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1、案例嘲自董瓣鱼和辍3以渔五柳先生传教学实录及评点执教：山东省洛城中学赵磊评点：山东省寿光市教研室刘湘玉首都师大文学院朱贻渊刘占泉师：同学们，以前我们学过很多的文言文，下面，我说一段文字，请想一想：以前在哪一篇文章中见到过?“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。”生：桃花源记。师：对。我们以前还学过陶渊明的什么作品?生：归园田居。师：咱们一起背诵一下好吗?记不起来的同学可咀看一下屏幕。(师生齐背)师：诗中描绘了诗人在田园中劳动，充满了诗情画意。那么，陶渊明究竟是一个怎样的人昵?这节溧，我们就来一起走近陶渊明，走近“五
2、柳先生”。(板书课题)师：请同学们打开课本第108页，听老师把课文诵读一遍。听的同时注意看一看从字、词、句到内容，有没有不明白的地方，提出来我们共同解决。(师配乐背诵课文电脑映示)师：通过听读文章，大家对不明白的地方要善于发现，古人说：学源于思，思起于疑。有时发现一个问题要比解决一个问题更重要。生：从文章内容来看，五柳先生就是陶渊明奉人，那为什么还要说“先生不知何许人也，亦小详其姓字”?生：他是隐士，写上了名字就不是隐土了。生：怕写上自己的名字给自己带来麻烦。可能是怕文字狱。师：那个时候可能还没有文字狱吧。孟子曾经提出过“知人论世”的读书方法，就是在读一篇文章时，要深入地了解诗人的生平、思想、
3、品德、遭遇以及作者所中有一定的安排外，大多是由教师和学生兆同开发设计的，这给予了师生较大的自由，但同时也向师生提出了一个难题，即主题设计在何时进行，从何处切入?如何把握教学时机?笔者认为可以从如下几个方面加以考虑：1学程中的迫切需要或学科教学的必需。语文综合性学习是语文学科教育的有机组成部分综合性学习应该纳入整个学科教学的规划之中，同时，语文综合性学习也只有与语文教学配套进行，才有台力效应，发挥出整合功能。如语文学习到某一阶段或遇到某些问题，需要综合性学习活动来协助和支持时，这便是设计并开展语文综合性学习的时机。2学生的兴趣焦点。由于主客观的原因和影响，某一问题可能成为众多学生兴趣的焦点，成为
4、学生关注的中心，这时便可以以此为话题来设计综合性学习，以正确引导学生的兴趣发展，使兴趣成为健康发展、个性发展的动力。3社会、社区、学校、家庭存在学习的资源。社会、社区、学校、家庭向语文课程提供了可资利用的资源时，应因势利导相机为用。这种资源一般可分为两类：现存性资源(静态资源)和发生性资源(动态资源)。现存性资源如自然风光、名霪蘸i!塑!主墨!塑胜古迹等；发生性资源如文化节、传统庆典及社会事件与生活变迁等。对于现存性资源，要寻找时机或伺机以待；对于技生性资源，要抓住时机，善于捕捉。要引导学生关注当地文化生活、社会变迁、变革事件，并培养学生积极开发资源来开展综台性学习的意识。4学牛学爿与成长过程
5、中的需要。学习如果源自学生成长过程中的需要，就具有内在动机，学习的动力性就强。当学习成为学生的内在需要时，应及时针对学生的学习需求柬设计语文综合性学习主题，这是最佳的教学时机千万不要错过。矧糕黧嬲黼麟燮篓隧隧匿蘑霞圈圈翊哥叠_处的时代状况，否则就不能真正把握文章的主旨。那么陶渊明所处的时代是什么样的呢?生：他生活在东晋末年。社会黑暗，政治腐败，名门望族世袭高位，而有志之士却不能做官。师：你的学识可真渊博!晋末反动的门阀制度己发展到了极端可以说是“上品无寒门，下品无士族”。那么，陶渊明这么写的目的是什么呢?谁来为刚才的那位同学解答一下?生：这样写的目的是把自己排除在了名门望族行列之外，以此来蔑视
6、当时不舍理的社会制度。生：“好读书，不求甚解”这句话好像有些矛盾?喜欢读书，为什么又说读得不认真呢?师：“不求甚解”的“甚”你是怎么理解的?生：过分。师：这句话的意思是生：不过分注重细枝末节的东西。师：那他注重的是什么昵?生：“每有会意”，注重的是文章的意旨。师：这可算得上是上乘读书法哩，我们为它注册个商标吧，就叫生：就叫“不求甚解读书法”吧。师：那你能不能为同学介绍一下这种读书方法呢?生：拿过一篇文章，先从整体上了解文章的大意，抓住主要的意思，暂时绕过不明白的地方，以后再逐步解决。师：你的悟性可真高啊!课下可别忘了注册哟。(生笑)生：“性嗜酒，家贫不能常得”，“性嗜酒”的“嗜”是什么意思?师
7、：哪位同学愿解释一下?生：“嗜”就是爱好。师：是爱好吗?有一个词是叫生：嗜好。生：过分爱好才叫“嗜”。师：据说，陶渊明由于生活所迫，不得不去做官。他在当彭泽县令的时候，一到任，就下令部下把自己的属地全部种上糯稻，知道为什么吗?对，糯米是用来酿酒的。他说：只要有酒喝，我就心满意足了。可是他的妻子却不同意，两个人争执不下。最后，陶渊明采取了妥协的办法，把五十亩地种上了水稻，而把剩下的全种上了糯稻。可见，在他老人家那儿，喝酒可比吃饭重要得多呢。(众生笑)生：“造饮辄尽”是什么意思?学生组词并解释。造：造访，到。辄：浅尝辄止，就)生：“曾不吝情去留”这句话是什么意思?(师适时讲授翻译方法：“信迭雅”。
8、引导学生直译一遍，再意译一遍。生直译为：不曾挂心离开或是留下；意译为：说来就来，说走就走，了无牵挂。)(运用所学的翻译方法生通译一篇课文。一生读，一生译，同桌、前后集合作。)师：这篇文章的内容大家都能了解了，那么你能不能用自己的话把文章内容说一说昵?(一生复述)师：有人说，陶渊明的文章都达到了“入画”的效果，如果说我们刚才背过的桃花源记和归园田居中分别描绘了一幅风景画，那么你觉得五柳先生传中描绘的是一幅怎样的图画昵?生：人物画、肖像画、自画像师：同学们的回答都很有见地，我们还是叫它“人物画像”或“自画像”吧。你们看，不经意的几笔点染，就把“五柳先生”的音容笑貌全给勾域出来了。这篇文章是按照纪传
9、体例写的。这种文体最早见于史记，它一般分为“传文”和“赞”两部分。前者用来叙述人物的生平行事，后者用来评价人物品格。本文是陶渊明托名“五柳先生”写的一篇自传。你看一下，作者是从哪些方面写自己的?又是怎样写的?能小能找出有关的句子。(生讨论后指名回答。)生：写了自己的生活：“环堵萧然箪瓢屡卒，晏如也。”生：写了自己爱好：“好读书，不求甚解不吝情去留。”生：写了自己的性格：“闲静少言。不慕荣利。”生：写文章：“常著文章自娱以此自终。”生：写了自己名字的由来：“先生不知何许人也因以为号焉。”师：同学们回答得都很好，在第部分中，作者分别写了自己名字的由来、性格、爱好(读书、饮酒、写文章)和生活，如果你
10、能把这几个方面的句子连起来，第一部分的内容你就能背诵下来了。这个线索就好比是一条藤，再加上几个可以帮助你记忆的词语，就是瓜了，就叫做“顺藤摸瓜背诵法”吧。同学们能不能找几个可以帮助你记忆的词语?生：课文中有很多个“不”。生：共有九个“不”。(师介绍精读法：结合上下文，联系已有经验，请型!主蔓!塑b粼师：大家看着黑板上的提示，试着背一下。(师生共同背诵)师：大部分同学都能够背诵F来。从文章中我们可 师：体是怎样知道的?以看出，“五柳先牛”平日不把功名利禄放在心上。其 生：看注释知道的。(生笑)实，陶渊明也并非天生的隐士，他从小便有“大济苍 师：我们读书的时候，遇到不明白的地方就要看注生”之志，满
11、怀着“学成文武艺，货与帝王家”的美好幻 释。如果注释上没有，就要查资料或者是查工具书，这想，寒窗苦读，遍访名上，三f岁几经周折才谋得一个 就是人们所说的“立体读书法”。彭泽县令的小芝麻官，不仅经世济民的远大抱负难以 师：我们以前也学过陶渊明的不少作品，你觉得实现，还要降志辱身，和官场里的那些人逢迎周旋。其 “五柳先生”是一个怎样的人呢?间，因为他不肯向权贵届膝献媚“不为五斗米折腰”， 生：陶渊明生活简朴，小慕荣利。因此弃官归隐田园。有没有同学知道这个故事的? 生：他态度随和、性情平静、与世无争，就像是出家生：陶渊明在做彭泽县令的时候，都官派督邮来视 人一样。察工作，县吏叫他穿好衣冠迎接，他叹息
12、说：我岂能为 生：我觉得陶渊明不敢新埘现实，小敢与现实作斗五斗米向乡里4,JL折腰!当天，就辞官归不干了。 争，而是选择了逃避，他是一个没有胆量的人。师：一纸痛快淋漓的归去来兮辞，使官场里少 师：这个同学的回答非常有见地，“我觉得”这种了一个猥琐的小人物，而诗坛上却擎起了一支如椽大 问答很好，说出了币同的声音，发表r自己的看法。有笔，一扫六朝浮华的陋习，开一代田园诗风。陶渊明一 没有矧学想反驳他?生著作颇丰，仅饮酒诗便有20多首，其中一首这样 生：我觉得陶渊明归隐后，那种简朴的生活作风，写道：“结庐在人境，而光车马喧。问君何能尔心远地 可以让整灭为功名而奔波的人感到羞耻。自偏。采菊东篱下，悠然
13、见南山。Lh气日夕佳，飞鸟相 生：可是他面对贫困的生活却不去改变还是安然与还。此中有真意，欲辨己忘言。”(电脑映示)那种恬 自乐，我觉得他没有上进心。淡的、与世无争的态度和安然自乐的心境表露无遗。不 生：他虽然归隐了田园，却不能真正地脱离社会，仅如此，陶渊明对生死也非常看得开，他甚至在死前两 他只是在精神上自欺欺人罢了。个月还为自己写了挽歌呢：“荒草何茫茫，白杨亦 生：你们为什么总是看到别人的不足，而不去看他萧萧。严霜九月中，送我出远郊。四面无人居，高坟正 的闪光点呢?如果他不归田园，如果他不与世无争，就蠛蛲。马为仰天鸣，风为自萧条。幽室一己闭，千年不 不会有那么多的文学作品流传下来，那么你们
14、还读什复朝死去何所道，托体同山阿。”(电脑映示)|寺 么?还欣赏41。么呢?还评价什么呢?中描绘了自己死亡的时问、出殡的季节、坟地的环境以 师：真是“口锋如刀”啊，刚才同学们各抒己见，从及入葬后亲人的反应和自己灵魂的归所。面对死亡，他 不同的侧向评价r五柳先生。我们不能苛求古人陶渊能如此超脱。那么，你觉得应该用怎样的语调去读课文 明不满当时的政治和社会，他要逃避的是官场，但他不呢? 可能逃避生活。生：恬淡的、与世无争的、心无杂念的，心情坦然、 我们学习文言文，小仅要记诵、品评、领会要旨很放松。 重要的一点就是要学会积累。积累文中好的句子和【!：q师：对。你可以在心中想像着陶渊明是如何安然自 字
15、短语。你看一看，本文中值得你积累的内容有哪些?乐、心无杂念，凄的时候，心情恬淡、放松，达到忘我的 生：“好读书，不求甚解。”境界，就像于漪老师笔下的国文老师“头与肩膀左右摇 师：为什么要积累它?摆着”，鲁迅先生笔下的寿镜吾老先生，读到高兴时，甚 生：我要把读书当成一种乐事，读书可以使我精神至可以摇头晃脑，得意忘形。你能不能试着读一读? 愉悦。(学生自由读课文。指名读，学生自评。) 生：“不戚戚于贫贱不汲汲于富贵。”我要像陶渊师：看来，同学们都能理解“五柳先生”的风格，那 明那样淡泊明志，不为名利所累，活得潇洒一点。么他又是怎样评价自己的呢?你能不能找出有关的句 生：“不幕荣利。”我要用这种话勉
16、励自己，不去追子。 求名利，多做些有益于他人的事情。生：说自己是黔娄一类的人，“无怀氏之民欤?葛 生：“闲静少言。”我很欣赏他的这种气质。天氏之民欤?” 生：我想积累“黔娄之妻”“不为五斗米折腰”“箪师：你能明白这两句话的意思吗? 瓢屡空”这些典故我想写作文的时候可能会用得着。(生讲解意思。) 师：在这里我介鲻一种积累的方法给大家叫醚自2003年第8期“卡片读书法”。(电脑映示)鲁迅写作中国小说史略，分类摘抄的卡片有5000多张。我们可以用此法对所学的内容进行梳理，从而形成知识板块。大家在课下把自己想要积累的内容做成读书卡片，注意号片的体例要一一致，在固定的位置注明项目、编号、类别、题目、作者、出版社、摘抄的时间等。大小要适当，便于收藏。下面让老师来小结一下：乡村的夜，分外沉寂，劳作了一天的人们都已酣然入睡，月华如水，洒满冷冷清清的小茅屋。主人辗转反捌，夜不成寐。“开荒南野际，守拙归园幽”，屈指算
