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1、如何提升中学生心理健康水平？王 霞随着社会的发展心理健康问题已经越来越受到人们的关注。初中生正处于身心发展不平衡的特殊时期容易引起种种心理发展上的矛盾。因此在中小学教育中开展心理健康教育已成为共识。目前很多学校都开展了学校心理健康教育活动大部分是以心理健康教育课和学科渗透为主要渠道。如果说列入学校课程表的心理健康教育专门课程是学校心理健康教育的主渠道则在学科教学中有意识的渗透心理健康教育内容便是此种教育的副渠道。而实施心理健康教育过程中最经常的最大量的也是最切合实际的做法就是依靠课堂教学在教学过程中融入心理教育即教书又育人。所以在各科课堂教学过程中渗透心理健康教育无疑是学校心理健康教育最有效、
2、最有意义和价值的开展途径和方式。而英语作为初中教学的主要学科有必要深入理解英语教学中渗透心理健康教育的重要意义探讨如何在初中英语教学中有机地渗透心理健康教育以保证心理健康教育的全面实施。什么是英语教学渗透心理健康教育 英语教学渗透心理健康教育是指教师在英语课堂教学过程中自觉地主动地运用心理学特别是教育心理学的原理和方法以及心理辅导的艺术、策略、技术调动和激活学生的智力因素和非智力因素对学生的智力品质问题和非智力品质问题进行随机辅导结合教材内容渗透心理健康教育从而帮助学生增强课堂学习活动中的智力与非智力因素的投入水平与效果以提高课堂教学质量促进学生素质全面发展的心理辅导活动。 “英语教学过程”包
3、括教学设计目标、内容、方法等的设计课堂心理环境和课堂管理等关系到学科教学渗透心理健康教育的内容。初中英语教学中渗透心理健康教育的方式或思路 初中英语教学如何渗透心理健康教育是摆在许多英语教师面前的一项重大任务。我认为在初中英语教学中要以素质教育的总体目标为依据根据学生的心理特点因材施教适时、适度地渗透心理健康教育提高学生的心理素质解决学生的心理障碍促进学生的心理健康来培养学生健康的心理品质。下面是一些具体做法。 一了解初中生心理发展的特点适时渗透心理健康教育。 初中生正处于身心发展不平衡的特殊时期生理发育十分迅速在 2 至 3 年内就能完成身体各方面的生长发育任务并达到成熟水平但其心理发展的速
4、度则相对缓慢心理水平尚处于从幼稚向成熟发展的过渡时期生理变化对心理活动的冲击以及心理上成人感与幼稚性的矛盾使得他们的心理承受压力差和道德判断能力低需要正面引导但是他们积极主动思想活跃善于表现自己教师只有了解了学生心理发展的特点才能利用课堂优势教育学生如何成为有良好心理素养的人为以后的教育打下基础。 二。建立教师行为的楷模作用引导学生健康成长。 罗曼罗兰说过“要撒播阳光到别人心中总得自己心中有阳光。 ”要发展学生健康心理促进学生整体素质提高教师自身拥有良好的态度和健康心理是前提。教师在教学中的情绪状态直接作为课堂心理气氛感染着学生影响着学生的思维和情感方式对学生的心理品质起着潜移默化的作用。由于
5、中学生还处在偶像崇拜阶段接受建议的过程也受到“光环效应”的影响因此教师在他们心目中的形象将直接影响教育的效果。而且只有“亲其师”才能“信其道乐其学” 。现在的学生特别是初中生心理虽然渴望成熟但还缺乏成人那种深刻而稳定的情绪往往是喜欢哪个老师就喜欢上哪个老师的课也比较能接受哪个老师的观点。反之亦然。因此英语教师应增强自身素质拓宽自己的知识面和兴趣爱好以便与多种兴趣元群建立联系从中吸取最生动、最真切的知识利用学科优势渗透给学生高雅、和谐、认真、精神饱满、热情大方等内在美的素质影响学生达到培养他们心理健康教育的目的。比如说我在给学生复习“What are you going to be when y
6、ou grow up?” 这一句型时结合“Why do you want to be a/an Because .”句型向学生展示自己健康的积极向上的生活理念激励学生去思考。三。建立和谐平等互动的师生关系创设有利于学生心理健康成长的氛围。 传统的师生关系认为教师应是权威学生是被管束的对象。而新型的师生关系要求教师不以教育者自居不以训斥、羞辱向家长告状等强制手段强迫学生服从教师的意志。教师要信任学生尊重学生热爱学生在和谐、平等、互动的基础上调动学生自身的潜能使学生获得自主发展。如果教师的教学方法单调乏味对学生缺乏理解、太过严厉给学生讨论机会过少等这会使学生出现缺乏听课兴趣、难以集中注意力、不敢提
7、问、怕回答问题、焦虑不安等现象而这些问题和障碍往往会导致学生缺乏自信、考试紧张、厌学情绪等心理问题。 现代初中英语课堂教学中教师是主导学生才是主体这要求我们必须建立和谐的师生关系。和谐平等互动的师生关系能活跃课堂心理氛围开发学生创造潜能和为学生提供心理安全和心理自由能有效地调动每一个学生的积极性提高教育教学活动的效果并使学生在愉快的教育情境中消除诸多不利因素。英语教学是一门语言教学它需要学生不断地去实践语言在实践中学习在学习中提高从而灵活自如地应用语言。师生之间、生生之间互相用英语进行交际这种口语交际不仅是一种口语的练习也是一种情感的渗透。例如从教师走进教室充满关怀的问候“Good morni
8、ng/afternoon/evening boys and girds Hows your day today”开始到课堂教学结束 “See you later/tomorrow”为止都是一个现实的、生动的情感交流过程。在课堂教学过程中常常用到的一些课堂用语 “Well done” “Excellent” “Good job”“Thats interesting.” “Im afraid thats not quite right”. “Thats great but I think.would be better.” “Try your best” “What your idea”或者是节假
9、日的一些随意的问候 “Merry Christmas” “What about your holiday”又或者是学生指出了你上课中因大意出现的小错误时你向学生道谢的 “Thank you” 或道歉的 “ Im sorry”等等都可以把教师与学生的距离拉近把友好、和谐、平等、互动的师生关系建立起来。因此在课堂中教师要平等地与学生进行讨论共同解决问题决不能以自己的认识去支配学生的思维乐于向学生提供帮助关注学生的生活世界创设和谐、平等、互动的学习氛围促进师生间的情感交流。著名教育学家苏霍姆林斯基认为学习效果的好坏在很大程度上取决于学生的内在心理状态如何。情绪高昂则效果倍增情绪低落则效果微小英语学习是一种复杂的心理活动这需要学生对英语学科有一种“强烈、热爱、执着的情感” 。在英语教学中渗透心理健康教育使学生在带着健康的心理情感去学习英语这种情感能强化他们的学习活动促进知识的获得能力的提高和智力的发展从而对英语教学活动发生积极的影响
