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1、论小学数学教学中的延时性评价摘要：延时性评价是小学数学中的一种重要的评价方式，也是发展性评价的一种方式， 这种评价方式注重学生的发展，可以为学生提供进一步的思考的时间， 能够满足学生的成就感， 激发学生的自信心和创造思维，有利于创造和谐、民主的课堂气氛。在进行延时性评价时，教师应该转变传统的评价观念，针对学生的具体情况， 密切关注学生的课堂表现，恰当选择评价的时机。关键字：小学数学延时评价策略由于要适应新课程改革的要求，大部分教师采用鼓励为主的教学方式，经常在学生给出标准答案后，总是马上给予赞赏；或是对学生的错误立刻给予否定、纠正。 这种即时性评价多数情况下，在某种程度上会激励学生发言的积极性
2、，保证知识的接收量，但不可否认的是，这种评价方式极易阻碍学生的再思考，不利于培养学生的创新精神和创造意识。在这种情况下， 就应该适当的运用延时性评价。所谓延时评价，是在学生做出一件事情或者说出一种想法后，教师并不立刻对他的言行做出肯定或否定的评价， 而且让他们处于一种自然发展的状态中。在这种状态中，全体学生都有充足的时间和空间进行思考，获得更多的创造性灵感， 教师之后再对学生进行评价，可以激发学生的创造性思维。一、 小学数学教学中延时评价的作用1、可以拓宽学生的思维空间，有利于学生创新思维、创造能力的培养创造思维总是在经历过猜测、联想、顿悟之后出现的，它的出现是一个不断克服缺点、 不断加以完善
3、的过程。 学生在回答问题的过程中，一开始可能回答的并不完善， 这时教师可以采用延时评价的方式，先不对其评价， 而是引导学生继续思考，则可以锻炼学生的思维，拓宽他们的思维空间。例如：教师说: “在 2 、4、7、10 四个数字中，哪个数字最特殊？”其中甲说：“7 最特殊， 7 是唯一的奇数”；乙说：“ 2 最特殊，只有 2 既是偶数又是质数”；丙说:“10 最特殊，它是惟一的两位数”；这时教师并没有满足现有的这些答案，他又给学生留了一段思考时间，丁站起来说：“4 最特殊，因为 2+2=4；2*2=4；只有 4 既是两个数的积，又是这两个数的和”。如果这位老师因为教学的需要得出了答案后，就不再让学
4、生去思考，我想就不会有这么多精彩的答案了。学生的思维也许就会固定在所要讲的知识上， 而学生这么多的创造性的答案也就不会出现了。2、能够满足学生的成就感，激发学生的自信心一位教育家说过， 教育的全部奥秘就在于使受教育者对自己充满信心，对前途充满希望。 受教育者如果认为自己可以达到教育者的期望，有能力完成学习任务便会对自己充满信心。就像我在带家教时带的学生一样， 由于长期因为对数学没有信心和成就感，导致他对数学不感兴趣。 后来我发现， 在我出了一道相对来说较难的题被他做出来，然后我很惊讶的顺口说了一句：“你真厉害，这么难的题都会做。”他听到我的话后，高兴极了。此后，我经常出一些题来让他自己处理，跟
5、他说： “我相信你的聪明一定可以把这道题做出来的。”当他做出来后，都非常的开心。后来我发现他对数学也有了信心。他的例子告诉我，信心对学好数学是多么的重要，可见，延时性评价对学生学生自信心培养的重要性。3、有助于创设宽松、和谐、民主的课堂气氛教育心理学上指出， 只有创设和谐的教学氛围， 学生才能充分发挥创造性思维。延时评价的应用，使得学生对于老师的问题回答出错时，老师允许出错， 允许他们有改正错误的机会。 这样学生往往会对教师产生信任感，对回答问题具有安全感，能静下心来探究问题的本质，所以，延时评价有利于创设宽松、和谐的民主氛围。4、延迟评价能够更好挖掘学生的学习潜力心理学家马斯洛认为，人类具有
6、大量尚未加以利用的潜力。因此，每个学生都有潜能，且都有实现潜能的愿望，只是没有得到充分开发。而创新型的课堂教学，不仅要发展学生现有能力，更重要的是要开发那些处于萌芽状态的潜力 。而延迟评价就是为学生提供了发展潜能的条件，使发展学生学习潜力成为了可能。二小学数学课堂教学中应如何进行延时性评价1、切实转变评价观念我们都知道， 评价的目的是为了促进学生的发展，教师应转变自己不正确的评价观念。当前，教师存在着许多错误的评价观念，如：为了批判而评价， 为了教学而评价等等。 这些观念都把学生的发展至于不重要的地位。教师应该重新明确评价的目的和意义，树立“为了学生的发展而评价”的理念，并合理的选用评价方法。
7、在不同的情况下，教师应选择最合适的评价方法，保护学生的自尊和自信， 让他们体会到学习的乐趣，促进其各方面的素质的提升。2、恰当把我评价的时机（1）教师不能立刻做出评价时在教学过程中，当学生提出的问题教师在现有的知识范围内不足以自信的做出判断时，教师就可以采用延时评价，给学生展示的机会，同时也使其他同学获得了正确的知识，还可以化解因不懂这方面的东西而带来的尴尬。这也是教学过程中，教学机敏性的一个培养的过程。（2）对概念和规律的理解错误或者并不完全正确时当学生对课堂的知识理解错误或不完全正确时，教师可以给学生一个反思的机会， 鼓励学生敢于思考、 质疑、敢于与众不同、敢于“发现”和“挑刺”，然后教师
8、在给予正确的指导。（3）问题有多解需要择优时在课堂教学中，经常会碰到一些可以从不同角度来回答的问题，特别是一些开放式问题，这时教师宜采用“延时评价”，否则就可能扼杀了学生群体的创新思维火花。如在计算 202-108=？时，教师让学生自己思考， 可以用不同的方法， 最后来比较谁的方法最简便？每当学生说出一种做法时， 教师可以不做任何表态， 只是把每种方法写在黑板上，并鼓励学生继续说，鼓励学生提出更多的观点。最会在启发学生找出最简单的算法。 这样可以激活了更多学生的思维，拓展了学生的思维空间，形成了更深的理解。（4）问题一时难以解决时在课堂教学中， 很多时候会出现一些意外的现象，让教师很难去把握课
9、堂，这时就需要教师及时的应变。 采用延迟评价无疑是一种好方法，可以让学生去思考查资料，培养他们探究的能力，也可以使教师很好的处理意外事件 。3、针对学生的具体情况使用延迟性评价对于学习成绩好的学生可以对他们创造性的想法进行延迟评价；对于学习成绩差的同学， 鼓励他们勤于思考， 对他们上课表现及作业中不好的行为和错误的东西， 采用延迟评价； 同时针对性格不同和学习态度不同的学生也要在不同的时机给予延迟评价，让他们个性的发展并增加他们的自信。4、密切关注学生的课堂表现（1）在课堂教学中，要关注学生的学习过程，关注学生在具体学习情境中的不同表现， 给出的不同回答， 这就要求教师不能把学生能否正确回答出
10、老师的问题和正确解答习题作为评价学生的唯一标准。所以教师应该采用延时评价， 给学生充分的时间与空间， 让学生充分表达自己的观点，充分展示自己的思维过程，有这样做，学生在课堂上就会肯动脑筋，敢发表自己的见解，得到发展。（2）在批改作业时采用延迟性评价形式，促进学生的发展。在批改作业时， 教师可以把有较多错误的作业挑出来，当次不给予评分，要求学生在发回作业后，认真改正其中的错误，下次交作业时一起交上，教师再补评分数。 通过这种方式，可促进学生认真查看作业中的对与错，改正其中的错误，养成良好的习惯。这样，学生通过自己的努力，修改作业的错误，巩固了知识的掌握，同时，换取了作业的高分，增强了学习的自信心
11、。（3）在测试中采用延迟性评价形式对于测试，可以让不合格的学生和认为自己测试成绩不理想学生，经过一段时间的努力和知识与技能的积累后，进行补考，选择较好的成绩记录。这样， 既可以促进学生认真检查自己的学习情况，认真去总结，改进学习，增强学习的自信心，促进学生的发展。参考文献：1 徐铮. 浅议小学数学教学中的延时评价（j ）. 新课程研究， 2011，（12）. 2 吴巧敏. 及时评价与延时评价 .2008（3）. 3陈文翀 . 信息技术新课程有效实施延时性评价的思考.浙江温州第二高级中学 . 4走向发展性课程评价谈新课程的评价改革，周卫勇主编，北京大学出版社5 佚名.数学课堂在 “ 延时评价 ” 中精彩6 谢君婷. 小学数学课堂延迟评价策略的应用, 福建省莆田市荔城区拱辰中心小学 .
