这一基本教学原则在信息技术课中尤为重要。信 技课是实践性较强的课程，假如教师在一节课中“讲”去了一半乃至一半以 上，剩下的时间廖廖无几，学生将无法完成操作学习，“
5、没有实践的理论是空 洞的理论”，这节课注定要失败。如何让学生获得更多的操作时间，是信技课 教师在备课时应首先考虑的一个问题。哪些内容该讲，哪些内容可省略；哪些 应精讲，哪些可略讲；哪些应让学生自学，哪些可在上机时适时指导，点到即 可。要灵活变通，切忌面面俱到。学生自己能解决的问题尽量让学生亲自解 决，切忌包办代替。节省一点讲的时间，就可增加学生一点练的机会。例如， 在文字编辑的教学上，我们应先选择一段文字，然后弹出“格式”菜单中的 “字体”对话框，一次性在该段文字的选项卡中挑两三项进行讲解设置，使学 生意会即可，学生可通过老师的方法操作出结果。假如讲解完一个设置，演示 一下效果，再讲解一个设置
6、，再演示一下效果，个个效果分别进行讲解演示。 这样将显得哆嗦，大大占用了课堂时间，相应缩短了学生的操作时间，学生必 然完成不了任务，影响学习心境和进程，对下一节课也构成了威胁。 四、课内课外结合，延伸课堂教学 为了充分利用仅有的课堂时间，教师可在上一节课结束时布置一些思考题或竞 赛题，让学生利用课余时间去“想”，利用课内时间去“做”，从而节省课堂 “想”的时间，延伸了课堂的教学。例如，为了提高学生熟练掌握画图工具的 使用，培养学生的创造性思维能力，在学完画图工具的基本常识后，布置学生 课外构思一个同学贺卡，要求文字和图形相结合，能突出喜庆、欢乐的主题， 下节课上课时用 5 分钟完成，看谁画得好
7、。这样，好胜的心理促使学生利用课 后时间进行构思、看书，大大提高了学生学习的积极性。可以利用类似的模式 对其它内容进行教学，促使学生课前预习，课后复习，从而提高课堂教学效率 和质量。 五、培养自主学习，养成探究习惯 自主学习是一种自律学习，一种主动学习，使学生从强迫性的学习中解脱出 来。正如著名哲学家黄克剑先生所言：“自主学习使学生的学习由被动转为主 动，这一转，转出了学生的无可推诿的主题责任心，也转出了先前可能处在压 抑或非觉醒状态的那种自决、自断的智慧。”自主学习使学生的学习状态产生 了根本性的变化，从被动到主动。从消极到积极，从他律到自律，不仅开发了 学生的学习潜能，而且培养了学生的学习
8、责任感。教师在信技课的教学中，要 充分发挥学生学习的自主性，利用种种方式，如设疑提问、激趣引思，讲述信 息技术的伟大成就和广泛应用以及尚未解决的前沿科学难题，激化学生热情、 积极地投入到自主学习中去，培养自学、探究问题的能力。教师适时进行辅导 指点，让学生在课本的基础上深化学习、巩固学习，独立摸索出别的知识与技 巧，体验到自我学习带来成功的喜悦，从而强化自学精神，这样才能保证学习 质量和效果。 六、结合多种方法，提高教学质量 为了在有限的时间内达到最大的教学效果，在教学中要充分运用实验教学法、 现代教育技术、网络教室、CAI 课件进行教学。如讲解计算机的组成时，可把 一台计算机拆开，然后把每个
9、部件放在实物投影仪上进行投影讲解，让学生清 楚地看到各个元件的外型和结构，使学生进一步了解计算机的工作原理。在讲 解各种应用程序的使用时，利用网络教室软件进行教学演示，让学生看清教师 的操作过程，又可约束学生胡乱操作。适时穿插益智小游戏，让学生在游戏中 锻炼鼠标和键盘的操作，也是一种寓乐于教的方法。多种方法相结合，增大课 堂容量，增强学生学习的趣味性，有效地提高教学质量。 七、分层分次教学，提早培养人才 在教学中，尽管教师一视同仁，但学生表现各异。有的学习积极性一般，有的 却表现出一定的天赋和极大的热情，非要步步深入不可。这时，教师应区别对 待，抓住时机，选出拔尖人才，组织成一个兴趣班，向奥林
10、匹克进军，引导尖 子生往更深更广方面发展。尊重学生的学习个性对培养他们的创造力具有重要 的作用，正如美国一位教育者罗伯特马金所说：“当教师充分了解学生，认 识到每个学生的天才，启发引导学生不但成功地取得了超越他们过去的优良成 绩，而且达到了他们认为应该达到的预想目标时，使命中的要求就变得更加切 实可行了，个性化教育成为鼓励学生自信的工具。”如，对编程有浓厚兴 趣的，可组成一个小组，利用课余时间开展活动，学习一门高级语言，试编一 些基本程序；对网页有兴趣的，又可组成一个小组，专门学习网页制作等。使 这些特长生增加信息技术的知识并提早构建一个学习框架，以便为将来进一步 深造打下良好的基础。表现一般
11、的学生只要掌握基本的电脑操作、文字处理、 图表绘制、网络操作即可。 八、进行综合训练，提高应用能力 能力的高低是行量一个学生对知识掌握程度的标志。单纯有知识而不懂得应用 便成了书呆子，电脑重在应用和操作。当学生学完高中二年级的课程后，教师 可通过综合训练的形式培养学生的信息技术应用能力。如，布置学生制作专题 小报，要求图文并茂。这样学生必然要根据专题的内容上网查找相关资料，并 对搜集到的资料进行筛选重组、对小报的版面进行设计；为了制作出精美的作 品，还必须对文字进行编辑排版，对图表进行处理制作。这样一来，学生就要 运用到各方面的知识，信息技术应用水平必然得到提高。 总之，在教学上要灵活变通，讲求策略；要以邓小平同志“三个面向”来指导 自己工作实践；要实事求是，要有战略性，并要围绕中小学信息技术课程指 导纲要指出的“通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信 息和应用信息的能力。培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学 习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基 础。”这个目标进行。
