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1、苏霍姆林斯基指出： “让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件”。可是现在的高中生将文言文的学习视为畏途，怎样使学生变畏惧学习为乐于学习呢?我想其主要方法还在于教师在教学过程中要善于探寻文言文教学的“趣”点，不断地激发学乍学习文言文的兴趣。一、景中激趣善于联系史实和相关的背景，以扩充学生见闻，增强学生的求知欲望。如果教师只是孤立地讲授课文内容，不注重与历史事件的联系，其结果只能是不易激趣，使学生感到内容单调、枯燥，求知欲望极难得到引导和培养。其一。透彻地了解历史事件之间的逻辑联系。如烛之武退秦师选自左传。佐传即佐氏春勘是我国先秦史传中一部重要的历史著
2、作，春秋各个诸侯国的景况，非常具有戏剧性。如读本上安排有重耳之亡)一文，学生在了解文章的内容后，知晓了公子重耳流亡至郑时。郑不札焉而至秦，秦穆公与晋文公。纳女五人。怀赢(怀赢即秦文公之女)与焉”，以及后来重耳在秦的帮助下曾夺取政权，成为春秋五霸之一，可见两国关系密切，知道“秦晋之好”的来历。通过这些事实，还可以更好地了解课本中秦师退后，晋侯“微夫人之力不及此，因人之力而敝之，不仁”的言论。倍秋概况，佐恸传奇，重耳流亡。这些背景介绍极大地激发了学生学习本文的兴趣。再如勾践灭吴一文，在选人课文时删去了大夫种到吴国讲和的具体内容，以及后来勾践打败吴国后吴王也到越围讲和的文字这两段文字非常精彩，特别具
3、有戏剧性及喜剧效果。这类文章还有鸺门宴，让学生了解有关项羽的三个连贯故事的背景即项羽从公元209年开始起义，巨鹿之战显示英雄本色，到鸿门宴碌现英雄短见，再到垓下之围的英雄末路。这样更能激起学生对项羽这样个失败英雄的认识，对司马迁笔下的项羽有一个完整的认识。还可从李清照、毛泽东对项羽的评价中比较司马迁对项羽的态度。教学中让学生了解这些背景的目的，就是引导他们运用历史唯： 七贾 探，II、：物主义的观点来学习历史散文，能够：很好的调动他们学习的兴趣。： 其二。深切感悟背景知识原野的：广阔性。： 揭示历史经验教训的古代散文，：在背景方面要让学生充分了解历史由：盛及衰的全过程，如而不堕泪者，其人：必不
4、孝；读韩退之祭十二郎文)而：不堕泪者，其人必不友。” 傺十二郎：文是一篇千百年来传诵不衰，影响：深远的祭文名作，不管我们对文中的：思想感情作如何评价，吟诵之下都：不能不随作者之祭而有跟涩之悲。另外，还可在读中表演，将文章：变成话剧的台词进行对自表演。如：鸺门宴中“樊哙闯宴”一节极富：有戏剧性让学生对课文原封不动的对白表演，将樊哙的豪勇与项羽的大度惟妙惟肖地表现出来。类似故事性t较强的文言文都可以用表演的方式来-诵读。如驺5忌讽齐王纳粥论语侍坐章 獭龙说赵太后) 等篇目。其二，背中求乐。在读中引导学-生开展背诵比赛活动，我还有意刻了t一枚印章叫“横流倒背章”。上面有“阶梯”“水流”“书本”等图案
5、，有t着深刻的寓意，盖在书本上还起到装饰作用，学生很感兴趣都想争取在自己的书上多有几个漂亮的印章。我-还按照学牛背诵篇数的多少。给学生t颁发背诵等级证书和奖品。因此学生根本不愁文言文难背，完全把背诵当!成了乐趣。我还引导学生配合“走近：司马迁”的综合性学习活动。将第六：册的四篇文言文全部背诵下来，还让!最先背诵的学生到其他班级巡回背诵：表演学生在背诵中将四篇文言文总：结为：“报任安司马心志千古不灭，：将相和廉蔺坦率宽容可嘉。日月同辉：仰慕屈原魂，义胆超群敬佩信陵义”。还可以在文言文的复习背诵中将：相同主题的一类文章进行归类背诵。：并激发学生设计填空试题，如学生设：计出这样的背诵试题： ：学习高
6、中教材所选的古典文学名：篇。我们可以从中汲取历史的经验教：iJIl。 做国策邹忌讽齐王纳谏)中反：映了齐王善于纳谏，最后形成的局面：是“燕、赵、韩、魏闻之。皆朝。而在司马迁的倔原列传：中揭示了楚怀王“听之不聪也，谗谄：之二一邪曲之，方正：之”。 ：三、析中悟趣中国的历史散文对明清小说有极大的影响。在历史散文的教学中，紧-扣人物性格的分析，在分析中加深学生对课文的理解，也是提高学生学习文言文兴趣的一个好方法。；屈原放逐，：乃赋离骚；左丘失明，厥有国：语；孙子膑脚， 候法修列；不韦：迁蜀，世传吕览；韩非凶秦， 能：难、孤愤；三百篇，大底：圣贤发愤之所为作也”。： (2)运用这则材料在写作中证明：以下几个观点： A、证明报任安书是一篇足以：使司马迁“复生”的奇文。： B、证明为情而作文。c、证明逆境能够磨砺人的意志，：能够使人的潜能得到充分的发挥。能：够使人“柳暗花明又一村”。D、人生有了明确的目标。没有不：可战胜的。： E、生命的价值靠不灭的精神来体：现。学生通过写作体会了历史事件中：跨含的深刻道理找到了学习的乐趣。o贾红，湖北省语文特级教师。现t居湖北十堰。本文缡校：洪呜
