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1、教育技术水平中级考试 复习指导,目录,中级教育技术考试介绍 考题类型分析 中级教育技术考试备考方法 模拟考盘,培训教材与考试大纲,教育技术中级培训采用一纲多本,但只有一份统一的考试大纲。要处理好培训教材和考试大纲的关系。 从目前已出现的考题看,考题并非出在两本培训教材的交集,而是并集。,高教版教材内容:北京大学教育技术参考手册http:/202.152.185.86/moodlenew/courseinfo/red/index.html?rb_de_2_6.html,中级教育技术考试,考试大纲和大纲解读,全国中小学教师教育技术考试说明(教学人员中级)一书中有“考试大纲”和“大纲解读”。要处理好
2、“考试大纲”和“大纲解读”的关系。 考试大纲更权威 大纲解读更详细,考试内容,围绕五大部分 基本知识 教学方案设计 资源准备 教学实施 教学评价 考核 教育技术的知识 教学环节中的教育技术应用能力,考试环境,考试为仿真环境,有点类似国家计算机职称考试。操作系统为Windows XP+SP2、IE6.0(以上)。应用软件为OFFICE2003、Freemind8.0(简体中文版)、FrontPage2003、WinRAR3.71。,总体要求,进一步理解教育技术的基本知识,加强在学科教学中运用教育技术的意识。 掌握信息技术与课程整合的内涵;能够结合案例,探讨信息技术与课程整合的常见问题;掌握信息技
3、术与不同学科有效整合的策略与方法。 进一步理解信息化环境下教学设计的基本过程,掌握相关方法,包括教学目标分析、学习者特征分析、教学资源选择与处理、教学策略选择、教学评价等。 能够围绕一个教学环节、一节课、一个单元或主题,完成信息技术与学科整合的教学设计方案。,总体要求,了解研究性学习的概念、特征和基本环节,并能掌握研究性学习教学设计方案的设计方法。 能够综合运用文本、图表、图片、音频、视频、动画等教学素材,以演示文稿、网页等形式呈现教学资源。掌握利用信息技术进行教学资源管理的方法。 能够初步运用常用的知识可视化工具和学科工具软件,能够运用电子表格软件对数据进行处理、统计与分析。 掌握对教学资源
4、、教学过程与教学效果进行评价和反思的方法。 初步了解教育科学研究的一般方法。,考题类型,选择题(单选、多选) 填空题 匹配题 简答题(客观、主观) 操作题(客观、主观),命题方式及注意事项(1),考试采用任务驱动法,即以本学科某一案例作为背景,例如,一堂课,一次教学活动或一次课外活动,因而,部分题目的解答应该置于该背景中来考虑。试卷配备有该案例的部分相关材料,放在“考生”文件夹中。 考试时不要急着做题,先要仔细阅读有关案例的说明(学科、年级、教学环境、案例正文等)。 答题时,注意题目提供的该案例的信息,弥补对人教版教材不熟悉的不足。,命题方式及注意事项(2),选择题中的多选题,采用选错不给分,
5、少选则按比例给分,因而,宁肯少选,不要选错。 信息匹配题的评分原则是对正确匹配的项目按比例给分,错误的不再扣分,因而,尽量做全。 操作题,应同时关注题目的教学上的要求和技术操作要求。 简答题中有部分是计算机阅卷的,因而,答题时应简明扼要并尽量使用通用的关键词或主题词。,在教学设计考查中使用技术。主要技术操作:WORD;EXCEL;PPT;FRONTPAGE;FREEMIND;画图;博客;BBS;等。 教学设计:教学目标;设计导入情境;研究性学习;教学策略和方法;主题资源网站;教学实施;教学评价等。,命题方式及注意事项(3),考题类型分析,教育技术基本理论知识 与具体案例相关的教学设计 技术操作
6、,教育技术基本理论知识,教育技术 信息技术与课程整合 学习目标; 学习者特征; 表现性评价、发展性评价; 研究学习过程中指导老师的职责和作用 学习环境; 加涅的学习结果分类理论 加涅的九段教学策略,关于学习目标,新课程标准的三维学习目标。 根据布鲁姆目标分类法来判别目标所属层次(识记、领会、运用、分析、综合与评价)。,基础知识+基本技能知识是指事实、概念、原理、规律等;技能是指动作技能以及观察、阅读、计算、调查等技能。,学会学习 认知的过程和方法、科学探究的过程和方法以及认知过程中人际交往的过程和方法,人格完善 一般包括对己、对人、对自然及其相互关系的情感、态度、价值判断以及做事应具有的科学态
7、度、科学精神,关于三维目标,教学目标撰写中的问题,行为主体错位 “教给学生”,“教师要说明” “拓宽学生的知识面” “培养和提高学生的动手能力” 三维目标混乱 行为动词使用不当 单一、不准确、无法和认知层面对应,认知领域目标的撰写方法:ABCD法,A:对象,主体是学生,而非教师,B:行为,C:条件,D:标准,指出合格行为的最低标准(或行为改变的程度),说明学习者通过教学以后将能做什么,以便教师能观察学习者的行为变化,了解目标是否达到。,(或需)说明学习者表现学习行为时所处的环境、条件因素。,行为动词的使用,关于学习者特征,学习者特征主要指: 学习者的起点水平 学习者的认知结构 学习者的学习态度
8、 学习者的学习动机 学习者的学习风格 学习者特征分析还可以从智力因素和非智力因素两个方面进行考虑。 学习者特征分析既需要考虑学习者之间稳定的相似的特征,也要分析学习者之间变化的差异性的特征。,信息化环境中出现的学习者新的特征,学习者更容易张扬个性 学习者更容易结成学习团体,但从众和服从权威的心理却在削弱 学习者在网络环境中扮演意识强烈 学习者在网络环境中认知策略发生了变化 学习者的学习风格在网络中得到了充分的发挥和完善 学习目标多样化,关于教学模式及教学方式,教学模式一般是指授导型、探究性; 教学方式一般是指讲授法、演示法、讨论法、训练和实践法、合作学习、示范模仿法、个别学习法等。,关于研究性
9、学习,研究性学习特点、环节及实施过程中教师的作用 (概括 为学生自主学习和探究;教师组织、指导和参与;学习内容源于生活和社会;目标不仅学习知识和技能,更关注科学研究的方法和能力) 研究性学习活动设计 提示:在设计研究性学习方案时,要突出研究性学习的主要环节(提出问题、分析问题、确定方案、实施方案、总结评价)或者主要构成要素(情境、任务、过程、资源、成果与评估),并注意区别授导型教学中的学生活动。,关于教学评价,表现性评价 发展行评价 评价一段教学活动 用EXCEL或WORD设计评价量规 电子学习档案袋结构和功能设计,并为实现其过程性评价功能设计一份记录表 ,表现性评价是通过学生自己给出的问题答
10、案和展示的作品来判断学生所获得的知识和技能。 表现性评价具有以下六个特点: (1)评价时要求学生演示、创造、制作或动手做某事。 (2)要求激发学生高水准的思维能力和解题技能。 (3)使用有意义的教学活动作为评价任务。 (4)唤起真实情景的运用 (5)人工评分、人工评判而不是机器评分。 (6)要求教师在 _教学和评价中担任新的角色。 在表现性评价中。对过程和作品的观察、记录评分常采用日常行为记录、行为检核表、评定量表和学习文件夹等方法。为表现性评价设立一个完善公正的评价量规是评价的核心内容。,发展性评价是通过系统地搜集评价信息和进行分析,对评价者和评价对象双方的教育活动进行价值判断,实现评价者和
11、评价对象共同商定发展目标的过程。 在实施发展性评价时,进行价值判断的依据是以上的“过程取向”和“主体取向”。 1.过程取向 (1)把师生在教学过程中的全部情况都纳入评价范围; (2)强调评价者与被评价者的交流,强调过程本身的价值; (3)量化与质性相结合,本质上受实践理性支配。 2.主体取向 (1)评价目的是要让被评价者认同,评价者与评价对象共同建构评价的意义; (2)强调评价者与被评价者平等交往; (3)强调被评价者的自我评价,加涅的九段教学策略,加涅认为,学习的发生要同时依赖外部条件和内部条件,教学的目的就是合理安排可靠的外部条件,以支持、激发、促进学习的内部条件。加涅从学习的内部心理加工
12、过程的九个阶段演绎出了九阶段教学事件,两者的关系如下图所示:以上九个教学事件的展开是可能性最大、最合乎逻辑的顺序,但也并非机械刻板、一成不变的,也并不意味着在每一堂课中都要提供全部教学事件。如果学生在学习过程中自行满足了某些阶段的要求,则相应的教的阶段就可以不出现。,。,加涅的学习结果分类理论,加涅对学习结果进行了分类,提出了五种学习结果:言语信息、智力技能、认知策略、动作技能和态度。 言语信息:是指学习者通过学习后,能记忆诸如事物的名称、符号、地点、时间、定义、对事物的描述等具体的事实,能够在需要时将这些事实陈述出来。与知道“是什么”有关。 智力技能:是指学习者通过学习获得了使用符号与环境相
13、互作用的能力。与知道“怎么做”有关。主要有辨别技能,概念形成,使用规则。 认知策略:是学习者借以调控他们自己的注意、感知、记忆和思维等内部心理过程的技能。 动作技能:个体获得某种动作技能,不仅仅指他能完成某种规定动作,而且指个体能将这些动作组织起来,构成连贯的、准确的、符合规则的整体行为。动作技能的学习往往与认知学习交织在一起,知道或掌握动作技能的组成程序及相应的规则,对动作技能的学习有非常重要的作用。 态度:态度是习得的、影响个人对特定对象作出行为选择的有组织的内部准备状态。,与具体案例相关的教学设计,教学目标; 学情分析; 设计导入情境; 研究性学习; 教学策略或教学方法; 根据给定的教学
14、目标,完成或设计部分教学环节; 根据给定的教学设计,分析可能出现的问题及应对措施; 对给定的教学片断进行评价; 对给定的教学内容,设计主题资源的结构; 设计评价量规; ,技术操作(一)WORD:,修订、写批注; 内容的复制、粘贴; 运用模板与另存文档; 格式与样式操作; 表格; 应用中文板式,诸如“拼音指南”、“带圈字符”; 运用公式编辑器编辑函数; 目录和索引,给定一教案文档,要求: (1)“教学目标”的内容字体改为4号宋体、加粗并自动编号; (2)“学习活动设计”部分的第一段设置为首行缩进2字、段前段后间距1行、行距为1.5倍行距; (3)为“对应课标”的内容加上着重号; (4)新设置样式
15、,命名“new style”,样式类型为“段落”,字形、字体、对齐为黑体、4号、居中,并用新样式“new style”格式化“主题学习概述”部分的内容。,技术操作(二)PPT,文本框与图片操作 应用设计模板及设置背景 修改幻灯片模板 插入背景音乐、超级链接 自定义动画设置 幻灯片放映切换设置 发送为word并备注在幻灯片下,技术操作(三)Excel,函数:重点掌握求和、平均值、最大值、最小值函数,现也不时考到条件统计等其他函数; 公式; 数据排序; 分类汇总; 筛选; 图表制作; 替换; 数据去除小数点求整数;保留小数位数; 修改表单名称;,技术操作(四)FRONTPAGE,页面内容修改,如改
16、文本及格式,插入表格,插入水平线,插入图片等 网页属性修改,如背景音乐,背景等 网页中超链接的修改和设置; 修改链接;替换图片;表格设置;导航栏使用;插入字幕;,技术操作(五)FreeMind,设计主题资源网站的三级栏目; 分层、分类排列学科术语、名称,如、乐器、民族乐器、西洋乐器、; 设计学习目标,三维目标及具体目标内容; 分析课文内容; 设计学习档案袋; 分析教学活动; 对节点的操作(增加节点及子节点、编辑、重命名节点、上移、下移节点) 导出为jpg格式并存在指定文件夹下,技术操作(六)Outlook Express,建立一个新联系人 创建一个联系人的组,然后把原有的几个联系人放进这个组里。给联系人组发邮件。 运用签名功能。(小学语文) 查看邮件,并在回复邮件时作为附件发送。(小学语文) 回复一个学生的信件,更改信件名称。(小学美术) 按关键字搜索邮件;,技术操作(七)画图,1. 打开默认文件夹中的tupian2.jpg,在图片上标注“睡莲盛开”,要求字体为宋体,大小为20磅,透明处理。文字背景设置为透明色。 2. 将某个文件中的部分内容(例如,一个文件中的教学目标)截屏,并保存文件。 3. 打开指定文件夹中的某图片,要求翻转90,以相同文件名保存。(小学语文) 4. 打开默认文件夹中的tupian1.jpg,将图片沿水平方向和垂直方向都压缩为原来的75%。,