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1、一次教学评价的反思 2004-2005 学年上学期，我承担高二（6）、（ 7）二个班级的生物科教学， 这二个班级是普通文科班。 生物学科对他们来说只是会考科目不是高考科目，学 生一般不感兴趣， 为了改变学生这种看法， 我从上高二文科生物教学的第一天起 就思考这一问题。尽管平时备课认真，教学不敢马虎，但从“学生是主人”这一 角度考虑，我在下学期开学第一周，让自己任教的高二（6）、（7）二个班级的 学生对我上学期的教学进行评价。我仔细浏览同学们交上来的书面材料，摘录高 二（7）班部分同学的评价内容如下。 陈颖：对您上学期的教学方式挺满意的。能把课本中的知识与我们现有实际 生活经验相衔接， 让我们能
2、更好地掌握所学的知识，也让课堂变得有气氛， 不枯 燥无味。 李莹：每次讲课的内容都是围绕课文的内容。如果课堂上有剩余时间可以讲 一些本课涉及到的典型题目， 这样会有利于课文内容与解题技巧相结合，进一步 加深对课文知识的理解。 如果课堂上无剩余时间， 可以在课后抄出一些题目， 课 后完成，下节课上讲评。 施清： 我觉得课堂上没有浓厚的学习气氛往往是不行的。同学们发言不积极， 我认为老师应该调动所有人的学习兴趣， 多提问，会使同学们更全神贯注地听讲！ 讲些笑话或一些学生身边的事，舒缓一下大家的情绪，以便更加集中的听课。 林冬英：上学期，老师在课堂上没有及时提问同学们问题，以致于我们对此 不加以重视
3、。 希望在这一学期老师能够在课前十分钟提问上节课所教的内容，使 我们有点紧张感。此外，让我们多加以练习，一天一点，在课堂上直接解决。当 然，上学期，老师对我们是极其负责， 特别是老师能进一步与同学们交流有 问题写于纸上上交，我觉得很有效，应继续实行。总而言之，老师已经做到了尽 心尽责，我为老师的行为而感到自豪，相信这学期能够更好！ 林银霞：高中生物课本来对我而言有些枯燥无味，但是您却用不同的方法， 使我对它产生了不少兴趣。 本学期初， 您的讲课速度似乎加快了， 使我对课本的 知识只能吸收一部分， 同时出现了许多困惑， 我希望能在有限的时间内放慢教学 速度，继续用写纸条的方法来解决问题。 面对学
4、生毫不掩饰的评价内容，我一遍又一遍地翻阅、 思考着。为了便于叙 述，我把学生对我的评价做了归类。教学策略方面对我肯定的是 “能把课本中的 知识与我们现有的生活经验相衔接”，提出意见、建议的是：“讲课速度有点快， 希望能在有限的时间内放慢教学速度”、“讲一些本课涉及的典型例题”；在课 堂评价方面肯定的是： “继续用写纸条的方法来解决问题”，提出意见的是：“没 有及时提问”。 我试图从中寻找反思有效的教学策略和实用的学生课堂评价工具， 使自身教学实践和学生的学符合新课程的理念。 一、对有效教学策略的思考 为了使学生能建构有意义的知识， 教师在课堂教学中采用有效的教学策略是 至关重要的。学生的反馈让
5、我进一步思考如何在教学实践中把握教学的基本原 则，熟练教学的基本要领。 “能把课本中的知识与我们现有的生活经验相衔接”所蕴涵的意义是， 教师 在呈现新的教学内容时，能够考虑到学生原本已有的知识以及过去的经验背景， 特别是学生己有的知识和能力，据此设置情景， 设法引导学生提问、 回答或讨论 以便激发其学习的积极性， 并且确保其所学的每个细节都正确无误，才进入下一 个教学片断。 “讲课速度有点快， 希望能在有限的时间内放慢教学速度”，为了让学生能 有足够的时间深入理解最重要的内容，教师要遵循“循序渐进”的教学原则，将 教学的进度放慢， 而不必为了赶进度而让学生学习起来如囫囵吞枣，不但不能从 容消化
6、，反而弄坏了学习的胃口。 “讲一些本课涉及的典型例题”，在课堂结束之前， 一定要对要点作一番复 习， 设法提供典型例题或是指定作业， 以便让学生有机会以自己的话语诠释所学， 或是让学生有练习和应用的机会，达到巩固的目的。 二、对学生课堂评价问题的思考 课堂是学生在学校中接受教育的主要场所，几乎见证着学生的每一步发展。 由此可见，课堂表现评价在整个学生评价中是极其重要的。大多数同学提到了我 在课堂上“没有及时提问”，即最常用的“提问”我没有充分利用，自认为提问 在课堂上是浪费教学时间或学生怕提问、通常对老师的提问不予回应等。 我查阅 许多课改资料， 随着义务教育的课程改革的不断深入，在实验区反映
7、出来的问题 之一就是评价问题。 对于教师而言， 观察和提问是其最常用的评价工具。教师通 过观察来评价学生的学习态度以及课堂参与度，通过提问来了解学生的思维过 程。绝大部分人一想到评价就想到考试或分数, 一直没有把评价作为教师、学生 分内事。也就是说， 我没有把评价作为教师的教学行为，也没有把评价作为学生 的学习行为， 这是问题的疙瘩所在。 不管是教师使用观察还是提问，都必须注意 到每个学生在课堂上的积极参与程度、学习习惯、 小组学习情况、 态度创造性等 方面，但在实际的大班额的课堂上，教师不可能眼观六路、耳听八方，也不可能 提问每一个学生，或一直等待某个学生将问题回答完全。因此，除此之外，要考 虑到课堂评价工具的综合运用，如我在上学期采用的“记录纸”做法，大部分同 学表示欢迎，“应继续实行”。记录纸评价是：教师让学生在下课前23 分钟 内回答“在这堂课内，你所学到的最重要的东西是什么？”及“哪些重要问题依 然没有解决？”然后教师将写有学生答案的“记录纸”收起来。这是一种获得学 生学习情况反馈的迅捷有效的书面方式。课后教师整理汇总， 下节课向学生反馈 或调整教学策略。 教学工作本身是很复杂的， 因而需要不断地学习， 不断地探究与反思， 特别 是注重对原有教学经验的批判性反思，这样才能有效地改进自己的教学实践。
