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1、w创设有效途径论文：关注口语交际创设有效途径【摘要】口语交际不等同于听说教学，它是一个双向信息交流的运动过程，是一个多层次的动态复合过程。如何让参与者在“听话”与“说话”之间穿插进行，随时转换角色，实现语言与情感的相互沟通与交流，提高交际修养、获取交际能力？这并非易事。要关注营造和谐，促交际动力；创设情境，激交际兴趣；精选内容，丰交际话题；注重形式，激交际热情。但口语交际不是一蹴能就的事情，它是一个长期的过程，操千曲而知后音，观千金而后识器。【关键词】现况 ； 根由；对策一、千呼万唤始出来，爱在心里口难开口语交际能力是一种在人与人之间的交流过程中表现出来的灵活、机智的听说能力,它不仅仅是语言能
2、力,还是一种交往的能力、做人的能力、做事的能力,更是一个人能否和谐发展,适应时代要求的能力。 语文课程标准解读提出的口语交际教学的总目标是：“使学生具有口语交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。 ”然而，口语交际教学的实施和落实，并非像人们想象的那么美好，实则可谓是艰辛，其路漫漫而修远兮！笔者曾以为口语交际课易上，给予一个学生感兴趣的话题，搭建一定的活动平台,学生在课堂中肯定能说善言。w满怀信心之下， 我们的奇思妙想公开课的第一套教案出炉：教案 a：版块一、 连线引趣激情导入:1、连线配对，说理由。嫦娥奔月 克隆技术悟空拔毛一吹
3、,猴孙遍山野 卫星上天顺风耳雷达千里眼 电话2、多种形式交流课前的社会调查昨日的梦想今天的现实 。3、揭示课题，过渡铺“场”版块二、指导交流畅谈妙想1、辅助平台尝试介绍奇思妙想。针对 2050 的生活谈想法，并提示倾听要求cai 展示学生介绍。、畅所欲言我们的奇思妙想擂台赛设置场景，明确奖项要求：设“创意奖” 、 “口才奖” 、 “参与奖” 、 “顺风耳” 。自学提示，定奖项标准。自由准备，小组汇报，推选人选参加擂台赛。w 擂台赛，出示活动任务单：版块三、回顾历程总结感悟试教下来，美梦破碎了：课堂沉闷, 俨然成了优生的展示台，师生一问一答的对答会。虽也有生生之间的交集针锋，但乱而无序，如同散沙
4、。大部分学生欲言又止，偶尔大胆坦言，或知言片语一闪而过，或言语含糊，缺乏逻辑性，引来同学一阵哄笑，出现一阵骚动或一片静寂说者胆怯，听者无心，部分聆听者面对同学的讲述，是你谈你的，我做我的，抓紧时机窃窃私语，瞅准机会搞搞地下工作，真正用心倾听的为数有限，悲哉！问题究竟出在何处？是教案设计有问题，话题选择有误？是学生素质估计过高，目标拔高了？是教师自身素质太低下？为此，细读了新课标对小学第二学段口语交际的具体目标：1、能用普通话与人交流。在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨。2、听人说话能把握主要内容，并能简要转述。3、能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的
5、感受和想法。4、能具体主动地讲述故事，努力用语言打动他人。这些目标在教学中都是力求体现的，要达到似乎并不难的，可是以上的美好理想和残酷现实的差距，一点一点地粉碎了内心期望，再度令人困惑至极。茫然中陷入深思，四处请教w听取意见，揪查病因，分析确认以上劣势或多或少皆存，借智囊团力量推陈出新，出台了第二套教案。方案 b：版块一、言语体验，开拓思维1、开门见山，揭示题目2、活动卡一言语体验：你觉得谁的发明最大胆、最有创意？（ ）a、会飞的鞋 b、不用换笔芯的笔c、自动清洁的衣服 d、自动感应空调 e、护士机器人 、空中飞行的轿车3、活动卡二头脑风暴头脑风暴：你的奇思妙想是什么？赶快用一个符号或词语把你
6、的发明记录下来吧！ 静想细雕：选择最感兴趣的一个想清楚，如有必要，可提笔快速简单画画。版块二、畅所欲言，奇思妙想。1、个别汇报交流提出倾听的要求2、出示活动任务单，再谈奇思妙想。 活动任务单我欣赏他（她）的介绍，因为我想问一问 w我提个建议 3、同桌交流，上台展示，全班参与版块三、回味感悟此番教案意在借“言语体验” 、 “头脑风暴”活动打开学生想象空间，活跃思维，在此基础上畅所欲言奇思妙想，扶放驱之，点面相随，层层深入，渗透提升，形成生生之间、师生之间活跃的交流氛围，在交流中学会交际用语、体态言语。但想象是美好的，现实仍是残酷的，虽学生积极性得以有效地提升，参与度明显扩大，但在汇报交流奇思妙想
7、这块仍脱离不了一问一答的干系，你来我往的多向交互甚少，场面散乱之状犹存，交际修养的提升更是渗而不透，提而不升大失所望的场面再次残酷呈现。可喜的是在前两次教案钻研的基础上，在多次失败的试教回馈中，病症与方向逐渐在艰难中明朗化。于是，又进行了第三轮方案实施，最终定稿方案 c：版块一历史篇1、连线配对。顺风耳克隆技术千里眼 电话腾云驾雾电视嫦娥奔月 飞机 w悟空拔毛一吹,猴孙遍山野探月卫星2、学生发表见解，从中评选“最伟大贡献奖” ，师小结。版块二现实篇1、 课件展示世界最新发明：“变身”自行车变形金刚饮水机 吸尘鞋 新型停车场智能机器人“复娃” 2、 从中评选最具人气奖。3、学生交际，阐述观点，师
8、小结。版块三未来篇1、过渡并出示课题2、组织最佳创意奖，提出要求小组选派一名同学为代表主讲，组员可补充。其余同学，是听众，也是评委,只有听得认真,才能评得有根有椐3、小组展示奇思妙想，组际答辩4、投票确定最佳创意奖（随机可评选最佳团队奖、最佳质疑奖、最佳倾听奖）5、畅谈各自的奇思妙想。版块四感怀篇谈感悟总结：通过刚才的交流中，此时此刻，你最想说的什么？w此番的大调整，较之前两次，是呈现了最理想的状态：学生参与热情空前高涨，评选各项奖项时，是各抒己见、交锋不停：“我认为” 、 “我不同意” 、 “我补充” 、 “那请问”课堂热闹有序，学生主动积极活跃大胆，交际你来我往层出不穷。但活动四个环节中，
9、交际修养的提升仍是渗之困难，收效甚微。几次教案的无疾而终，令人焦头烂额，多次失败课堂的残酷呈现，实属不易，口语交际想说爱你并不容易！二、迷雾重重陷困境，披荆斩棘寻根由几度教案的调整，在现实中为何都落入尴尬之境？2.1 口语交际课是语文教学及研究中的“冷落者” 。教学地位普遍失落。新课程的编排中，口语交际和识字写字、阅读、写作及语文综合性学习是被定格在同一个平等位置的，都是需要注重的一个学习领域。但是受传统语文“重书面、轻口语”的束缚，教师对口语交际这一学习领域的重要性认识不够。据有关资料显示，40%老师认为口语交际教学只是语文教学的附属，是为发展学生的书面语言打基础的。现实中，重视口语交际教学
10、的教师为数不多，重视加强口语训练者更是少之甚少。大多数老师是课紧就不上，课松就大w家自由聊聊，并未做精心的教学设计。学生的口语交际能力得不到锻炼与巩固，口语交际课形同虚设。学生的交际态度和习惯，不是简单的几节口语训练课就能一蹴即成的。“劣根”已存，一时抵达理想境地，不易哉！教学内涵认识肤浅。许多老师认为口语交际教学等同于听说教学，是简单的听与说相加，重说话，轻交流。在教学中，往往把口语交际课上成了过去的听话说话课，以至于课上只是个别活跃份子的侃侃而谈，借以推进课堂进程。部分学生成了听客，袖手旁观，凑凑热闹，忽视了口语交际中的“交际性” 。口语交际是一个双向信息交流的运动过程，是一个多层次的动态
11、复合过程，参与者可以在“听话”与“说话”之间穿插进行，随时转换角色，实现语言与情感的相互沟通与交流。2.2 口语交际课是教师素质的“挑战者” 。口语交际教材的开放度大，交际内容所隐含的互动因素各异，对教师钻研教材、把握教材提出了很高的要求。再则，口语交际课堂的不确定因素太多：学生在交流中会有什么问题，发表哪些观点，不能完全预测；学生之间的讨论会在哪些方面发生争执，产生困惑，不能完全预测：是否会冒出在预设中都没有想到的十分有意义的建议和聪明的方法，同样不能完全预测和预设。面对“行进”过程w中的“突然生成” ，如果没有及时的引导与控制，教学目标就难以达成，教学任务就难以完成，教学时间就难以控制。学
12、生中产生的思维创新火花不能引燃，非预期性信息中活跃的生命力将被遏制， “动态生成”生而不成。加上长期以来口语交际处于薄弱地带，没有更多的典范经验，没有长期的习惯形成，课堂中学生形色不一，有些“君子敏于行，讷于言”不喜欢在课堂上发言，金口难开；乐说者，急于阐述自己的看法，不顾及他人感受，课堂虽热闹却混乱。怎么在有序的课堂上，让学生主动参与其中，并能及时把握学情，调整进程，做到张驰有度，游刃有余呢？这怎能不对教师良好的临场应变能力和综合交际能力提出大挑战？三、山穷水复疑无路，柳暗花明又一春从迷茫中走过，在困惑中煎熬，深切地感受到从学生身上扑涌而来的语言魅力和交际热情，他们完全是生动而富有活力的。口
13、语交际课应该是学生个性飞扬的天地，是学生妙语连珠的舞台，是学生灵气和纯真交织的园地。上好一堂口语交际课离不开以下几方面：3.1 营造和谐，促交际动力。孩子是天真活泼、爱说爱动的，有较强的自我表现欲。他们在熟人面前乐于交谈，可在生人面前或当众说话时，往往紧张胆怯、结结巴巴、畏畏缩缩。如何提高学生的胆w量，在口语交际中敢说，能说，有主人翁意识，身在其中有跃跃欲试的情绪和冲动呢？营造宽松和谐的氛围不失为一剂良方。宽松和谐的课堂氛围，能保护学生口语交际的自尊心、自信心，可以避免让他们产生一旦说错被老师冷落、同学嗤笑的负面心理阴影。首先，老师不要吝啬和蔼的微笑，抚慰的言语，尽量给人平易近人的感觉，面对学
14、生，融入学生。口语交际课堂要走向民主、宽容，促进学生获得生动活泼的发展。教师要尊重学生，对学生的发言要给予肯定，对学生的观点给予尊重，认识到每个学生都有自己独特的思维方式，有发展的潜在可能，理解学生的不足，尽量采取表扬鼓励的方式。 “你说得真好！” “你的创意真独特，很有意思！” “你的建议令她的设计锦上添花！看来你听得很仔细，善于倾听更是一种风度。 ” “你挑战了自己，下次我还想期待你的发言。 ”老师是忠实的听众，是交流的朋友，一起倾听，一起讨论。心灵距离缩短了，畏惧心理消除了，参与意识自然而然地也激发了。其次，鼓励学生学会交往、合作。既要学会清楚明白的表达自己的意思,也要学会倾听、补充和帮
15、助,。如果一个学生在说时，其他学生冷眼旁观、窃窃私语，甚至无端指责，又有几个学生能顺利地完成口语交际？可能连最后的一丝勇气都消失殆尽了！第三，口语训练要给足学生准备的时间。“万事预则立” ，在学生一个人面朝众人发言之前，允许学w生腾出点空间和时间来酝酿。允许自由地、大声地交流，降低直接交际的难度，给予心理上的减压，从而保护他们的自信心，有勇气坦然面对，直抒胸襟。氛围和谐轻松了，交际动力拥有了，就不愁学生不敢交际了！ 3.2 创设情境，激交际兴趣。“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。 ”的确，口语交际是在具体的情境中才得以展开的。没有具体
16、的情境，如同久居陋室，不可能兴趣盎然地承担交际任务，也不可能有双向互动的实践过程。口语交际课堂要精心创设符合学生生活实际、贴近学生生活的交际情境，力求生动而有趣。例如：我们的奇思妙想第三次教案调整中，将课分为四大版块：历史篇、现实篇、未来篇、感怀篇，并在这些环节中相应的设立了“最伟大贡献奖” 、 “最具人气奖” 、 “最佳创意奖” ，借助多媒体为学生提供了丰富多彩生动逼真的教学情境。教学为此如虎添翼，既生动、形象、直观，为学生所喜闻乐见，又有效地增大了课堂的容量，一下子吸引了学生的眼球，学生学习兴趣空前浓厚：“我认为最伟大贡献奖应该是，因为” ， “我要的是” ，“我想把最具创意奖颁发给” ， “我补充” ， “我有意见” ，一只只高举不下的小手，一声声彰显主观意图的喊叫声，一张张据理力争的
