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1、浅谈初中化学教学中科学探究的实施策略,将科学探究作为“课程改革的突破口”,课程标准,“义务教育阶段化学课程中的科学探究，是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动”,“是一种重要的学习方式，也是义务教育阶段化学课程的重要内容”,科学探究,一、科学探究的重要意义,1、探究的对象和目的不同,重视结果,重视过程,二、初中化学中的“科学探究”与科学家的探究有所不同,2、探究过程不同,复杂：假设、实验、分析、推断、验证（自主研究）,简单：部分环节或过程（教师引导下的自主体验）,初中阶段的科学探究,通过科学探究让学生体验探究的过程，侧重通过实验和应用化学知识认识和解决问题，对学生进行观
2、察、测量、比较、简单的实验条件控制、记录、化学用语化、表格化、表征性抽象、模型化等科学方法的教育。,一切为了学生，为了一切学生,下册16个,第一单元2个，第二单元1个，第三单元2个，第四单元5个，第五单元1个，第六单元1个，第七单元3个.,第八单元3个，第九单元3个，第十单元5个，第十一单元3个，第十二单元2个.,1.培养学生的创新意识和创新能力,不拘泥课本，不迷信权威，不墨守成规,独立思考、大胆探索、标新立异,老师的适度指导和帮助,2.培养学生问题意识和解决问题的能力,发现问题,提出问题,作出设想,激活已有知识储存、学习运用科学研究方法、发现和解决问题的过程,3.培养学生的合作精神和人际交往
3、能力,高素质现代人,积极合作精神,有效地人际交往技能,4.获取和应用科学的知识与方法,假说 观察 实验 分析 比较 判断 归纳 概括,5.培养学生的科学精神和科学态度,喜爱质疑、乐于探索、努力求知,心理倾向,尊重前人劳动成果、认真求是,科学态度,不怕困难、勇于探索,科学精神,6.培养学生关注现实、关注人类发展的意识和责任感,人类生存 社会发展,环境保护,人与自然的关系,科学技术发展,精神文明,一、探究水平的提高应有阶段性,开始,老师参与环节多，活动中主体成分大,学生参与环节多，活动中主体成分大,教师的角色,学生的探究水平,二、探究要素的体现不一定面面俱到,从学生实际和探究课题的复杂性出发，设计
4、探究的基本要素，确定探究活动的重点,化学学习的特点：,1、关注物质的性质；,2、关注物质的变化；,3、关注物质的变化过程及其现象。,科学探究的要素,提出问题 猜想与假设 制定计划 进行实验 收集证据 解释与结论 反思与评价 表达与交流,进行实验,解释与结论(交流与表达),反思与评价,三、探究问题应具有驱动性,1.教师精心设计,实际生活,热点事件,问题情景,最近发展区,实验室制取二氧化碳的研究与实践,2.捕捉来自学生的问题,电解食盐水后的蓝色绿色溶液,氧化钙与水反应后上层的白色烟雾,四、探究活动的实现手段应不拘一格,1.充分发挥实验在探究活动中的作用,促进学生形成尊重科学事实的科学态度,有利于培
5、养学生通过实验收集证据的能力,(1)、对具有探究性的验证性实验加以改进,a.创设情景，变验证为探究,谁使石蕊试液变红？,b.通过改进实验方法将验证性实验变为方便学生进行自主探究的实验,改进一,改进二,白磷、红磷,木条、石子、干和湿的棉球、蜡烛、玻璃杯,(2)与学生的实际情况或社会热点问题联系开发探究实验,(3)积极开发与寻找更多的实验代用品,如制取二氧化碳的装置,寻找生活中的酸碱指示剂,(4)积极改进实验，提高学生探究实验的成功率,四、探究活动的实现手段应不拘一格,2.其他形式的探究,（1）运用化学科学发展的史料进行探究学习,人类对物质构成的认识历程,探究原子结构,波义耳和拉瓦锡的汞与氧气的实
6、验,探究质量守恒定律,（2）通过查阅资料、调查访问等途径进行探究,调查当地的空气和水污染状况,查阅资料或走访了解营养素与人类健康的关系,了解有机合成材料在生活中的使用情况,（3）通过对生活的观察进行探究,铁生锈的条件及防锈的方法,物质的溶解（丁华课例）,五、探究活动的组织形式,小组合作探究“大锅饭”,分工合作,组织、实验、记录,不确定发言人,合作学习能扩展学生的视野，使学生看到问题的不同侧面，对自己和他人的观点进行反思和批判，从而建构起新的和更深次的理解。同时还增强了团队精神和合作意识。,六、重视证据在探究中的作用,通过证据的收集，从证据中提炼解释，将解释与已有知识相联系的过程，可锻炼学生的推理及批判思维能力，也使他们懂得科学家是如何思考问题、工作以及通过探究获得新知的。,谢谢大家,
