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1、谈数学教学活动的组织与调控二级培训资料：叶连江（一）课堂气氛两营造课堂气氛是学生在课堂学习过程中情绪、情感和心里活动状态的表现。教学过程不仅是师生间知识传递的过程，还是一个情感的交流的过程。一个合作、愉快、和谐的学习氛围，会形成一种极具感染力的催人向上的教育情境，使学生受到感化和熏陶，全身心的投入到学习活动中，获得最佳的学习效果。小组合作学习与个别辅导相结合的方式，使课堂信息交流多样化，使每个学生都能获得平等参与的学习机会，这将有助于良好课堂气氛的形成。其方法有二：1. 情感沟通，营造民主、和谐、轻松的课堂氛围（1）热爱每个学生。由于遗传因素、教育条件、家庭环境和社会环境的不同，学生所表现出来
2、的个体差异是客观存在的。作为教师应该热爱和关心每一个学生。我们大家知道，如果教师喜“优”厌“差”，使学习暂时困难的学生受到“冷遇” ，他们就会对学习活动产生畏惧情绪和自卑感，体验不到学习的乐趣，从而丧失学习的信心，从厌恶教师到厌恶教师所担任的学科；反之，如果教师能够厚爱他们，提问、板演、发表意见、个别辅导等都有他们的“用武之地”，在他们心目中切实建立起可亲、可爱、可敬的形象，他们就会“亲其师而信其道”，表现出异常积极的学习热情。（2）发挥语言、表情的积极作用。当学生圆满的回答教师提问时， 我们应该用赞许的目光注视伴之以恳切的语言：“真棒” 、 “很好”、 “真会动脑筋”等口头表扬；当学生对问题
3、紧锁双眉，困惑不解，或回答问题有困难时，我们则用“别急”、 “慢慢想”、 “明白了吗”等温柔体贴的话语鼓励并伴之以信任的眼神。根据课堂上的学生所表现出来的兴奋、疑惑、沉思、惊讶等表情， 我们应该做出赞许或给出一个会心的微笑，从而促进师生情感的交流，促使学生愉快的进行思考。2. 教学相长，营造学生主动参与学习全过程的课堂氛围学生只有积极主动的参与，他们才能在学习活动中不断认识自我，进而发展自我；只有全体学生都有参与机会，每个学生才能有充分发展的机会。因此，在教学中“给学生讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些” ，这样让每个学生都能充分地、 主动地、积极地表现自己， 使他们的不同潜能得
4、到最大程度的发挥，真正使学生主动参与到教学全过程中。（二）创建良好的师生关系三个如何1、如何吸引学生。如何吸引学生，变“要我学习数学”为“我要学习数学”，是我们数学教师面临的艰巨任务和有待深入研究的课题。吸引学生主要方式归纳起来可能有这样几个关键词：联系、挑战、变化和魅力。联系是指教学设计要联系学生的客观现实和数学现实，与其已有的生活经验和知识结构相联系。挑战是指教学任务对学生具有挑战性，我们应尽可能的提高课堂教学效率，让学生感到学习充实收获大。一些精彩幽默的语言，挥洒自如的教态，简练漂亮的板书板画，得体的仪表，亲切的话语，热情地鼓励，信任的目光，敏捷的思维，娴熟的解题技巧等，都有助于建立良好
5、的师生关系，如果我们能够调动学生的情感和意志这些精神需要，教学效果将会是持久而巨大的。2、如何启发学生孔子曰： “不愤不启，不悱不发。” “愤”是经过积极思考，想弄明白而没有弄通的抑郁的心理状态。孔子认为在此条件下教师才能去引导学生把问题弄通，即去“启” 。 “悱”是经过思考，想要表达而又表达不出来的困难境地。孔子建议在这样的条件下教师才能去指导学生把想法表达出来，即去“发” 。所以学生积极思考探索但又遇到困难是教师进行启发的前提条件。启发时我们要考虑：需要学生解决的问题与学生的现实之间有多大的距离，应该设计哪些问题或进行哪些活动架桥铺路，化解困难。引导学生“愤悱”状态的操作要领：符合教学内容
6、的需要及情绪特点；具有能被学生“跳一跳，摘得到”的难度；有想象的余地，能激活潜力。3. 如何与学生交流。我们在数学课堂教学情境中与学生交流是师生之间的教学信息传递与反馈的行为过程，良好的师生交流能建立并保持高度互动的课堂气氛。以师生之间、学生之间的教学对话为主要形式，对话质量是决定数学课堂质量的主要因素。教学对话能有效地吸引学生的注意力，启迪学生的思维，提供学生参与教学、相互交流的机会，及时地得到教学反馈。有一些学生就因为一次出色的教学对话，体验到了从未有过的成功感受，从此却爱上数学学习。教学对话不仅是教师的提问与学生的回答，它还包含语言交流对话和非语言交流对话，在语言交流对话中除了传统课堂上
7、常常采用的“教师提问学生回答”的形式外，还包括学生的发问。我们怎样鼓励学生发问也很值得关注，因为发现问题比解决问题更重要。为此，我们首先要经常地鼓励发问的学生，还要教给学生发现问题的方法。另外，师生板演是数学教学课堂对话中书面语言常用的交流形式。教师的板演除了合理布局外，板演内容要高度概括精练，不宜一段一段的抄写教案上的内容，使学生注意力分散，又抓不住要领。对学生的板演不能只看答案的正确与否，培养学生的数学书面语言表达也是数学教学的重要方面。（三）合理科学的控制教学时间搞好课堂教学组织必须合理科学的分配与控制每个教学环节所需要的时间，让分散局部的时间成为科学的、高效的组合整体，使得教师能够保证
8、在有限的时间内突出重点，完成预期的教学目标。为此，教师课前要做好充分的准备，首先按时上课，教学过程中按教学设计的要求逐步展开，既不能前松后紧，也不能前紧后松，适时的完成教学任务， 准时下课 , 不拖堂。其次，要注意小学生注意力不能持久的特点，把讲解的新内容把握在最佳的教学时间内。再次，我们还要掌握好课堂教学的节奏。教学过程中师生的双边活动有时是轻松的对答，有时是学生对老师提出的一连串问题，有时又是任凭学生自由发问，没有一点拘束，这些都是课堂教学节奏的表现。好的课堂教学节奏对形成良好的课堂教学组织是十分必要的，我们根据学生的学习特点、课堂教学的结构和学生在教学中的反应来掌握和调整教学节奏。（四）
9、及时反馈教学信息没有反馈就谈不上良好的课堂教学。教学过程中的信息反馈是双向的，可分为对教师教的反馈和对学生学的反馈两方面。学生可以从教师的评定、要求和态度中获得对自己学习状况的反馈信息，凡是得到肯定的就强化，得到否定的就改正，从而主动调节自己的学习活动。教师可以从学生的回答、作业、眼神、表情、行为及整个课堂的气氛中获得关于教的反馈信息，随时检查自己的教学效果，调整教学方式和进程。教师还可以通过课堂巡视和学生讨论获取群体反馈信息，通过设问、质疑了解学生掌握知识的程度，最后通过作业批改获取知识、技能、情感、学习态度等方面的信息。反馈的目的在于调控教学过程，所以必须弄清学生出现问题的症结所在和错误原
10、因，弄清学生是否真懂。教师对学生的反馈信息要及时评价，但这种评价要成为激励学生求知上进、积极听课的动力，而不能成为惩戒学生的手段，只有这样才能真正提高课堂教学质量。（五）掌控反应调控技能有了对教与学信息的反馈，教师就要做好课堂教学的组织工作。教师还要掌握反应调控技能，能够机智、灵活地处理课堂教学中出现的意外事件，使得教学得以正常进行。在教学中，我们面对的是活泼好动的小学生，他们在教学中出现一些意想不到的事，是不足为奇的。无论意外事件是出于教师还是学生方面，作为教师既不能置之不理，听之任之，也不能无端训斥或束手无策。意外情况的出现恰恰是教师施展自己教育机智和才华的机会，只有因势利导，在一种健康的
11、气氛中妥善地解决问题，才能保证顺利的实施既定的教学目标。课堂上出现的意外事件大体有两类：一类是与认知因素有关的意外事件，如学生在课堂上提出一些意料之外的问题或教师在教学中出现的疏漏或错误等。另一类是与非认知因素有关的意外事件，如课前发生的事， 使学生产生了亢奋或低落情绪，影响了正常的教学氛围，课中外来因素的突然干扰，或个别学生恶作剧使教学秩序失控，教师因处理个别学生的问题而产生的节外生枝等。无论在教学中遇到哪类意外事件，教师都要及时处理，特别是学生之间发生的问题应采取息事宁人的态度，尽快稳定课堂秩序，尽可能把问题控制在较小范围内。总之，教师要从关心爱护学生的角度出发，采取控制感情以不变应万变，
12、因势利导巧妙融合的方法，以保证课堂教学的顺利进行。其实，这里所谈的也是通过一个月的理论学习和一个月的影子研修、跟班实习，特别是参与璧山实验小学的课堂教学活动（听常规课 6 节、磨课 4 节、赛课 15 节） ，在理论联系实践之后， 我们几个成员一起总结出来的经验，不对不妥之处肯定很多，仅供参考。不过大家知道“教虽有法，但教无定法。”这可能就是“同课异构”吧！古人云： “滴水穿石非一日之功， 冰冻三尺非一日之寒， 绳锯木断非一日能成。 ”“只要功夫深， 铁棒磨成绣花针” 的道理大家都明白， 要想有所作为尚需继续努力，无论天寒地冻还是阳光普照都要持之以恒、锲而不舍的坚持，一定就会成功！大爱无言，些许点拨，茅塞顿开，成就辉煌人生；大爱无声，种下爱的种子，浇灌满园春色！各位老师，让我们从这里起航，继续在教育的路上前行，捧着一颗真诚的心，播撒爱的阳光，在挥洒五彩汗水的辛勤付出中，带着希望上路，怀着憧憬登程，不管风雨，不管泥泞，播种希望的种子，收获明天的辉煌，创造人生最灿烂的风景！祝大家：学有所成！空杯而来满载而归！谢谢大家！
