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1、w初中物理教学中学生学习兴趣的培养初中物理教学中学生学习兴趣的培养摘要：美国心理学家布鲁姆曾指出：“浓厚的兴趣能弥补智能的不足，持久的兴趣会导致发明创造。 ”兴趣是学习的基础，是获取知识的开端，是学习的动力。从初中生的心理状态看，他们的学习活动最易从兴趣出发，被兴趣所左右。在物理教学中，激发学生兴趣，让学生保持持久的、浓厚的学习兴趣，调动学生学习的主动性、积极性，使其不断产生强烈的求知欲，是物理教师在教学中的重要任务，是保证提高教学质量的关键所在。本文就如何培养学生学习物理兴趣的问题做了七个方面的论述：用实验激发兴趣；用物理学家的传略和历史故事激发兴趣；用理论联系实际激发兴趣；用直观情境激发兴
2、趣；用教学过程的生动活泼激发兴趣；利用形象的比喻、幽默的语言激发兴趣；寓情感于教学中，培养学生的良好情绪。关键词：兴趣 学生 学习 物理在当今社会里，很多物理教师都已注意到提高学生的学习兴趣在物理教学中的重要性。当代杰出的教育心理学家布鲁纳在回答教师 “怎样教”这个问题时指出：“一定要培养学生的兴趣，要使学生对一个学科有兴趣的最好办法是使这个学科值得学习。 ”那么怎样才能使学生认识到学习物理的重要性，并且对物理学习产生浓厚的兴趣呢？一、用实验激发兴趣物理学是以观察、实验为基础的科学，让学生在观察或自己动w手的实验过程中，体会到成功的快乐与喜悦，从而激发学习物理的兴趣。如在讲磁现象一课时，可在小
3、黑板上糊白纸，纸后暗藏一磁铁，教师出示一把铁钥匙。问：哪位同学能将钥匙挂在黑板上？学生跃跃欲试，结果没有成功。这时教师就讲：没有钉子怎么挂钥匙？接着拿笔在纸上画一个钉帽（此处后藏磁铁） ，然后将钥匙“挂”在纸上。这样一做学生的注意力马上集中到了课堂教学中，激发了学生的求知欲望。二、用物理学家的传略和历史故事激发兴趣多年的教学使我发现一些对各门学科都毫无兴趣的学生却喜欢在课上偷看小说、故事书和名人传记等课外书籍。因此，我觉得在课上穿插一些与教学紧密相关的故事可以激发学生学习物理的兴趣。如在讲浮力一课时，可以讲这样一个故事：“传说大约两千年前，罗马统帅狄杜进兵耶路撒冷，攻到死海岸边，下令处决俘虏来
4、的奴隶。奴隶们被投入死海，并没有沉到水里淹死，却被波浪送回岸边。 ”我让学生分析、猜想：奴隶不沉入水里的原因是什么，是“天神”保佑他们吗？然后教师再做鸡蛋在清水和浓盐水中的浮沉情况，让学生仔细观察现象，使他们从中悟出道理来。三、用理论联系实际激发兴趣心理学研究表明：学生总是对那些趣味性强以及与他们的生活产生联系的知识表现出极大兴趣，而且易于接受掌握。因此，利用物理知识解释学生熟悉而又不得其解的生活或生产现象，可以w激发学生的求知欲。如在讲完乐音的三要素时，可设计这样一道作业，为什么你往瓶中倒开水时，声音会不断变化？又如，学生在自学功时，编这样的题目：李大叔挑着担子沿水平大道进城，累得满头大汗，
5、可小娇却说李大叔劳而无攻，李大叔觉得委屈。请你作个评说。这样把抽象的问题回归生活，很容易让学生触发联想，使知识得以活学活用，同时让学生有运用知识解决实际问题的成就感，体验到获得知识后的自豪感。四、用直观情景激发兴趣教师应用板画、图片、投影、录像、录音、电影等教学手段，使学生留下生动、形象的印象，减少学习抽象物理知识的困难，有助于提高学习兴趣。如在讲影子的形成原因时，教师可用投影器做光源，用银幕做光屏，教学生在光源和屏之间作出：狼、狗、兔子、鸭子等各种形状，还可以事先用厚纸片剪成有趣的图形，观察他们的影子，讨论影子形成的原因。又如：讲授声音的发生与传播时，可以把录音机提进教室，先给他们放中国少年
6、先锋队队歌 ，待响亮的歌声结束，提出：“同学们刚才听到的歌声是怎么发生的？又是如何传到我们耳中的？”讲完不同介质传声速度不同时，利用录音机录两个同学的说话声，放出后让他们比较，录音机放出的声音与自己所听到的声音的不同，从而解释不同介质传声的效果不同。这样做不但生动有趣地将教学寓于娱乐之中，而且能使学生的学习兴趣浓厚，课堂气氛活跃，在愉快中学到了知识。w五、用教学过程的生动活泼激发兴趣教师应设计灵活多变的教学形式，使学生在听课中无枯燥、乏味之感，始终如一地保持学习物理的新鲜感，有浓厚的学习兴趣。例如，实验课教学时，教师应指导学生如何动手操作，观察实验中有哪些现象出现，通过现象的分析可得到什么规律
7、等，让学生分析、讨论、归纳，然后教师总结。这样做可收到事半功倍的教学效果。在平时的教学中，从物理概念的引入到演练应用，从问题的情景创设到解决过程，教师应逐步从单一知识的传授者转变为学生学习的指导者和促进者，学生则应从被动接受知识转到初步自主甚至基本自主的学习，成为学习的主人。这样做才能使学生在生动、活泼、轻松、愉快的气氛中，既获得科学文化知识，又掌握了学习方法、技能和策略。六、利用形象的比喻、幽默的语言激发兴趣物理教学语言切忌深奥、古板，如采用通俗、幽默的语言、形象贴切的比喻辅助教学，既能提高兴趣，又能激发学生的求知欲。如在讲授照明电路和安全用电知识时，一部分学生对保险丝熔断问题认识模糊，认为
8、保险丝熔断，保护了电路，可又造成断电，给生活带来不便，这是自相矛盾的。这时，教师可做这样的比喻，保险丝犹如救火英雄，一旦有危险情况，它立刻挺身而出，奋力灭火，保护了大局，在救火过程中可能给人带来一些不便，但大局上幸免一场火灾，保险丝这种献身精神是多么重要啊！这样，教师利用形象的比喻，使学生在笑声中解决了矛盾并认可了保险w丝的作用。七、寓情感于教学中，培养学生良好的学习情绪快乐情绪使人对事物产生亲近感，这种状态使人易于对事物产生兴趣，教师应将自己置于与学生平等的地位，使学生从内心深处尊敬你、喜欢你，从而自觉、主动地投入到学习生活中，在课堂上营造出融洽的气氛。例如，曾有一位初三的学生，在我上完第一
9、节课后，主动找我说：“老师，我很笨，反应比其他同学都慢，以后要是问您特别简单的问题，您不要笑我。 ”听完这位同学的话，我很吃惊。因为一般的学生都不愿给别人笨的印象，我在佩服他勇敢的同时，也增添了一份忧虑。以后的课上我总是故意找一些很简单的问题让他回答，当他回答正确后，我就有意无意地加上一句：“你真聪明！这道题其实很难的。 ”谁也想不到，半年后，这位同学的物理成绩竟然跃居全班第五，一些较难的问题也反应极快。以上只是我教学二十年来的一点体会，很希望在今后的教学中能有更多的收获和心得。总之，我觉得兴趣是最好的老师，趣味性要始终贯穿于整个教学过程中。宽松、和谐、自由的学习环境是创新的土壤，教师要胸怀宽广，尊重每一个学生的想法，尽量给予他们发挥想象的机会，营造出有利于开发创造力的自由讨论、平等交流的民主氛围，中学生特别是初中生好奇心强、创造欲高。因此，只要教师引导有方，学生潜在的灵感就会被激发出来。参考文献：w1 中学物理.中学物理编辑部出版.2 物理教师. 物理教师编辑部出版.
