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1、 早期阅读形式与大班幼儿语言发展的研究组员：刘慧娟、刘晶、王丽、成彬、何金凤、周敏、彭金玲1、调查目的： 为了解早期阅读在幼儿园的开展情况，并了解大班幼儿对哪种阅读行为最感兴趣，并初步了解各种阅读行为对幼儿语言发展最有效有利。2、调查对象：大班幼儿五岁左右，幼儿教师（陈老师） 。3、调查内容：各种阅读形式的行为4、调查时间：十月十九号上午八点三十至十一点5、调查方法：访谈法抽样调查法文献法6、调查过程：由于调查长沙师范附二的幼儿园暂时只有一个大班，班上有两个老师，且时间也只有一个上午的时间，所以调研的过程受到了一定的局限。在准备下园调研的前期，已经设好提问并备好录音工具。调查的时候小朋友在一起
2、，提问回答的时受到影响，回答内容一致，客观性不强。提问时，采用了游戏法与幼儿进行互动，提高了幼儿回答问题的积极性。下面是提问与回答的内容：老师的提问与回答：问题（1）：您觉得阅读包括哪些形式？回答（1）：集体阅读亲子阅读区角阅读。问题（2）：接班以来，开展过哪些阅读形式？回答（2）：集体阅读与活动区角阅读。问题（3）：在你们班一般都开展哪些形式的阅读？回答（3）：集体阅读。问题（4）：相对于区角活动来说，阅读区是不是更受欢迎？回答（4）：是的。问题（5）：在开展集体阅读的活动中，幼儿是否感兴趣，积极参与的占多大比例？回答（5）：很感兴趣，占大多数。问题（6）：怎样引导幼儿更感兴趣？回答（6）：
3、第一，找到幼儿的兴趣点。第二，老师的示范动作，例如翻书要轻轻地，看书不能离书太近问题（7）：阅读的时间与次数，大概是多少？回答（7）：阅读的次数是每周一次，时间每天都会有，例如吃饭前或是早晨来时幼儿的提问与回答：幼儿一（姓名：何雨桥 女 年龄：五岁半）问题（1）：你喜欢阅读吗？回答（1）：喜欢问题（2）：你看过哪些书？回答（2）：小红帽 吃黑夜的大象 奥特曼 喜羊羊与灰太狼问题（3）：你知道哪些故事？回答（3）：我们都是木头人问题（4）：你觉得阅读区的书好看吗？回答（4）：好看问题（5）：在家经常看书吗？和谁一起看啊？回答（5）：经常，妈妈。问题（6）：老师会经常带你看书吗？回答（6）：经常问
4、题（7）：和别的小朋友一起看书吗？和小朋友讲看的故事吗？回答（7）：会，一起看梨子小提琴 。问题（8）：喜欢看动画片还是书？回答（8）：都喜欢，但是喜欢看动画片一些。幼儿二（姓名：吴煜瑾 男 年龄：五岁）问题（1）：你喜欢阅读吗？你最喜欢读哪种书？回答（1）：喜欢，关于宇宙的故事书。问题（2）：你觉得阅读区的书好看吗？回答（2）：好看问题（3）：其它时间有看书吗？和谁看？回答（3）：看。和妈妈一起看。问题（4）：老师经常带你们看书吗？回答（4）：很少。问题（5）：经常和同伴看书吗？分享吗？回答（5）：没有问题（6）：喜欢看动画片吗？回答（6）：非常喜欢看问题（7）：餐前看书吗？回答（7）：很少
5、看，但是我喜欢看书。问题（8）：动画片和图书哪个更好看？回答（8）：动画片问题（9）：只有文字的书和有图画又有文字的故事更喜欢哪个？回答（9）：有画和有字的幼儿三（姓名：张彤 女 年龄：五岁）问题（1）：你喜欢阅读吗？你最喜欢读哪种书？回答（1）：喜欢，公主和王子的故事书。问题（2）：你觉得阅读区的书好看吗？回答（2）：好看问题（3）：其它时间有看书吗？和谁看？回答（3）：看。和妈妈一起看。问题（4）：老师经常带你们看书吗？回答（4）：没有问题（5）：经常和同伴看书吗？分享吗？回答（5）：有，一起看。问题（6）：喜欢看动画片吗？回答（6）：非常喜欢看问题（7）：餐前看书吗？回答（7）：很少看，
6、但是我喜欢看书。问题（8）：动画片和图书哪个更好看？回答（8）：动画片更好看问题（9）：只有文字的书和有图画又有文字的故事更喜欢哪个？回答（9）：有漂亮的画和字的。幼儿四（姓名：祝锦文 男 年龄：五岁零三个月）问题（1）：你喜欢阅读吗？你最喜欢读哪种书？回答（1）：喜欢，地球的。问题（2）：你觉得阅读区的书好看吗？回答（2）：好看问题（3）：其它时间有看书吗？和谁看？回答（3）：和舅妈一起看，舅妈边看边讲。问题（4）：老师经常带你们看书吗？回答（4）：很少。问题（5）：经常和同伴看书吗？分享吗？回答（5）：没有问题（6）：喜欢看动画片吗？回答（6）：非常喜欢看问题（7）：餐前看书吗？回答（7）
7、：没有问题（8）：动画片和图书哪个更好看？回答（8）：当然是动画片啦问题（9）：只有文字的书和有图画又有文字的故事更喜欢哪个？回答（9）：有花和字的。幼儿五（姓名：陈诚 年龄：五岁）问题（1）：你喜欢阅读吗？你最喜欢读哪种书？回答（1）：喜欢， 雪孩子 老鹰捉小鸡问题（2）：你觉得阅读区的书好看吗？回答（2）：好看问题（3）：其它时间有看书吗？和谁看？回答（3）：睡觉前看书，听妈妈讲故事，有时也会自己看。问题（4）：老师经常带你们看书吗？回答（4）：不会，自己去小屋看书。问题（5）：经常和同伴看书吗？分享吗？回答（5）：不会，喜欢和小朋友讲故事。问题（6）：喜欢看动画片吗？回答（6）：非常喜欢
8、看问题（7）：餐前看书吗？回答（7）：不会幼儿六（姓名：曾文宇 男 年龄：五岁）问题（1）：你喜欢阅读吗？你最喜欢读哪种书？回答（1）：不喜欢， 大妖怪 三只小猪问题（2）：你觉得阅读区的书好看吗？回答（2）：好看问题（3）：其它时间有看书吗？和谁看？回答（3）：没有，我不看书的类。问题（4）：老师经常带你们看书吗？回答（4）：不会，老师上课讲书。问题（5）：经常和同伴看书吗？分享吗？回答（5）：不会，不想和他们讲。问题（6）：喜欢看动画片吗？回答（6）：非常喜欢看问题（7）：餐前看书吗？回答（7）：没有幼儿七：（姓名： 刘维则 男 年龄：5 岁）问题（1）：你喜欢阅读吗？读过哪些？知道哪些故
9、事？回答（1）：喜欢，读过奥特曼的书。问题（2）：你喜欢阅读区吗？回答（2）：不喜欢，只喜欢娃娃家。问题（3）：你在家里经常看书吗？是自己看还是跟爸妈一起看？问题（3）：看，自己一个人看。问题（4）：老师经常带你们一起看书吗？回答（4）：不看。问题（5）：与同伴经常一起看书吗？你们愿意与同伴一起分享吗？回答（5）：一起看，在阅读区，愿意分享。问题（6）：喜欢看动画片还是喜欢看书？回答（6）：喜欢看动画。问题（7）：喜欢餐前听故事吗？回答（7）：有时候老师讲，喜欢听。幼儿八（姓名： 夏欣 女 年龄：5 岁）问题（1）：你喜欢阅读吗？读过哪些？知道哪些故事？回答（1）：喜欢，喜洋洋。问题（2）：你
10、喜欢阅读区吗？回答（2）：喜欢。问题（3）：你在家里经常看书吗？是自己看还是跟爸妈一起看？回答（3）：经常看，自己一个人。问题（4）：老师经常带你们一起看书吗？回答（4）：会，老师也会讲故事。问题（5）：与同伴经常一起看书吗？你们愿意与同伴一起分享吗？回答（5）：一起看，在阅读区，愿意分享。问题（6）：喜欢看动画片还是喜欢看书？回答（6）：都喜欢，更喜欢看动画，特便是奥特曼。问题（7）：喜欢餐前听故事吗？回答（7）：有时候老师讲，喜欢听。幼儿九（姓名：郑思怡 女 年龄：5 岁 ）问题（1）：你喜欢阅读吗？读过哪些？知道哪些故事？回答（1）：喜欢， 白雪公主 、 雪孩子 、 小河的书 。问题（2
11、）：你喜欢阅读区吗？回答（2）：喜欢，里面的书很好看。问题（3）：你在家里经常看书吗？是自己看还是跟爸妈一起看？回答（3）：不看，只看动画。问题（4）：老师经常带你们一起看书吗？回答（4）：会，喜欢。问题（5）：与同伴经常一起看书吗？你们愿意与同伴一起分享吗？回答（5）：喜欢，喜欢一起看白雪公主 ，愿意分享。问题（6）：喜欢看动画片还是喜欢看书？回答（6）：喜欢看动画。问题（7）：喜欢餐前听故事吗？回答（7）：有时候老师讲，喜欢听。7、调查结果分析老师回答内容分析：从老师回答的第一个问题上来看，阅读的形式还包括多媒体课件阅读，这种方式是比较受幼儿欢迎的，然而老师却遗漏了。所以不难看出，这位教师
12、对阅读形式的了解不深；据提到在班上展开的阅读形式来看，实施较多的阅读形式是集体阅读，且没有开展过亲子阅读。从中我们可以得出幼儿园阅读形式单一，仅以集体阅读为主。幼儿的阅读时间较充裕，喜欢图文并茂的阅读内容，不喜欢单一的图片。老师回答内容得出结论：教师对阅读形式并没有进行过深入研究或者这方面的培训，所以在阅读形式与语言发展上缺乏重视。幼儿园没有展开亲子阅读教学活动，也很少展开多媒体课件教学活动。实施阅读形式的教学方法较单一，仅仅以集体阅读为主，区角阅读为辅。幼儿回答内容分析：从幼儿回答第一个问题来看，大多数幼儿是喜欢阅读的。由于幼儿对外在的世界都很好奇，而最主要的方法是从亲人和老师讲的东西里面了
13、解外面的世界，其实，阅读也是一种很好的途径，所以阅读也格外的重要，幼儿对阅读的好奇心也比较重。大多数幼儿在家里都有参与睡前阅读，也就是亲子阅读。有过亲子阅读的幼儿大都乐于分享，并喜欢和别的幼儿分享。相对于阅读的各种阅读形式而言，多媒体阅读也就是动画片的形式，更受幼儿的欢迎。幼儿回答内容得出结论：幼儿的好奇心促使他们想了解外面的世界，通过阅读等方法得知自己想知道的事情。而幼儿最喜欢的多媒体阅读形式，却没有很好的用到教学上。参加过亲子阅读的幼儿，大都乐于分享，由此可以看出亲子阅读对幼儿的行为上有着较大的影响。在阅读中可以培养幼儿良好的品质，和有关于语言思维能力的发展。据资料显示，这些问题不仅存在这
14、个班这个园，其实它还普遍存在于全国各地，所以我们更应当深思。8、调查结论与启示：有关早期阅读的形式，由于教师缺乏对阅读形式的研究，所以开展阅读活动时受到了一定的限制。幼儿接受的阅读内容，也会受到一定的影响。幼儿阅读的兴趣性较高，喜欢图文并茂的阅读内容，不喜欢只有图片或者只有文字的内容。所以在此基础上，抓住幼儿的兴趣点，多开展图文并茂的阅读内容，来促进幼儿语言发展和逻辑思维能力的发展。在幼儿园里，幼儿的阅读时间比较充裕，每周有一次去读书馆看书的时间，并且日常生活中都有开展集体阅读和区角阅读。在幼儿阅读时间充裕的条件下，还可以开展多媒体课件阅读和亲子阅读。多媒体阅读是幼儿比较感兴趣的阅读形式，建议
15、教师抓住幼儿的兴趣点，提高阅读教学效果。在幼儿行为习惯培养的重要时期，重在培养幼儿乐于分享的精神和日常生活中良好的行为习惯的培养。所以贯穿阅读形式的教学活动，显得尤为重要。文献内容：国际早期阅读教育动态对我们认识早期阅读教育有一定启示： 1.倡导多维整合的早期阅读教育。从不同角度关注儿童的阅读，如从认知角度看，要培养儿童的批判性思维的语言运用者；从情感角度看，致力于培养对母语口语和文字敏感的语言运用者；从文化维度看，培养对多元文化理解和具有交往能力的语言运用者；从创造力看，培养具有创造精神的语言运用者。 2.倡导充满创意的早期阅读教育。 3.倡导家庭教育中的亲子阅读。 4.倡导早期阅读教育的师
16、资培训。通过建议教师多看有关阅读形式的内容，参加早期阅读形式也语言发展研究的活动，以便更好的实施阅读教学活动。建议：开展幼儿早期阅读能力培养的方法华师大李季湄教授认为， 纲要总则的第四条 “幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。 ”“环境里没有的东西是培养不出来的” （铃木镇一） 。 “在促进幼儿早期教育方面，最有效的做法是创造良好的环境” （心理学家怀特） 。幼儿的发展是其个体因素与周围环境主动、积极地相互作用的结果。环境因素是影响幼儿发展的不可缺少的外界因素，故早期阅读教育中文字环境的创设非常重要。为了适应社会发展及幼儿自身的需求，我园六年前就开设了早期阅读课程。通过（创设宽松的阅读环境，无限自由的时间，多元开放的空间，引发了幼儿积极的阅读兴趣。其次，开通多样的阅读途径，培养不同的阅读
