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1、反思 应对 提升,一线教师的思考,海南侨中,一、复习低效成因反思,低效成因一 目标不明设置的复习目标不准确，或使用的教学手段不恰当( 学生的起点没找准或教学的准备不足) 对策：了解学情，及时调整教学目标与策略，使用恰当的教学手段 如：上届初三9班 初三14 捕捉学情,低效成因二 流于惯性 懒于深入动脑备课，习惯性按教材内容赶进度，满足心理的安慰，形式上的心安,对策： 1.知识整合，不过于计较复习几轮 如：单元复习二、六、七单元整合 一、三单元整合 金属材料与有机材料整合 2.尽可能设计有价值、具层次的问题，善于追问，引发学生思考 如：碱的性质 (CO2+NaOH实验) 酸的性质（除锈实验）,低
2、效成因三 脱离生活实际 学生习惯于跟着老师记忆知识点或知识框架，不善于联系真实情境应用化学知识 ，化学知识的实用性差 如：分子原子 复习 （听课） 对策：1.多设置教学情境来体现化学知识的应用，将化学知识应用于生活常见现象 2.课堂上善于利用场景或即生资源追问且问题具体、有思考价值 如：铁与生铁 抹墙涂料的成分 CO2的性质 紫色卷心菜,关注化学与生活的密切联系,课程标准要求：,课程标准要求：,2012中考： 13.下列各组物质的鉴别方法中，不能达到预期目的的是： A.羊毛与涤纶灼烧 B.铝片与银片加稀硫酸 C.硬水与软水过滤 D.食盐水与食醋闻气味20.暑假期间小亮在农田施肥时，发现洒落在地
3、上的化肥碳酸氢铵不久就消失了。请回答： （1）化肥消失的原因；（2）保存或施用碳酸氢铵时应注意的事项。,化学与生活的密切联系,2012中考： 17.豆腐是人们喜爱的食品，其主要成分如右表所示。请回答下列问题： （1）其中的铁、钙是指 （填序号）； 分子 原子 元素 （2）当人体缺钙时，可能引起的疾病是 （填序号）； 骨质疏松症 贫血症 夜盲症 （3）豆腐中除了蛋白质、油脂、糖类、无机盐、 水之外，还包括的营养物质是 ； （4）豆腐常用塑料袋包装，请指出使用塑料袋 包装的利与弊（各答一条）。利： ；弊： 。,化学与生活的密切联系,2013中考： 7食品安全至关重要，下列食品不会对人类健康造成危害
4、的是 A.利用地沟油制成食用油 B.添加三聚氰胺的奶粉 C. 添加适量碘酸钾的食盐 D.用工业酒精勾兑的白酒17节假日，同学们打算到郊外野炊，请回答下列与野炊有关的问题： （1）野炊时同学们用铁锅烧饭炒菜，是利用了铁锅的 （填字毋序号）； A.导电性 B.导热性 C. 延展性 （2）野炊的食谱如下：馒头、猪肉、矿泉水、牛肉干。从营养均衡的角度来看。该食谱还应该添加 （填字母序号）； A.鸡蛋 B.面条 C.黄瓜 D.兔肉 （3）引燃“灶”火后，如果往“灶”里塞的枯树枝太满，“灶火”反而燃烧不旺，且产生很多浓烟，其原因 。,化学与生活的密切联系,2014中考： 1. 2014年“65”世界环境日
5、中国主题为：“向污染宣战”。 下列有关环境的说法不正确的是： A. PM2.5是指大气中直径小于或等于2.5m的颗粒物 B. 雾霾是一种自然现象，对人体健康影响不大 C. 二氧化碳是主要的温室气体之一 D. 汽车尾气是城市空气的污染源之一13. 生活中些物质的pH如下图所示：以下有关说法中错误的是： A.西瓜汁显酸性 B.胃酸过多的人不宜多吃橘子 C.肥皂水可以使石蕊试剂变红 D.草木灰可以改良酸性土壤,化学与生活的密切联系,2014中考： 16.右图是一瓶刚开启的“XX牌”碳酸饮料的示意图。请回答： （1）该饮料属于 （填“纯净物”或“混合物”）； （2）开启时，大量的气泡从罐内冒出，说明随
6、着压强的减小， 气体的 减小。 18. 乙醇（C2H5OH）俗称酒精，在生产、生活及实验中用途广泛。请回答： （1）乙醇属于 （填序号）； 氧化物 碱 有机物 （2）将少量碘加入酒精中，充分搅拌至碘溶解，酒精在这里可称作 （填序号）； 溶液 溶剂 溶质 （3）己知乙醇不完全燃烧时，产物为二氧化碳、水和一氧化碳。现有46g乙醇不完全燃烧，经测定生成二氧化碳70.4g。则该反应的化学方程式为 。,化学与生活的密切联系,低效成因四 着眼点低 学习或复习中把知识点孤立起来，个个击破，不能站在课标的角度来整体把握教学内容或复习的高度,对策： 将知识串联，整体规划 分层教学（复习课就要站在一定高度上，把握
7、全局） 如： 气体的制备复习,低效成因五 忽视化学观念渗透 没能让学生养成以化学的角度来看待问题的习惯，看待问题停留在表面，知识不能内化，无法形成思想方法，不能灵活应用。对策：注重学生学习的过程，以大科学观、大科学思想来看待化学这门科学 化学物质的存在 物质的燃烧 H2+O2H2O？H2O2？,2014中考： 18.（3）己知乙醇不完全燃烧时，产物为二氧化碳、水和一氧化碳。现有46g乙醇不完全燃烧，经测定生成二氧化碳70.4g。则该反应的化学方程式为 。,比如：元素元素在地壳中的含量化学元素与人体健康如何渗透元素观？,元素：存在物质全部新课结束后，在复习课中，学生已有一定的基础，再谈地壳中各种
8、元素含量，建议从地壳的主要成分说起。地壳是由沙、黏土、岩石等组成的。化学元素同样以物质的形式存在于人体中，很多物质大多是以分子或离子的形式存在,重视化学观念的渗透 （元素观、微粒观、转化观、守恒观等）,微粒观：不仅用微粒的观点理解混合物与纯净物、物理变化与化学变化的特征，还要用微粒的观点理解燃烧、爆炸、溶解、酸碱中和、复分解反应、溶液的导电性等等一些现象或事实。,重视化学观念的渗透 （元素观、微粒观、转化观、守恒观等）,2012中考,6.右图是氢氧化钠溶液与稀盐酸恰好完全反应 的微观示意图。下列有关说法正确的是： A.反应前后，溶液的pH不变 B.反应前后，Na+和Cl-的数目不变 C.反应前
9、后，H+和OH-的数目不变 D.反应前后，H2O的数目不变,18.我省海洋资源极为丰富。某镁冶炼厂利用海水提取镁，其主要流程为： （1）反应的化学方程式为 ； （2）现有含MgCl2 0.475%的海水200t，经上述反应后可制得镁 t。（假设上述各步反应中，镁元素一共损失10%）,（2012中考）,元素观 守恒观,2013中考： 14. 某无色气体可能含有H2、CO、CH4中的一种或几种，依次进行下列实验（假设每一步反应或吸收均完全），无色气体在氧气中充分燃烧燃烧后生成的气体通过盛浓硫酸装置，装置的质量增加10.8g再将剩余气体通过盛NaOH溶液的装置，装置的质量增加13.2g A. 该气体
10、一定含有H2、CO、CH4 B. 该气体可能只含H2和CH4 C. 该气体可能只含CO和CH4 D. 该气体可能只含CH42014中考： 18.（3）己知乙醇不完全燃烧时，产物为二氧化碳、水和一氧化碳。现有46g乙醇不完全燃烧，经测定生成二氧化碳70.4g。则该反应的化学方程式为 。,元素观 守恒观,1.某可燃物4.6g 在足量氧气充分燃烧，生成8.8g 二氧化碳和5.4g 水，则该可燃物的组成为：A. 一定含碳、氢、氧三种元素 B. 一定含碳、氢元素，可能含氧元素C. 一定含碳、氢元素，不含氧元素 D. 所含元素大于三种2.某有机物完全燃烧生成CO2和水时，化合物和氧气消耗的分子个数比为1：
11、3，则该有机物可能是：A. CH4 B. C2H6 C. C2H5OH D. CH3OH3.将CO通入盛有12 g Fe2O3的试管内，加热反应一段时间后，停止加热，继续通入CO至试管冷却，此时试管内残留固体的质量为9.6g，则反应生成铁的质量为 5.6g 。,例题：,元素观 守恒观,1.某物质在空气中完全燃烧时，生成CO2和H2O的质量比为11：9，则该物质的化学式可能是（ ）ACO BCH4 CC2H2 DC2H5OH 2.CO和H2在不同的条件下可按照不同的比例发生化合反应，生成不同的化工原料，以下物质不可能是由CO和H2化合而来的是（ ） A甲醇CH4O B甲醛CH2 O C乙醇C2H
12、6 O D乙酸C2H4O23.某混合物由FeCl3 和SiO2 组成。经测定知其中氯元素的质量分数为32.5%，则其中Si元素的质量分数为_。,例题：,元素观 守恒观,二、讲方法 求实效 方提升,归纳、联系、放手学生,明确学习“主体”，做好导演与观众，让学生做好演员,体会探究,思维导图法,化学是门知识点非常宽泛的学科，尤其是初中化学，各知识点内容基本是泛泛而谈，没有深入，系统性不强。我们可否利用思维导图法来复习，教会学生将杂乱的知识系统地整理起来，形成整体的认知，提高学生的学习（尤其是复习）效率。,复习建议,学生作业,思维导图,知识树法 使知识不再杂乱无章,建构知识树是一种思维方式的改变，利用
13、知识树引导学生自学，有利于培养学生的独立思考、自主学习的能力。 知识树的作用不但有利于学生建立起对一节课知识的整体认识，而且大到一章、一册书以及整个化学学科的整体知识都可慢慢建立起来。一棵大的知识树是由若干小的知识树嫁接起来的。学生在这个过程中，既培养了自主学习的习惯，也找到了一种学习的方法，建立起了知识的整体概念，而不是孤立地学习一个知识点或一节教材。,复习建议,知识树,研究课标，真正做到“用教材”教,重组和再造学习内容（“增、删、并”、“换、改、调”） 大胆删去非课标内容（如：相对原子质量=质子数+中子数等）； 更新有利学习的所缺知识（如对原子结构的认识历程等）； 改变知识呈现方式（表格、图示、文字、琼海优质课）； 调整内容呈现顺序，以利学生学习（元素符号、单质、化合物和氧化物、置换反应等）。,教学建议,教学的态度,有整体规划，统筹施教，“从容淡定”，关注学生的长远发展。,观念决定行动 行动决定结果,课堂就像一个舞台，教材是剧本，学生是演员，教师是主持人，最好是成为导演，三者的结合应是高效的、具有创造性的课堂，一定能实现真正的教学相长，打造出高效的化学课堂。,结束语,谢谢倾听！ 多提意见！,
