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1、（修订版）七年级英语教材处理及教学实践探究,1,what,why,how,2,一、修订依据,以修订后的义教课标为依据 以课题研究为依据 以教材实验反馈为依据,保持原有教材特点和优势 体现修订版课标精神 合理采纳教学反馈意见 考虑中国学生英语学习特点和需要,在教材编排方面的变化 在教材内容方面的变化 在教材特色方面的变化 在教材其他方面的变化,二、修订原则,三、修订内容,3,(一）在教材编排方面的变化,1.适当减少教学内容， 使教学内容难度推进更加合理,2.调整部分单元顺序， 合理安排各册教学容量,4,（一）教材编排方面的变化,1.适当减少教学内容，使教学内容难度推进更加合理,1)减少七上单元数
2、。将原七上15个单元（包括预备篇）减少到12个单元。考虑到话题和语言学习内容的衔接，将原教材第九单元删除，将第10、11单元后移至七下。,15,12,5,2)在教学容量方面，将七上预备篇单元由原来的 6页缩减到4页，保留了原书最核心活动：字母教学、字母发音、基本词汇、语言功能句、歌谣和歌曲等。增加了语音教学活动。,6,4,6,7,语音教学,3)删掉原七下的四个单元（U1 Wheres your pen pal from? U4 I want to be an actor. U10 Where did you do on vacation? U11 What do you think of ga
3、me shows?）主要原因是这些单元涉及话题距离中国学生生活稍远，或与其他单元有交叉。例如：交笔友、旅游度假、职业规划、谈论个人兴趣等。,4,8,7上 12单元,7下 12单元,7上 15单元,7下 12单元,before,after,9,1.全册书内容 7上：3个预备单元 + 9个单元 7下：12个单元 2.一个单元内容 预备单元4页，字母教学、基本词汇、功能句、歌谣和歌曲、语音正式单元6页， Section A & Grammar Focus、 Section B、Self Check Section A着重于听说训练，兼顾语法学习Grammar Focus有三个语法练习活动（3a-3c
4、）Section B着重训练学生的阅读和写作技能 Self Check涵盖单词、词块、功能与结构，引导学生总结、归纳所学知识。,内容与进度,10,七年级上册目录对比,七年级下册目录对比,教材编排方面的变化,11,2)修订后的七下仍保持12个单元，即：保留原书八个单元，将七上第10和11（Unit 10 Can you play the guitar? Unit 11 What time do you go to school?）顺延作为本册第1、2单元，将原八上第4和第8单元 （Unit 4 How do you get to school? Unit 8 How was your schoo
5、l trip?）移至本册并做修改。跨册调整单元顺序主要是从语篇语意、功能话题和语法结构三方面由浅入深、构成有理有序的内部逻辑关系来考虑的。,12,2.调整部分单元顺序，合理安排各册教学容量,教材编排方面的变化,1)修订后的教材将原七上第3单元（Unit 3 This is my sister.）和第2单元（Unit 2 Is this your pencil?）顺序对调。让学生先学This is . 肯定句，再学一般疑问句Is this .？。这样符合语言学习规律，又可以使前后单元的话题衔接起来，即先介绍自己、再介绍他人，然后询问学习物品的所属关系，为 下个单元学习询问这些物品的位置打下基础。
6、,13,功能话题(P92-P99),14,15,功能话题 (P92-P99),语法结构 (P42-P49),16,1.增加口语范例，引导模仿口语输出 2.精心设计阅读版块，加强阅读能力培养 3.增强写作的过程性和指导性 4.严格控制词汇量，合理安排词汇学习内容 5.加强语音学习指导 6.语法项目编排更加合理，语法学习活动更加丰富 7、七年级教学建议,（二）教材内容方面的变化及相关的教学建议,17,交际策略,1.在课内外学习活动中能够用英语与他人交流。 2.善于抓住用英语交际的机会。 3.在交际中，把注意力集中在意思的表达上。 4.借助手势、表情等体态语进行交流。 5.交际中遇到困难时，有效地寻
7、求帮助。 6. 在交际中注意到中外交际习俗的差异。,18,以七上第五单元 为例: 修订前2c 要求学生模仿听 力录音谈论图中 物品，教材给出 了关键句型 Do you have .? Yes, I do.,before,19,修订后的2c让学生谈论对话中的人物，通过呈现完整的口语范例2d供学生模仿输出。示范对话再现了单元目标句型Do you have .?在真实语境中的使用，并给出第三人称句型Ben has it. 为学生总结本单元语言结构提供更多输入。示范对话还呈现了真实交际中常见口语语言（Oh, yeah. Oh, no. OK）便于教师指导学生的口语交际策略。此部分教学可根据实际情况或让
8、学生朗读对话，或分角色扮演，或替换部分内容，或拓展生成新的对话。教学的层次性得以体现。,after,20,1）循序渐进，增加阅读语篇输入量改编前的教材七年级的阅读输入量不足，语篇篇幅较短，与后几册教材的阅读输入量不能形成较好的梯度。此次修订中，七上和七下阅读量适当增加，后续各册阅读量适当减少，整套教材上升坡度平缓。修订后七上各单元（不包括预备篇单元）均有一个阅读语篇，语篇平均词数70-100词左右,七下各单元均有一个阅读语篇，每个语篇平均词数100-150词左右。,21,修订前七上、和七下的语篇 主要围绕学生的日常生活，呈现 了真实有趣的中西方校园文化。 修订后，教材在语篇题材的选择 上更加贴
9、近中国学生的学习生活、 兴趣爱好和心理特征。例如：七 上第九单元介绍了中国学生于梅 的一天生活安排。阅读前的任务 体现了对学生思维的初步训练。 （你和她的想法一致吗？）。,22,无论是保留的篇章还是新增的语篇， 修订后的教材在语篇的思想性和人文性 方面都有了较大提升，力求帮助学生形 成良好的品格和正确的人生观与价值观。 例如，修订前的七上第四单元的阅读语 篇是一个粗心孩子的求助信，请求家人 将落在家里的学习用品带到学校。修订 后的阅读语篇介绍了一对双胞胎姐妹的 卧室，一个整洁，一个邋遢。读后活动 设计问题引发学生思考好的行为习惯的 积极意义。同时也让学生接触了思维训 练的方式之一对比。,23,
10、为更好地开阔学生视野，培养学生 跨文化交际意识以及人文素养，修订后的教 材部分语篇突出了文化内涵，渗透跨文化交 际意识。教材通过增加中国文化内容来弘扬民族传统文化。同时，除英语国家 文化外，教材重视介绍其他国家文化，以 拓宽学生国际视野，（无形中对教师要求提 高、与我市国国际化要求吻合),七下第五单元,24,修订前的教材采用读写结合的编写方式，将阅读和写作紧密结合在一 起，阅读的语篇同时也是写作范例。修订后的教材将写作活动从阅读板块 分离出来。修订后的教材每单元阅读板块独立完整，阅读部分由原书大约 三分之一页面扩充成一页。增加阅读输入的意图和信号十分明显。因为没 有足够的阅读输入，要形成有效的
11、写作输出是非常困难的。修订后阅读活动的设计仍然采用读前、读中、读后三个步骤，力求对学 生阅读的全过程给予针对性的指导。在活动形式上，增加了预测文章大意、 补全句子、填空、为文段选标题、信息分类、信息排序、回答问题和判断 正误等。,25,what,why,how,1）调整写作板块的位置修订后的教材，将写作板块从阅读板块中分离开来，单独设计，移至各 单元最后一页。 2）完善单元写作活动，加强过程性指导修订后的教材低年级仍然采取仿写为主的方式，并且为学生提供了多样 化帮助，目的在于降低难度、减轻学生心理压力，让他们有准备地输出语言。 例1：七年级上册第九单元打乱一封电子邮件的各部分，让学生排序，从中
12、发现电子邮件的写作体例。 例2：七年级上册第五、六单元先给出调查问卷的表格和句型提示，让学生先调查同学并收集信息，再完成写作练习。,27,1、能正确使用常用的标点符号2、能使用简单的图表和海报等形式传达信息3、能参照范例写出或回复简单的问候卡和邀请卡；4、能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事（根据提供的规范的素材简写、描述性，故事体）。,三级写作能力要求：,28,what,why,how,1）全面覆盖课标词汇、适当削减词汇总量修订后的七上、七下根据单元话题精心选词，全面覆盖了课标词汇，同时删减非课标词和部分人名，并均衡分布各单元生词。以七年级上册为例，总生词量由487个减少到346个，人
13、名由74个减少到28个，一定程度上降低了起始年级的学习难度，有利于小学和初中的衔接教学。 2）加强词汇的复现修订后的教材将词汇学习渗透到各板块学习活动中。例如：利用主题图呈现词汇、通过听力活动音形结合学习词汇；在口语范例和阅读篇章中既呈现、又复现词汇；在语法活动中让学生巩固和运用词汇；在阅读前复习词汇、在读后指导学生在语境中理解词汇；在自我检测部分检测已学过词汇等。,30,词块学习有利于语意表达 的连贯与完整性，提高语言输 出的速度。修订后的教材更加 注重词块教学，不仅延续了原 教材常见的主题图与词块相结 合的词汇呈现方式，还在后续 的板块中加强了词块训练，渗 透对学生的词块意识的培养。,七下
14、第二单元自我检测部分,七下第六单元阅读活动,31,词汇教学,1.对课标词汇的理解2011版课标五级词汇（初中）应学习15001600词，词汇表列出1500词，各地可根据实际情况选择是否增加100词。未加注词性和中文，未列出词组、短语。,32,修订后的教材除保留了预备篇单元和附录中原有的语音规则总结、朗读知 识讲解，同时还在附录中增设了与各单元内容同步的语音训练活动，包括： 基本发音训练和朗读技巧训练。基本发音训练中的单词大多是该单元学过的词 汇，其目的在于既加强词汇复现，又引导学生主动去发现和总结单词读音规律。 朗读技巧训练则结合单元的特点进行设计，有较强的针对性。 例如，七下 U8 学习了t
15、here be结构，语音训练部分就选用了童谣：In the dark dark woods there is a dark dark house. In the dark dark house there is a dark dark room. In the dark dark room there is a dark dark cupboard .,33,34,朗读技巧训练则结合单元的特点进行设计，有较强的针对性。 例：七下第八单元学了there be结构，语音训练部分就选童谣In the dark dark woods there is a dark dark house.语音训练活动设
16、计中还选择了一些蕴含丰富哲理的谚语、名人 名言和诗歌，让学生在练习朗读技巧的同时感受语音魅力，对 学生形成积极向上的世界观和人生观也有润物细无声的作用。,35,1. 单元布局层次分明、循环递进 2.“任务链”活动设计，小步推进，渗透学习策略 3.语言真实、地道、鲜活 4.话题更加富有时代感、贴近中国学生生活 5.语言材料内涵丰富,教材特色方面的变化,36,1.单元布局层次分明、循环递进,修订后的教材保留了原有教材单元分层结构和循环式设计。每个单元仍分为Section A和Section B两部分，但层次更加清晰。 Section A着重于听说训练，兼顾语法学习。 Section B则在听说的基
17、础上将话题进一步拓展，着重训练学生的阅读和写作技能，通过过程性的阅读和写作步骤，帮助学生能够灵活运用所学语言进行输出。,37,1）调整语法项目顺序修订后七上、七下基本上保留了原有两册书的语法项目，但编排顺序上有所调整。教材将重点语法项目集中呈现，并不断循环巩固。以一般现在时态中实义动词的特殊疑问句为例，修订后七下第二、三单元（U2 What time do you go to school? U3 How do you get to school?）先集中呈现该语法项目，接着在第五、九单元（U5 Why do you like pandas? U9 What does he look like?）加强和巩固。此外，根据修订课标（2011版）语法项目表，修订后的教材进行了调整，确保覆盖所有语法项目。例如：七下第八单元（Unit 8 Is there a post office near here?）在原有基础上突出了there be句型的学习，并在后续的第十单元（Unit 10 Id like some noodles. ）中复现和巩固，第九单元（Unit 9 What does he look like?）还补充了选择疑问句的学习，弥补了改编前教材的不足。,
