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1、w 初中英语词汇教学策略初中英语词汇教学策略 【摘要】 在初中英语教学中，词汇的学习是一个重要的组成部 分。由于汉语和英语在许多方面存在着很大的差异，给中学生学 习词汇带来了不少困难。如何进行词汇教学呢？笔者认为可以从 以下三个方面入手。 【关键词】 贯彻 培养 避免 一词汇教学也一定要贯彻”听说领先”的原则。 按照我国九年制义务教育英语教学大纲的要求，在初中年级， 特别是一年级，一定要贯彻”听说领先”的教学原则。因此，词 汇教学也一定要首先是”听” 。即教师在教单词时，先让学生听， 让学生去”辨音” ，教师所展示的不是课本里的文字，而是每个词 是由几个音素、几个音节构成，重音在什么地方，这样
2、才能从听 的意义上掌握词汇。同时，又能为学生学好语音、语调打好基础， 真正地培养学生的听能，为以后更好地接收英语的输入做准备。 二在听的基础上加强读音规则的教学，以培养学生的拼读能 力（invented spelling ability） 。 这是因为，英语属于拼音文字，虽然字母的名称音和字母在单 词中的读音不同，但是，字母在单词中的读音还是有一定的规律 可循。我们在词汇教学中，先让学生通过听英语单词分辨出单词 的读音之后，再进行读音规则的教学，使学生能够根据字母在单 词中的读音规律把单词拼写出来。这就解决了学生掌握词汇的一 个很重要的问题拼写单词。同时也为培养学生的阅读能力奠 w 定基础。培
3、养学生的拼读能力应该从最简单的拼读抓起，采取循 序渐进的原则，通过归类和比较，使学生掌握单词中字母及组合 的读音规律，能够听词能写，见词会读。 （一）在学习字母表时就结合字母音和在其单词中相同读音进 行拼读训练。学习字母 a 时，可列出 lake ta ke name，让学生拼 读。 （二）学生在读完一个单词之后，可将辅音变换进行替换练习， 如将 lake 中的”l”替换成 b，c，d，f，g，h，j，m，n，p，r，s，t，以培养学生的拼读能 力。 （三）采用类推方式。如学生已学过 car，在学习 farm，lark，hard 这些词时，先让学生复习 car，然后让学生尝 试读 farm，l
4、ark，hard 这些词。 （四）让学生归类。在学习到一定阶段，可让学生对同一字母 或字母组合在不同单词中的读音进行归类。如字母”a”在单词中 不同的读音可分类如下：1、读a:音：ask banana basket class father glass 2、读附图图音：apple at back bad black can carry cat catch dadfactory family 3、读ei音： age baby cake eraser game late make nameplane same table take 4、读附图图音：about america away breakf
5、ast can canada chinaengland englishman have has（以上词汇选自 人教版初中英语第一册） w （五）教师在平时上课时，就有意先读一些词汇，或读课文， 让学生先不要去看书，跟老师读这些词，然后再让学生拼写，和 学生讨论如何去拼写，看这些词是由哪些字母组成的。特别是一 些规律性的东西，需要反复进行训练。对于一些没有规律的单词 构成，进行比较，以促进记忆。老师还可以先写出单词或句子， 让学生根据已有的拼读知识试着去读出这些单词或句子。 （六）拼读训练是一个长期的过程，如前所述，教师首先要了 解学生的拼读能力，从最基础开始，循序渐进，掌握有规律的单 词读音，
6、比较无规律的单词读音，从而达到记忆词汇，培养读写 能力的目的。这就要求教师对每个年级，每个学期课本中所出现 的词汇，做到心中有数。根据单词拼读难易程度、读音和字母组 合进行归类： 1.我们把词汇根据其拼读的难易程度可分为一类、二类、三类。 第一类是最容易拼读的词汇：aand ask at back bag bed bigblack box bus but by cake can car cat class dad desk 这 些词汇，教师就可以让学生先听，然后试着去拼写。第二类是规 律性的由字母组合构成的词汇：car star all walkwhich who that this slow
7、 know play gay 这些词汇就需要教师加以归类和 总结，告诉学生一般发音规律，以及例外的读音情况。如 ow 字母 组合读ou音，但在 cow 中读au音。第三类的词汇就是一 些无规律的词汇：half one uncle 在这些词汇中，个别字母的读 w 音须引起同学们的注意。 2.根据读音来分类（如把有ei的单词归类） a ageaustralia away baby cake day eig ht eighteen eighty erasergame grade great hey late make name ok plane play same saystay t able ta
8、ke they today way weekday 通过 这种方式的分类，可以使学生意识到字母与读音的关系，他们自 己就会认识到，a，ai，ay 通常在单词中读ei音。 3.按照字母组合进行分类（如把字母组合 al 归类） all ballfootball half small wall 通过该项分类，使学生认 识到同一字母组合不同的读音；并且认识到在一般情况读什么音， 有时候读什么音。 三在词汇教学中，要避免过分强调记忆词义，特别要避免强 调记忆其所对应的汉语意义。 这是因为，要掌握一个词，并不仅仅是要掌握其意义。词义只 是一个方面。除了意义之外，还应该掌握该词的读音，拼写，词 性，搭配等。
9、在初中阶段，特别是低年级，帮助学生避免用汉语 词汇的意义来记忆英语单词的词义是可能的，也是非常重要的。 初中一年级的主要词汇大多接近生活。下面是初中一年级课本所 出现的有关词汇的统计表： 词汇总量 名词 动词 形容 词 副词 其它词 388 181 70 48 24 65 现在我们就以词汇量占总词汇量最 多的名词和动词为例加以说明。名词中， 大多数的词（约 94） 是表示 具体的时间、地点、人物、事物的词（只有下面 的词表 w 示抽象的意义：age breakfast close colordiffer ence duty exercise family goodness home lunch
10、 secret） ；动词中，只有 下列词是比较抽象的行为 的词： can could excuse findforget guess help love must please study thank want worrywould； 其它词 如 ask jump watch go 等都是一些表示具体行为的词（约 79） 。因此我们完全可以通过实物、情景的教学方式来完成词汇 的教学而没有必要过分地死记硬背所对应的汉语意义。 英语的词汇教学有很多方法，但我们认为在初中阶段，特别是 在低年级，应该坚持听说领先原则；加强读音规则教学，培养学 生的拼写能力；通过实物、情景教学的方式讲解词义，帮助学生 摆脱在记忆词义时，对汉语意义的过分依赖，使他们把英语单词 和其所指的事物、情景联系起来，以加深记忆。这样，学生就能 够从英语单词的语音、拼写、意义等几个方面积极地吸收词汇， 从而达到掌握词汇的目的。
