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1、,一、我们的做法与备考建议,(二) 预测2017年考查方式,(三) 注重基础，强调宽基,(四) 教会学生用物理学思维方法来思考问题,(五) 重视实验创新能力的培养,(一) 强化研究,(六) 克服学生学习物理的心理障碍,(七) 加强审题习惯的训练,(八) 重视反思,(十)调整好考前状态，掌握好应试策略,(九) 规范答题习惯,高考永远没有套路可走，重视物理原理、模型、方法，提升应用数学解决物理问题,主观卷对比,二、突破高考计算题,近四年计算题所考知识点情况,计算题备考启示：,1. 近几年高考计算题给我们的启示,(1)重点知识重点考。主要集中在运动学、静力学、动力学、电场、磁场和电磁感应。,(5)多
2、注重渗透情境，注重联系实际。2012年推拖把、2014年高速公路上安全距离等。,(4)学生养成“一遍算对”的良好运算习惯。,(3)注重知识、方法、模型的整合和迁移。,(6)对于与中学内容搭钩的竞赛试题和大学知识要重点关注。如2013年25题等。,(2)计算题考点没有固定的模式。据此推测，以后在能量、天体运动、交流（远距离输电）等处命制计算题也完全可能。因此主干考点的计算题均要训练，不能靠押题。,24题(计算题一)考点：,单体、多体多过程运动 牛顿定律动能定理 物体平衡（电学情境）,考查内容和范围比较集中： 考查直线运动，也有结合牛顿运动定律（或动能定理）考查，考查万有引力（双星问题），物体平衡
3、、临界问题；滑雪、冰壶、短跑、刹车等模型注重物理与体育运动（生产、生活、科技等）的结合；物理过程较多（两个以上的过程）、研究对象两个。物体平衡（12、15、16）,计算题24命题特点及趋势：,命题趋势： (1) 重视直线运动的追及、相遇问题，多过程的运动问题等。 (2) 牛顿运动定律与运动学结合问题仍是高考的重点。 (3) 物体平衡（力学、电学情境） (4) 注意物理与生产、生活（体育等）实际问题的联系，培养学生建立物理模型的能力。 (5)抛体运动（平抛）、圆周运动（竖直平面内）、斜面问题。,计算题24命题特点及趋势：,单棒切割磁场问题,2016年高考新课标1 24. (14分)如图，两固定的
4、绝缘斜面倾角均为，上沿相连。两细金属棒ab(仅标出a端)和cd(仅标出c端)长度均为，质量分别为和；用两根不可伸长的柔软轻导线将它们连成闭合回路abdca，并通过固定在斜面上沿的两光滑绝缘小定滑轮跨放在斜面上，使两金属棒水平。右斜面上存在匀强磁场，磁感应强度大小为，方向垂直于斜面向上。已知两根导线刚好不在磁场中，回路电阻为，两金属棒与斜面间的动摩擦因数均为，重力加速度大小为。 已知金属棒匀速下滑。求 (1) 作用在金属棒上的安培力 的大小； (2) 金属棒运动速度的大小。,试题分析,25题（计算题二）考点：,带电粒子在磁场中运动 带电粒子在组合场或复合场中运动 电磁感应 复合场中力、能量计算
5、牛顿定律、力和运动、能量和动量的综合,考查内容和范围比较集中： 考查带电粒子（微粒）在组合场、复合场中的运动问题，带电粒子在磁场（有界磁场）中的运动问题。电磁感应综合综合。力和运动、能量和动量综合。利用数学工具（三角、几何）知识解决平抛（类平抛）、圆周运动问题；情景复杂，过程多。,计算题25命题特点及趋势：,命题趋势： (1) 重视带电粒子在电场、磁场、复合场中的力和运动、能量、动量问题。尤其要注意电场、磁场的叠加、组合以及有界磁场问题；小球、物块、质点多过程运动以弹簧、传送带、对滑木块为情境综合力和运动、功和能、动量的问题；电磁感应综合问题。 (2)注重物理过程分析能力和数学中几何知识，运算
6、能力的培养。注意多解、临界问题。 (3)规范作出粒子类平抛、圆周运动的轨迹.,计算题25命题特点及趋势：,构建几何图形找几何关系,通知要求，物理要进一步细化对“理解能力”、“推理能力”、“分析综合能力”、“应用数学处理物理问题的能力”和“实验能力”的考查要求。增加例题阐释，明确能力考查的具体要求。 将选修3-5的内容列为必考，其余两个选考模块的内容和范围都不变，考生从中任选1个模块作答。,2、物理学科的大纲变化,1) 调整后的优点：新增动量考点纳入必考,完善了学生的知识架构和高中物理知识体系，让学生获得更好的物理解题思维 。有利于提高学生分析、解决物理问题的能力，为学生的个人终身发展奠定更好的
7、基础。 高考将原子物理列为必考，有利于引导高中物理教学，比较系统的学习近代物理的发展历程，提高科学思维能力，了解并理解科学发现和物理实验是促进物理学发展和技术进步的重要手段。,动量守恒定律是普通物理学的思维和思想方法的二次提升,2) 高考试题难度预测： 将3-5列为必考后，高考理综试卷中物理部分可能的变化有： (1) 将选修3-5的内容的考查浓缩成一个综合性的选择题； (2) 在实验题中考查验证动量守恒定律； (3) 在计算题中渗透动量的内容， 例如在力学计算题中加入碰撞模型，或以火箭模型或航天器姿态调整或轨道变化考查反冲、动量 守恒定律，或将恒星的热核反应与天体演化、太阳能利用、天体运动等综
8、合为一题考查； 在电磁感应计算题以切割磁感线的两杆相互作用模型命题，在带电粒子在电磁场中的运动中加入带电微粒的碰撞，。,(4)高考分值应该在10分左右； 不会像从前出现动量与能量的综合性压轴题，无论如何调整，为了平稳过渡，作为考纲调整后的首次高考命题，我认为，必考题中只是增加了含有3-5的内容元素。 (5) 总体难度将会保持不变。,(1)突出核心素养：物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任。 在新知识点的交汇处命题，联系STSE，贴近学生生活，同时关注大数据背景的新问题、新成果。复习时不要忽视学科史的考查，突出考查研究过程和探究过程。 (2)情境呈现方式：呈现多元化（文字、图形、图表、表
9、格），即有连续性文本内容，又有非连续性文本内容。 (3)设问更加开放：半开放性设问给出具体观 点，选“同意”、“不同意”，说明理由或做出合理解释. 设问强调层次性，区分不同层次的学生。 增加开放探究，解决应用性情境问题。,3. 2017年考查方式预测,三个“更加”： 更加注重理解知识产生和发展的过程 更加注重能力的考查 更加注重理论联系生活实际 六种“能力”： 培养提取信息(提出各类问题)的能力 培养处理信息(推测结果)的能力 培养转换信息(形成多种设想)的能力 培养验证信息(操作和设计实验)的能力 培养应用信息(理论联系实际)的能力 培养创造信息(引申迁移，合理构建新体系)的能力,题型示例是
10、高考题的影子，是高考题的方向，多加强研究,题型示例的研究,能力,知识点 模型,背景,设问,以核心素养立意为主的命题思路,1理解能力2推理能力3分析综合能力 4应用数学能力 5实验能力,主干知识 物体平衡 物体运动 牛顿运动定律 功和能 电场、磁场 电路 电磁感应 交流电,命题突出真实情景 联系实际、STSE ，特别是高科技成果。,三种重点运动形式： （1）匀变速直线运动 （2）平抛或类平抛运动 （3）圆周运动,全面思考，核心设问 递进设问，逐步开放,以知识为载体 以能力为目的 以视角为方向 以情境为手段 以思维为核心,灵活变通 能力导向,高考特征,示例1、如图所示，质量M10kg、上表面光滑的
11、足够长的木板的在F50N的水平拉力作用下，以初速度v0=5m/s沿水平地面向右匀速运动现有足够多的小铁块，它们的质量均为m=1kg，将一铁块无初速地放在木板的最右端，当木板运动了L1m时，又无初速地在木板的最右端放上第2块铁块，只要木板运动了L1m就在木板的最右端无初速放一铁块试问（取g10m/s2） (1) 第1块铁块放上后，木板运动了L1m时，木板的速度多大？ (2) 最终木板上放有多少块铁块？ (3) 最后一块铁块与木板 右端距离多远？,示例2、某兴趣小组设计了一种实验装置，用来研究碰撞问题，其模型如图所示，光滑轨道中间部分水平，右侧为位于竖直平面内半径为R的半圆，在最低点与直轨道相切5
12、个大小相同、质量不等的小球并列静置于水平部分，球间有微小间隔，从左到右，球的编号依次为0、1、2、3、4，球的质量依次递减，每球质量与其相邻左球质量之比为k(k1)将0号球向左拉至左侧轨道距水平高h处，然后由静止释放，使其与1号球碰撞，1号球再与2号球碰撞所有碰撞皆为无机械能损失的正碰(不计空气阻力，小球可视为质点，重力加速度为g) (1) 0号球与1号球碰撞后，1号球的速度大小v1； (2) 若已知h=0.1m， R=0.64m，要使4号球碰撞后 能过右侧轨道的最高点， 问k值为多少？,例4 一名连同装备在内总质量为m共100 kg的宇航员，在距离飞船s45 m处与飞船处于相对静止状态宇航员背着装有质量为m00.50 kg氧气的贮气筒，筒上有一个可以使氧气以v050 m/s的速度喷出的喷嘴，宇航员必须向着返回飞船的相反方向放出氧气，才能回到飞船上，同时又必须保留一部分氧气供返回途中呼吸用宇航员的耗氧率为 Q2.5104kg/s，不考虑喷出氧气对宇航员质量的影响，试求： (1)瞬间喷出多少质量的氧气，宇航员才能安全返回飞船； (2)为了使总耗量最低，应一次瞬间喷出氧气的质量m是多少；最低耗氧量m是多少；在这种情况下返回的时间t是多少,
