高考语文文学阅读探究题答案

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1、1 探 究 题 专 项 突 破 训 练 题答案2011北京卷19【试题解析】本题考查“对作品进行个性化阅读和有创意的解读”的能力。【参考答案】 第一问：祁连山为当地古往今来的历史提供了自然条件，历史文献中的积淀也赋予祁连山以丰厚的人文内涵，史中有山， 山中蕴史； 眼前的自然山景也触发作者的历史记忆，唤醒了作者的历史感。第二问：（略）2010山东卷22 【答案】 (1) 体现了对生命的尊重，弘扬了一种“不抛弃，不放弃”的人道主义精神 (2 分) 。(2) 歌颂了人与人之间友好互助、团结一致的精神(2 分) 。(3) 增强了当时 (二战时期 ) 美国人民终将赢得战争胜利的信心(2 分)。【命题立意

2、】这个题型属于探究类题型，能力层级F 级。【解析】这里所说的社会价值， 实际上就是本文的思想意义，题干具有一定的模糊性，三个方面的要点要做到全面准确地归纳。2010辽宁卷（4） 【答案】观点一：使小说的主题思想深刻、丰厚。取材于“洗澡”这样的日常小事，表现当代市民的凡俗人生；透过“洗澡”引起的故事，体现作者对社会和人际关系变化的敏感和思考；“洗澡”触发的人物深层的心理波澜，深入揭示人性的微妙和复杂， 表现作者对某种地域的、 典型的人物形象的理解和审视。观点二：使小说的结构艺术精巧、高明。以“洗澡”作为全文的结构线索，似拙实巧，俗中见雅，以小见大；用“洗澡”穿针引线，使小说中两个人物不同的言路和

3、思路联系自然，转换自如；以“洗澡”作结，画龙点睛，一语双关，平中见奇，含蓄而有余味。观点三：使小说的象征意蕴含蓄、多元。以“洗澡”为纽带，通过对人物言行与心理错位冷静而有控制的叙述，使象征手法深藏不露，结尾一语双关，画龙点睛；小说人物都没有姓名，有助于启发读者体悟“洗澡”的象征性；象征意蕴立体多元，“洗澡”内含的反思意味层次丰富，针对面广。(不要求面面俱到， 只要能就以上任何一种观点或其他观点进行探究，即可根据观点是否明确、论述是否合理酌情给分。观点明确给2 分；论述合理、分析充分，给6 分。) 2 【命题立意】 本题考查对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。能力层级为 F 级。(解析)此

4、题开放性较大，学生所获得的自由度也相对较大，体现了鉴赏的特质，是道好题。回答此类问题，关键是找准针对点，言之有据，析之成理。答案总体上呈现“总一分一总”的形式。2011浙江卷15【试题解析】 本题考查考生 “ 对作品的个性化阅读和有创意的解读” 的能力。这是浙江卷承袭上年的一个考点。 “ 第 9号车厢 ” 的故事从头到尾都纠结在一个“ 错” 上，那么这些 “ 错” 是怎么发生的，为什么会发生，就是思考的重点。谈看法时既可从“ 工作作风 ” 与“ 思维方式 ” 等方面分析，也可以从其他方面分析。【答题示例】 疏于管理、不负责任的工作作风会给人带来麻烦和伤害。乘务员、列车长、摘车厢的人似乎都在纠正

5、差错，可差错却越变越大， 个中原因正是工作作风问题。 /判断问题勿机械武断，解决问题勿依赖惯性思维。错挂两节车厢造成的差错之所以迟迟未能得到纠正，和列车长、 摘车厢的人思维僵化、 缺乏独立思考是分不开的。2011新课标卷（4） 【试题解析】本题考查 “ 从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神 ” 的能力。此类探究题是高中课程改革后课标卷每年都必须要出的题，重点考查考生 “ 对作品进行个性化阅读和有创意的解读” 的能力。要做好这类题目，一是要认真审清题目要求；二是要旗帜鲜明地提出自己的观点，切忌模棱两可；三是要回到原文去，紧紧依托文本，找出依据来；四是要言之有理，持之有据，自圆其说。

6、就本小题而言要围绕小说主题、情节设置、矛盾冲突的焦点、故事发生的起因、经过和结局等方面来进行思辨。【参考答案】以 “ 血型的故事 ” 为题不合适。 “ 血” 这个词可让人联想到“ 血脉”“血缘”“血性” 等多种含义，如果以 “ 血型的故事 ” 为题，题意就显得单一了；外省人和台湾人血脉同源，这是“ 血源的事实 ” ；彭先生的恋爱故事，实质上折射了外省人与台湾人之间的冲突与融合问题，小说表达了中华民族血浓于水， 应该“ 一家亲 ” 的主题。以“ 血型的故事 ” 为题合适。“ 血” 有类型之别，而语言有 “ 南腔北调 ” 之分，以 “ 血型的故事 ” 为题，可彰显作者的巧思；小说的主要内容是围绕血

7、型而展开的，以 “ 血型的故事 ” 为题，可与内容更吻合； 可显示 “ 验血型 ”在文中的重要性，也与中华民族血浓于水，应该“ 一家亲 ” 的主题不相冲突。（不3 要求面面俱到， 只要能就以上任何一种观点或其他观点进行探究，即可根据观点是否明确、论述是否合理、理由是否充分酌情给分。观点明确，给2 分；论述合理、理由充分，给6 分。 ）2011湖南卷18 【试题解析】本题考查“理解作品反映的社会生活和情感世界”和“对作品进行个性化阅读和有创意的解读”的能力。第一问：试题明确要求“联系上下文” ，已经提示了答题的思考方向。该句上文写到“人们原来都是会飞的”，可在现实中，大多数人已不能飞了，只能“独

8、自在泥涂里淹着，够多难受，够多懊恼，够多寒伧！”这是可怕的情景，可悲的境遇。该句所在段写到自在地飞翔于广宇间，才能看地球如弹丸，才会有做人的趣味与尊严。下文则写到“想飞”是文明伊始人类就有的强烈欲望，人类“最大的成功是飞”，即自由逍遥于天地间。整合以上思考，则答案已呼之欲出。第二问：要求考生“结合现实”即结合个人体验或社会生活谈“想飞”对社会人生的积极意义，具有很大的开放性。凡考生对于理想、自由的追求，对于人性、人情与人类文明的思考，对于历史、社会的认识，均可纳入答题范围，有助于考生的个性彰显。【参考答案】第一问：在作者看来，人原来都是会飞的，但因各种缘故，多数人“过了做孩子的日子就掉了飞的本

9、领” ，而不能飞是件可怕的事；飞上天空，就能将世界“看一个明白”，彻悟做人的意义和价值。第二问： （提示）可以从做人要志存高远、不懈追求等角度谈积极意义。2010浙江卷16.示例：（1)成长就是学会承担责任，懂得关心、体谅父母。(2)成长是一个不断认识自我、他人和社会的过程。2010山东卷22 【答案】答案一：祥子。祥子是作者从正面侧面两个角度着力刻画的一个形象。从正面运用了动作、语言描写等手法 (2 分)；从侧面用刘氏父女来衬托祥子(2 分) ，用“别的车夫”来与祥子形成对比(2 分) 。( 没有具体分析只得2 分) 答案二：刘四爷。首先刘四爷是作者着墨最多的人物，小说从出身、 阅历、肖像、

10、动作、语言等多方面刻画了这个形象(2 分) ；其次，刘四爷是贯穿全文始终的角4 色，有了刘四爷才引出了人和车厂、虎妞、祥子等(2 分) ；再次，写祥子和其他车夫，都是为了突出刘四爷的性格(2 分) 。答案三： 虎妞。虎妞尽管是作者着墨不多的一个人物，但是性格鲜明(2 分) ，并且她是连接刘四爷和祥子的关键人物(2 分) 。( 选择分析虎妞，最多得4 分。) 【命题立意】此题属于探究类题目，能力层级F 级。【解析】这道题是道开放性的题，三个人物都可以选，只要言之成理就行，仅选择人物没有分析，不得分；只要言之成理，可酌情给分。2011辽宁卷（4） 【试题解析】本题考查“对作品进行个性化阅读和有创意

11、的解读”的能力。对精彩片段进行赏析， 是文学作品阅读中常见的赏析活动。小说中加乌乔们 “烙牛”和马乌罗“救童”两个片段，写的都很精彩。考生可以根据自己的阅读兴趣选择赏析。赏析时要注意两点，一是题干中提示的“从内容和形式两方面”，二是要有观点有理由。【参考答案】 加乌乔“烙牛”的片段更精彩。 展示了加乌乔们的生活风情，凸显了其强悍、 乐天的性格， 强化了作品的地域文化内涵；构成了理解主人公马乌罗的性情和英雄壮举的氛围和基础；艺术表现上， 运用细节描写、 烘托手法等，逼真呈现了烙牛过程，感染力极强。/马乌罗“救童”的片段更精彩。展示了马乌罗勇于牺牲的英雄壮举，完成了主人公的形象塑造； 作为小说的点

12、睛之笔， 表达了作品讴歌人性之美的主题；艺术表现上，运用细节描写、对比手法等，一步步推向高潮后戛然而止，有震撼人心的力量。 /两个片段同样精彩。 都是小说的华彩段落， 前者是铺垫，后者是高潮，共同完成了主人公的塑造；二者相辅相成，通过“烙牛”的加乌乔们和“救童”的马乌罗形象的相互衬托，丰富并深化了主题；艺术表现上，运用细节描写、对比和烘托等多种手法，精细传神，画面感极强，一头一尾，交相辉映。 （不要求面面俱到，只要能就以上任何一种观点或其他观点进行探究，即可根据观点是否明确、论述是否合理、理由是否充分酌情给分。观点明确，给2 分；论述合理、理由充分，给6 分。 ）2011天津卷20 【试题解析

13、】本题考查 “ 对作品进行个性化阅读和有创意的解读” 的能力。【参考答案】无必要。理由：以“ 塔上的树 ” 为题，激发读者的阅读兴趣；树是引导作者登塔和发现塔、树、鸟三者和谐相融的起因。/有必要。 （拟题要5 求：符合文章内容，有文采。 ）2011北京卷19.略。 【命题立意】本题考查考生对文学作品鉴赏、评价的能力。【解析】首先依据材料得出作者对于“距离”的体验，其次结合成长经历或读过的文学作品谈谈自己的感受。2011安徽卷阅读下面的文字，完成1114题。14 【试题解析】本题考查 “ 从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神 ” 及“ 探讨作者的创作意图 ” 的能力。该题不同于一

14、味鼓励个性化的探究题，更多地是遵循小说创作的规律的探究，这就可以有效地减少考生答题及阅卷人阅卷时的随意性、 盲目性，为今后的探究型试题的命制提供了十分有益的借鉴。情节的作用，除了要看其所在的位置之外，还要看其对人物塑造、情节推进、环境表现、主旨揭示等方面所能起到的作用。答题时，首先应善于选择审视角度。同样的一个情节， 不同的读者所获得的认识往往有所不同，其根本原因就在于彼此的审视角度不同。其次，应善于进行层面切割。一般说来，从字面上对一个文本进行解读， 是浅层面的； 如能联系个人的生活经历和体验进行解读，获得一些具有个性化的理解， 就深入一层。如再能联系文本产生的时代背景看它具有怎样的历史意义

15、，或联系现实生活看它具有怎样的现实意义，或把文本里呈现出来的人或事抽象化、符号化，使其获得具有更宽广的普遍适用的意义，那就可以实现“从不同的层面发掘文本意蕴” 的更高目的了。 对于本题而言， 从人物、情节、环境、主旨等角度，均可解读出作者如此安排结尾情节的意义。【参考答案】使人物形象更加丰满。醉酒的行为使读者对勤劳、纯朴、善良的巴尔塔萨有了更深的认识， 发现他还有爱面子、 冲动等性格特点， 认识到巴尔塔萨性格的复杂性。 /使情节更加曲折。做好鸟笼期待出手却拒绝卖出鸟笼，想卖高价却无偿送出鸟笼，这样的情节本已曲折生动；“醉酒”让主人公欠下债务，狼狈不堪，使情节再生波澜，引人入胜。/使主题更加丰富

16、。为满足一个孩子的快乐送出鸟笼， 体现了主人公的善良本性， 弘扬了善与爱的主题； 从没喝过酒却喝得酩酊大醉， 表现出这个小人物不得不面对现实时的种种无奈，反映出人们的良好愿望与现实生活之间常常存在着矛盾。/使环境更具典型性。小说中共有三个场景：巴尔塔萨家赏鸟笼， 蒙铁尔家送鸟笼和台球房醉酒。台球房是唯一的公共场所，醉酒情节把场景从家庭空间转移到社会空间，集中展示了社会下层百姓真6 实的生活状态和心理状态。2011山东卷（二）阅读下面的文字，完成19-22 题。没 有 天 堂赵鑫珊22 【试题解析】本题考查“从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神”的能力。作为探究题，必须具有一定的深度和广度，切不可限于浅层表面来作答，要结合文章的内容，明确标题的具体作用，尤其是对主题的深化。【参考答案】东西方宗教中的“天堂”是虚幻的；宇宙太空中没有其他星球适合人类移民和生存。 地球是我们唯一的家园； 人类应面对现实， 放弃各种幻想。地球已经出现了各种问题；人类应该立即行动起来解决这些问题，保护地球