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1、2106年中考复习备考的策略 及复习课有效教学设计,兰州市教育科学研究所 苏永平,第一部分 中考化学试题命题的基本思路,检测功能（1）（学生）全面了解学生化学基础知识和基本技能的储备状况、考查学生基本观念、化学思想的建立状况、科学素养和科学认知方法的基本状况（2）（教师）对教师的教学质量进行优劣的鉴别、反馈教学信息，改进教学策略。选拔功能（3）为普通高中选拔有持续发展能力的合格学生。,一、试题的功能,1.九年级义务教育化学课程标准 2.兰州市中考考说明 3.九年级义务教育化学教科书（上、下册）,二、命题的基本依据,三、命题的指导思想： “突出主干知识 强调能力立意 考查学科素养,1.稳定性（题
2、量、题型、难易程度） 2.科学性（考查知识的严谨性、科学性） 3.规范性（表述的规范性） 4.情境的新颖性（与生活紧密结合、社会密切联系）（高起点、低落点） 5.创新性（试题考查形式、能力层次、呈现方式）,三、命题的基本原则,第二部分 2015年中考化学试题 考什么？怎么考？,一、2015年中考化学试题考察细目表,二、试题的特点 1.考点选取突出主干核心知识，重视基础知识、基本技能、基本思想、基本观念的考查,试题考查重点主要放在了“物质的变化与性质、物质的分类与化学反应的基本类型、物质的组成与微观结构、质量守恒定律的定律的应用、燃烧与灭火条件探究、金属活动性顺序判断与应用、溶液的溶解性和溶解度
3、、化学用语的书写、身边常见物质的性质及用途、气体制取的原理和发生净化制取装置的选择、有关化学式的计算和有关化学方程式的计算、化学元素与人体健康、材料的分类、化学与环境污染防护、化学与能源的开发利用”等主干核心知识。涵盖九年级义务教育化学课程标准的5个一级主题和19个二级主题。考查知识面宽、覆盖面广，减少了考查的偶然性和片面性，有利于体现考试的公平性。,2.试题信息呈现多样，重视考查学生接纳、整合、应用信息分析解决化学问题的能力 （1）试题情景的设置紧密结合地域文化特色和影响社会的重大新闻事件。 （2）信息的呈现方式上形式多样，主要以文字、图表、图像、实验装置图、物质转化关系图的形式。,3.联系
4、生活实际，学以致用，践行学习“有用化学”的课程理念【实例分析】例如第4小题通过兰州市创建卫生城市的具体做法考查化学与环境的污染和防护、第27小题通过食谱考查化学元素与人体健康、第28小题通过黄河水考查水资源的利用与保护等。将化学的基础知识、基本技能放在真实的生活情境中，考查学生运用化学的视角分析和解决具体问题的能力，体现了化学源于生活、源于社会，又服务于生活、服务于社会的时代主题，也为化学教学中落实情感态度价值观的教育提供了的引导作用，弘扬化学学科主流价值，传递化学正能量。,4.重视实验技能和科学探究能力的考查，突出化学学科特色课程标准对化学实验的基础知识、基本技能、科学探究能力、实验设计能力
5、提出了明确的要求，试题设计特别强调考查学生实验的基本技能和实验探究方法。【案例分析】例如第13小题考查常用化学仪器的使用和基本实验操作，第23小题考查物质的除杂、第33题粗盐的分离提纯、质量分数溶液的配制、第32题考查蚁酸性质的实验探究、第34小题有关气体制备等，突出考查了基础实验知识储备、实验方案的设计与评价、科学探究的方法与过程，突出了化学学科特色，强化了实验教学的地位和作用。,五、试题难度分析,整套试题难度系数0.74，与2014年（难度系数0.68）、2013年（难度系数0.73）相比较，2015年中考化学是近三年来试题最为容易的一次。,学生成绩分段统计,难度系数0.74学生成绩分布图
6、,难度系数0.45学生成绩分布图,试题命制、练习卷选用：对于选拔性考试,如高考，一般设置期望难度系数为0.50左右，使其能够较好地区分考生的学业水平，达到选拔的目的；而水平性考试，如高中学业会考一般设置期望难度系数为0.800.90；平时教学质量检测等考试一般设置为0.700.75左右,学生答题错误统计分析,1.基础知识的储备不到位。学生在平时的学习中缺乏对基础知识的储存和理解，基本技能的固化，基本观念的形成，面对简单的基础考题无所适从，造成十分。如对课标要求记忆的方程没有记住、化学式书写错误、不知道常见物质的用途等，造成失分。 2.对化学概念内涵和外延不清、对化学原理的内容和使用条件不清，应
7、用它分析解决问题的能力差。3.对元素化合物知识的认识支离破碎，没有形成完善的知识体系，造成推断题失分4.对化学实验基本操作和实验设计探究评价能力不到位，造成实验失分较多。5.对化学基本计算的方法和原理理解不到位，数学运算计算能力差，造成计算题失分较,学生失分主要问题,6.化学用语的储存不够，书写不规范，造成大量失分。,如H2O2 H2 + O2 2.没有记住有关的化学方程式，胡乱编造、化学方程式违反客观事实，化学式错误， 3.碳炭不分，很多学生将碳写成“木炭”或者“炭”。 4.反应条件错误： （1）将“点燃”错写成“燃烧”或“点烧”或者“”或者不写条件； （2）将MnO2错写成“MNO2”。5
8、.分不清反应类型与反应基本类型的区别，将基本反应类型“化合反应”错写成“氧化反应”，比较多学生只写：“分解”，“化合 ”。,1.元素和原子符号书写错误：N N2 Fe Fe2,3，书写不规范：KClO3 KcLO3，Kclo3，KClo3 4，元素符号意义描述不对：,2.化学式写错：N2 N,第三部分 2016年中考复习备考建议,1.转变理念，重视“四基”，远离题海，厚积薄发2.利用好中考说明，把握准复习方向3. 重视知识体系的自主构建，加强对知识的统摄力，使碎片化的知识网络化、系统化、结构化 4. 重视实验教学功能的落实，强化学生的实验技能和科学探究能力5. 突出学习能力培养，理论联系，学以
9、致用，提高综合运用知识解决问题的能力 6.加强对中考试题的归类筛选、进行题组训练，提高训练的有效性 7.培养学生养成规范答题的习惯，减少非智力因素失分,复习建议,单元复习课有效教学设计策略 以人教版第五单元化学方程式为例,一、复习课的教学功能关注构建注重应用加强理解 强化记忆,第四部分 中考化学复习课的设计,1.学习目标层次化案例：质量守恒定律的理解和应用(1)能描述质量守恒定律的内容，知道适用范围条件(2)能从宏观、微观的视角说出化学反应前后的“变”“不变”,初步建立化学反应的质量守恒观、元素观。(3)能运用质量守恒定律解释相关的化学问题,设计策略：(1)以教材内容定学习内容；(2) 以课程
10、标准、考试说明定知识掌握的层次；(3) 从学生的学情选择教学的起点；(4)有效的把握教学内容的深广度。,2. 学习活动板块化设计策略：学习的任务驱动学习材料呈现形式教学组织策略学习方式的选择学习活动的检测与评价）学习活动一：质量守恒定律的理解和应用学习活动二：化学方程式的书写、配平及表示意义学习活动三：利用化学方程式的简单计算,3.学习知识问题化设计策略：（1）问题设计指向性要明确，紧扣学习内容的重难点、疑惑点：（2）要有思维的容量，要有启发性、思维拓展功能（3）要有梯度（层次性），满足不同层次学生的学习需求（4）问题的设计要突出情境性，能激发学生的疑问和求知欲,案例： 学习活动一：质量守恒定
11、律的理解和应用问题（1）：请你复述质量守恒定律的内容，并指出适用范围和注意事项问题（2）：以电解水的反应为例，从宏观、微观的视角说出反应过程中的“变”与“不变”问题（3）：解释镁条在空气中燃烧增加的原因？煤炭燃烧质量减少的原因？你从中能得出验证质量守恒定律时应注意什么问题？,4.问题解决活动化（1）提供解决问题的支架 （学习材料、呈现方式等） （2）选择恰当的学习方式（自主学习、合作学习、探究学习）（选择原则：量力性、知识特点、有效性） 学生方式方式：小组合作交流讨论、学习结果表达交流、学习过程反思与评价,（1）针对性 （2）典型性（3）层次性 （4）变通性 （5）拓展性 （6）示范性,4.知
12、识巩固训练题组化,训练题组,4.知识构建网络化 （1）碎片化知识学习，缺乏有序储存 （2）网络化、结构化、系统化既见数目、又见森林 （3）落实知识的有序储存实施策略（1）学生自主去画知识结构图（2）绘制物质转化关系图（3）绘制思维导图（4）列表分类比较,第五单元 化学方程式复习,兰州民族中学 曹先,猜猜看,一家兄弟三人，性格迥然不同。 大哥平易近人，表面明朗似镜； 二哥喜欢高温，常在空间飞腾； 三弟生在冬天，性情比较生硬。打一化学物质名称,以电解水为例讨论化学变化过程中，原子的种类、数目、质量，元素的种类、质量，分子的种类、数目是否改变？为什么？,化学反应前后 物质总质量不变,质量守恒定律,（
13、6个一定不变）,宏观,化学 反应,新物质生成 （物质种类改变）,新分子生成 （分子种类改变）,微观,（2个一定改变）,利用有气体参加或生成的化学反应验证质量守恒定律，反应必须在密闭容器中进行。,归纳提升,C,2.,D,3. （2015张掖）把一定质量的a，b，c，d四种物质放入一密闭容器中，在一定条件下反应一段时间后，测得反应后各物质的质量如下，下列说法中正确的是（ ）,Aa和c是反应物 Bd一定是催化剂 CX=2.0g D该反应是化合反应,D,按要求各写一个化学方程式： 有白色固体生成的化合反应 有无色液体与氧气生成的分解反应 有黑色固体生成的化合反应 有白色固体与氧气生成的分解反应 有能使
14、澄清石灰水变浑浊的气体生成的化合反应 分解反应生成的三种物质中，其中有一种是氧气,化学方程式大擂台,解题步骤： 设、方、关、比、解、答,认真审题，仔细析题，理清“已知”和“所求”之间的关系,分析处理信息(如标签、表格、图像等)，提取有效数据用于解题,解:设需要氯气的质量为x2H + Cl2 HCl2 235.5 36.5 100 X答：需要氯气3550g,氢气在氯气(Cl2)中燃烧可以生成氯化氢(HCl)气体。燃烧100克氢气可以生成多少克的氯化氢气体？,火眼金睛,四个关键,1、准确书写化学式；2、化学方程式要配平；3、相关物质的相对分子质量与实际质量要一一对应4、单位不能忘,谈一谈,谈一谈通过这节课你收获了什么?,我的观点,树立两种学科思想，熟悉一种学习方法： 两种学科思想（1）从宏观到微观（2）从定性到定量 一种学习方法：“宏观微观符号”,我们共同努力,祝你成功,
