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1、篇一：白鹅教案设计+反思白鹅教案设计教学目标： 1、掌握生字、生词；2、有感情地朗读课文体会重点段落和典型词句所传递的情感； 3、体会作者的喜爱之情，并学习他的写作思路和方法。教学过程：但是，不是所有的鹅都是这么优雅、大方而又美丽的，我们今天学习的课文白鹅就给我们上演了鹅搞笑风趣、洋相百出的一幕。二、现在用你们这双善于发现的眼睛看看这三组词又有什么规律吗？什么是郑重呢？课文用它来写鹅的什么呢？同时厉声呵斥、引吭大叫、狂吠也是写鹅的叫声？什么是净角？课文用它来形容什么？什么又是三眼一板呢？三眼一板啊本是指音乐里边的一种节奏（老师示范，请同学们跟着示范，这种节奏是非常有条理的，而且是固定不变的）课
2、文用三眼一板来写鹅的什么呢（吃法和吃相）那么这三组词又有什么规律吗？第一组？第二组？第三组？（在黑板上写叫声、步态、吃相）三、好，我们现在把这些生字生词放入课文中，看看你们是否能准确理解它们的含义呢？接下来请同学们带着这几个问题仔细地阅读这篇课文？（1、白鹅给我们留下了什么印象呢？2、找出文中的总起句。四、第一个问题高傲、傲慢五、第二个问题第二自然段（我们一起把第二自然段齐读一遍，这句话是总起句理由很简单，说说理由，因为文章的后面写的就是鹅的叫声、步态、和吃相）1、它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！ ” 请同学表演2、凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走
3、路，也要它引亢大叫，其叫声的严厉，不亚于狗的狂吠。3、但鸭的步调急速，有局促不安之相。鹅的步调从容，大模大样的，颇像平剧里的净角出场。鹅真棒；恩，好可爱的鸭子啊！好我们大家一起来注意两种不同的语气）4、鹅走路有意思吧，我们鹅的吃饭更有意思呢？快看下面写的，鹅是怎么吃饭的。它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，次吃一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。鹅这样三眼一板、一丝不苟的吃法：譬（读屁）如（吃了一口饭），倘若（水盆放在远处），它一定（从容不迫地大踏步走上前去） ，饮一口水，再（大踏步走去吃泥）， （吃草）。八、丰子恺爷爷是怎样侍候这位鹅老爷的，这位鹅老爷的派头可真大
4、呀，为什么非得要有人侍候呢？因为附近的狗， 都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候， 狗就躲在篱边窥伺。等它吃过一口饭，踏着方步去喝水、吃泥、吃草的当儿，狗就敏捷地跑上来，努力地吃它的饭。鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻逃往篱边，蹲着静候；看它再吃了一口饭，再走开去喝水、吃草、吃泥的时候，狗又敏捷地跑上来，把它的饭吃完，扬长而去。等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。这时我们便替它添饭，并且站着侍候。这段话非常风趣幽默，如果同学们配上语气和动作那就更精彩了，没事大胆地试一试？九、我们应该带着怎样的语调朗读课文呢？（a 严肃 b 风趣
5、c 激动）对风趣老师示范一遍同学们再读一遍老师：所以呀，我们的鹅老爷非得有一个人侍候不可，长此以往得侍候着，我们不胜其烦，有什么好法子吗？那鹅是不是就不用有人在旁边侍候着了啊？让我们来齐声朗读这句话：1、因此鹅吃饭时，非有一个人在旁边侍候不可，真是架子十足！仔细品读这些句子，你会有什么发现吗？提示：从字面上看作者喜欢这只动物吗？实际上呢？总结：今天我们非常系统得学习了白鹅这篇课文，这是一篇非常生动风趣的文章。丰子恺爷爷从一开始就开门见山地说明这是一只高傲的动物，接着他用总分的形式叙述了鹅的叫声、步态、吃相中的傲慢。巩固练习：词语填空2 左（）右（）（ ） （ ）呵斥厉（ ）叫（）（ ） （ ）
6、大叫大（）大（）（ ） （ ）相让（ ） （ ）不迫（ ） （ ）十足厉（严厉）历（历史）倘（倘若）淌（流淌）侍（侍候）寺（寺庙）脾（脾气）啤（啤酒）蹲（蹲下）遵（遵守）提示：平时我们会碰到很多这样的形近字，要学会自觉地去区别这些字，分别给它们组词就是很好的方法哦！同学们表现的很好！七、看来同学们已经基本上掌握了这些生字的用法了，那在让我们看看这三组生词，大家齐声朗读一遍，很好！板书设计：白鹅（开门见山）叫声步态吃相（过度、 总起） 厉声呵斥大模大样三眼一板（分层具体写）架子十足（首尾呼应）教学反思白鹅是著名的漫画大师文学作家丰子凯先生描写动物的一篇佳作。作者重点表现的是白鹅性格的特点高傲。作
7、者用准确、幽默的语言，从叫声、步态和吃相三方面突出白鹅的特点，形象生动，使人如闻其声，如见其形。用咏鹅的诗句导入，赞美骆宾王的观察能力，从而无意间提高了同学们的注意力。作者表达的思想感情。同时也使原本沉寂的课堂气氛开始出现生机。通过初读，学生初步感知了鹅的高傲，我便用“这只白鹅给作者留下了什么印象？”将学生带入文本。在体会作者如何感受到鹅的高傲时，我抓住“伸长了头颈”、 “左顾右盼” ，让学生做做动作，学生学习兴趣得到激发，并在动作中理解了词语“左顾右盼”，初步感受到白鹅的高傲。在理解“鸭的步调急速，有局促不安之相”与鹅“步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场”时，播放净角出场的短片，请学
8、生模仿，看的学生在笑声中很好地把握鹅步态的突出特点。 在体会鹅吃相的高傲时，我引导学生感受鹅吃饭时的“三眼一板” 、“一丝不苟” ，以及鹅吃饭时非要有一个人侍侯不可的“老爷”派头，体会鹅吃饭时的架子十足。在整个感悟文本的过程中，我抓住“三眼一板”、 “一丝不苟”在文中的具体体现，使学生理会这两个词在文中的具体含义。最后一环节是整体回归，体验情感。利用体会课文的最后一句“因此鹅吃饭时，非有一个人在旁边侍候不可，真是架子十足！”使学生体会到虽从字面上看好像作者不喜欢这只鹅，实际上却表达了深深的喜爱之情。一堂课下来 , 我也发现了自己的很多不足。这堂课设计了学生模仿老师那种幽默的语调朗读课文这一环节
9、，由于时间关系，没有圆满完成。同时在随文学习中也没有给予学生足够的时间去体会和理解。除此之外还有很多不足，如课堂经验不足，无法轻松地引导学生回答问题，由于多加了巩固练习这一环节，时间就没有控制不好，造成后面的时间比较紧，本应该多留时间给学生朗读体会文中的风趣。4 篇二：白鹅教学设计及反思白鹅教学设计刘飞飞一、教学目标分析四、教学准备教师准备：搜集了解有关丰子恺及白鹅的资料。五、教学过程口头填空： （高傲、傲慢、 从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、 需要人侍侯 , ）丰子恺老先生也有一句评价的话，是（生：好一个高傲的动物。1、 那么白鹅的叫声、步态、吃相有哪些特点？作者围绕着“高傲”又
10、是怎样具体描写这些特点呢？2、按顺序汇报交流： 白鹅的叫声有哪些特点？（学生汇报： 郑重严肃、 厉声呵斥、厉声叫嚣、 引吭大叫、句子出示课件）随机板书：郑重严肃、厉声呵斥厉声叫嚣、引吭大叫（抽 2 人读，然后齐读）一生读词，教师评价：再高傲一些，不仅仅是把词读准确，关键是要把词的意思读出来！指导“厉声叫嚣” ：这次要发脾气了，咆哮了，怎么读？“引吭大叫”该怎么读？吭是“喉咙”的意思，也就是放开喉咙大叫。白鹅的步态呢？（读“鹅的步态”一句）出示课件（1）读完，教师提问：鹅怎么走路？（鹅的步调从容、大模大样的，颇像京剧里的净角出场。 ）随机板书从容、大模大样。如果要你在“踏着方步”前面加上一个词，
11、你认为白鹅是怎样地“踏着方步”？（大模大样地踏着方步；不紧不慢地踏着方步；从容不迫地踏着方步；高傲地踏着方步；昂首挺胸地踏着方步 , ）评价：这是一群不太有精神的白鹅；这只鹅有点着急了，再从容一些,（1）出示课件请同学看课文65 页，听好老师的要求：在读的过程中，用曲线画出写鹅的句子，用直线画出写狗的句子，听明白了吗？开始！出示课件（2）学生读狗和鹅的句子。学生读到“偶然”时，教师引导理解：鹅知道狗在偷吃吗？（知道）它马上回来把狗赶走吗？（没有）那鹅是怎么做的？（偶尔回来，有时候回来。评价：3、第二幕上演：这次还用老师指导吗？自己读读吧！采访刚才读狗的同学： “你把人家鹅老爷的饭偷吃完了，怎样
12、地走了？” 大模大样地离开了，课文中用了一个词是什么？扬长而去。有狗来偷吃、捣乱的时候，鹅的叫声、步态和吃相可以用个什么词来说？（昂首大叫、踏着方步、责备不周）丰老先生对这只鹅发出了怎样的感叹？“真是架子十足！” “好一个高傲的动物！ ”留给你的感叹是什么？（自由交流）出示课件欢）喜欢它，为什么还说它高傲，昂首大叫、厉声叫骂、三眼一板, （学生自由交流）（对照板书） 平时， 你的爸爸妈妈有没有特别喜欢你，却用一些反话来说，比如说： 你特别调皮，爸爸说你是个“小调皮蛋”、你早晨起床不爱叠被子，妈妈说你真是个“懒家伙”白鹅教学反思刘飞飞反思这节课 , 我认为较好地体现了主题, 达到了教学目标.到了
13、中年段， 理解词语和句子仍然是语文学习的一个重要目标，所以我在本课教学中注意引导学生运用低年级所学的一些理解词语和句子的方法, 加强学习方法的迁移，比如: 联系上下文理解关键的词句，一定程度上也达到了对课文内容的理解。白鹅在不同情况下不同的叫声, “三眼一板”指白鹅任何时候吃饭顺序都不变的规矩,这都要联系上下文才能理解。另外, 为了引导学生理解白鹅走路的姿态, 我通过多媒体播放一段对学生来说比较陌生的净角出场的录像，把这些抽象的和学生生活距离比较远的内容呈现在学生面前，让学生形象而直观地感受“白鹅”走路的高傲，就达到了一个直观，形象的效果。还有, 教学中我利用学文与表演相结合。但是 , 在本节
14、课的时间安排上显得有些紧, 学生读的还是不充分, 还有对课文的写话练习和写作方法的教学没有完全展开, 这也是本课教学的遗憾. 由此我也在思考, 如果语文是一门艺术 , 我想大概是一门取舍的艺术吧, 每节课多角度地突出主题的建构是容易的, 但需要取时间还是舍内容,才是更应该权衡的. 这一点也正是这节课我感觉最难把握的 , 既想把整节课的教学设计完整地展示出来, 又想把教学课文的每个环节做到尽善尽美, 让我着实感受到了寸时寸金的可贵. 倒底在 40 分钟内如何取舍, 我想这将是我和各位同行在今后的语文教学中共同探讨和研究的问题. 最后想说 ,教学本课后 , 心中存有许多留恋和些许遗憾。留恋的是大家
15、陪我共同渡过的四十分钟，遗憾的是这白鹅还羽翼未丰，请大家给予更多的关心和呵护。篇三：人教版四年级语文上册 13 白鹅教学设计、板书设计及教学反思13、白鹅一、教学目的：1、会认 8个生字，会写12 个生字。二、教学重点：三、教学难点：四、教学时间：2课时五、教学准备：六、教学过程：第一课时一、创设情景引课1、教师：唐朝骆宾王七岁就作了一首儿诗鹅大家还记得吧！ 一起比比谁背诵得更好。4、著名艺术家丰子恺先生，不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了，还用通俗易懂的文字写出了文章白鹅。二、营造氛围学课2、 读生字及词语。么？三、生字以及词语的处理2、引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。4、 引导学
16、生观察发现其结构上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。四、课堂作业：第二课时一、读课文、理解课文1、 课件出示“好一个高傲的动物！”听听同学们是怎样来理解这一句话同学们交流之后的感悟是什么？3、 是啊！全文都是围绕“高傲”这个词语来展开的，那现在你对4、 作者写“高傲的白鹅”表达出自己怎样的情感呢？5、 作者经过仔细观察，认真了解鹅的外形特点、生活习性后，用生花妙笔表达了自己的对鹅的喜爱之情。6、 课件：角出场。d) 文章从不同的角度来印证鹅的高傲：叫声高傲、步态高傲和吃1、课文有哪些值得我们在作文时借鉴的地方？2、请根据自己的实际情况，说一说自己喜欢的一种动物。板书设计：图片已关闭显示，点此查看教学反思：在白鹅这篇课文中，作者重点表现的是白鹅性格的特点高傲。我在教学是要求学生在体会文句之后，边读边表演，帮助学生更形象地理解文中优美词句的意思，更准确地体会作者表达的思想感情。同时也使原本沉寂的课堂气氛开始出现生机。在理解“鸭的步调急速，有局促不安之相”与鹅“步调从容，大模大样的
