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1、如何对非热点中学后进生教育转化的研究摘要 本文根据我市非热点学校学生的现状，指出目前非热点中学随着后进生的增多，对后进生的教育转化，应作为非热点学校教育中的一个重点工作来抓。针对后进生的表现特点，文章较详细地分析了后进生形成的原因，并根据有关教育理论，结合自身的教育实践，对后进生采取什么样的方法和技巧去做好转化工作，提出了相应的对策。近年来，随着我市热点中学扩招及其奥班的竞相争办，留给非热点中学的生源是大量的后进生。这些学生对学习没有兴趣，爱扰乱课堂纪律，不完成作业或抄作业，考试作弊。大都懒惰、贪玩、好吃，卫生习惯极差，纪律观念不强，甚至违法乱纪。没有正确的人生观和价值观，缺乏最基本的责任感、
2、义务感。在日常道德行为上，言行不能统一，情感不稳定,存在着很不正常的反抗心理和逆反心理。本人走访了市六中、十一中及一些厂矿非热点中学，发现某些教师没有认真分析现状，仍是埋头死教书，好心想提高点成绩，却往往欲速则不达，事与愿违，甚至出现学生跳楼等教育悲哀。就其原因，说明忽视了育人的重要性，忽视了对后进生的教育转化。目前非热点中学随着后进生的增多，对后进生教育转化应是教育工作中的一个重点，也是难点。因而 ，探究对后进生采取什么样的方法和技巧去做好转化工作，是我们教师首要的任务。本人对后进生教育转化进行了有益的探索和研究，在此撰文，愿与同仁磋商，如有偏颇，仰祈批评指正。 一、后进生形成的原因后进生就
3、好像一个积弱难返的病人，其形成的根源是多方面的、复杂的和长期的。教师应本着理解的原则，摸清其形成的原因，从源头治起，才能“药到病除” 。 (一) 家庭原因 1、“破碎家庭”、“重组家庭”、“单亲家庭”是后进生的主要成因。据本人对非热点学校调查，发现多数班都有 20%35%的学生属于 “破碎家庭”、“重组家庭”或父母离异的单亲家庭，这些家庭的父母对孩子疏于管教、关爱残缺，情感扭曲，父母没有尽到监护人的职责，常常导致小孩沦为后进生。有的孩子是奶奶或外婆看管，而老人则一味溺爱，放纵其行为；有的孩子是落在姑姑或阿姨家，欲严加管教，有时无法代替孩子父母；有的孩子甚至过着“荡秋千的生活” ，爸爸推其到妈妈
4、那，妈妈推其到爸爸那。可想小孩怎么能学好？2、父母综合素质水平低下直接影响孩子健康成长。父母是孩子的第一任老师，有的家长热衷于*、吹牛，游手好闲，有的甚至依仗权势，走歪门邪道，这些不良生活习惯及言行直接影响着孩子的健康成长。有的父母性格暴躁，教育子女没有耐心，动不动就大打出手；有的父母文化水平低下，知识面狭窄，难以教育“见多识广” 的子女；有的父母忙于生计，对孩子情况知之甚少，认为只要有钱给孩子用就行了，缺乏与小孩心灵的沟通。3、“游击队家庭”使小孩离乡背校，半途而废，学业无成。据调查，我市非热点中学中本市户籍学生多为独生子女并逐年减少，而外来流动家庭的孩子却逐年呈上升态势，且某些学校每学年约
5、有 30%的学生流进流出。外来流动生的父母一般都是在农村因违反计划生育政策，生有三至四个孩子，不得不离乡背井，“东征西讨” 。这些“游击队家长”苦于生计，来我市打工，生活颠沛，往往顾不上小孩的教育，即重“生” 不重“育”。家长到哪打工，小孩就随 “军”到哪，试问小孩读书几年，辗转南北学校几所，叫小孩还能学好吗？ （二）、社会原因 1、市场经济的负面影响，青少年失去了正确的价值观。 不少青少年个人主义思想严重，在公德方面存在知行错位的现象；社会中恋爱、婚姻道德观念混乱，家庭责任感淡漠，重幼轻老现象严重地影响了青少年的价值取向。另外，不正之风，贪污腐败现象也使青少年失去了正确的价值观，滋长了好逸恶
6、劳的思想。 2、消费文化的影响是巨大的，其消极方面对青少年危害更大。影视、计算机及网络的普及，给部分青少年虚拟情感走向极端创造了可能；游戏室、网吧等娱乐场所经营商为了商业利润竭尽手段，非法吸引未成年人消费。使得一些青少年注重享受而逃避劳动和学习；媒体宣传暴力、色情的内容也使得青少年往不良的方向发展。 （三）、学校原因 “冰冻三尺，非一日之寒。” 后进生的出现和家庭教育、社会影响密切相关。但是，学校教育工作的疏忽或失误，班级和学校的管理不当，也是一个不容忽视的原因之一。 1、学习遭受挫折后，教师却诸多责骂，使其丧失了学习信心。 学生在学习上屡遭挫折后，他们是很需要得到同情和帮助的，但如果教师缺乏
7、应有的耐心，挖苦、责骂他们，必然会使其失去信心，厌学情绪自然乘虚而入。时间一长，在他们的意识中就会出现偏离集体的倾向，在行为上就会出现失控的现象，最终发展成具有“粗野情感和厚脸皮性格的人”，甚至会以各种反常的行为与班级集体对抗，少数的后进生就会到社会上寻找自己的“地位” ，这也是发展的必然。 2、某些爱好、特长受到压抑，使其丧失了对自我价值的肯定。 每个学生都有自己的兴趣、特长和爱好，后进生也不例外。但如果班主任因他是后进生，便觉得他是“成事不足，败事有余”，不让他参加一些活动，不让他的特长得到充分的发挥，甚至处处都鄙视他。那么，久而久之，后进生就会丧失对自我价值的肯定，甚至会失去理智而无法控
8、制自己，来个“破罐子破摔”，从此一厥不起。 3、学校或班级采取的有些管理手段严重伤害了后进生的自尊。 有些学校采取每日常规量化管理等制度，表面上管理效果好了，但却把学生管死了，有时班级因为某个同学扣了分，实际上是扣了班主任的津贴，因而班主任便狠狠地把这个学生训一顿，解决问题单一化，伤害了学生的自尊，不利于学生的成长。有的学校为了升学率，班级比平均分，导致对后进生另眼相待，要不劝其不要参加考试，要不就分个重点班，这对在差班的同学是一种无形的伤害，使得这些后进生们更加不想学习，继而无事生非，各个方面全面滑坡，越来越差。二、对后进生教育转化的对策苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪
9、的是留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们，对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。那么如何做好后进生教育转化工作呢？笔者认为在摸清后进生形成的原因后，主要应采取以下对策： （一）、在教育转化工作中应对后进生充满爱心。 陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生” 。因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进的希望之火。本人在初二接手带某班时，发现很多学生不愿学，讨厌学，上课就讲
10、话或传纸条，甚至男男女女传所谓的“情书”。于是，我利用课间及下班时间找他们逐个一一谈心，整整这样谈了一周多，以朋友相待，动之以情，晓之以理，终于打动了孩子的心。这群孩子（大部分）和我讲述着他们“破碎家庭” 、 “重组家庭”、“ 单亲家庭”的秘密故事。于是，我在班上举行了一次真诚动情的“我想说 ”主题班会，动员全班同学都来关心和帮助后进学生。许多学生在会上畅谈了肺腑之言，流下了激动的眼泪，后进学生纷纷表示从此一定好好学习。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。 （二）
11、、教育转化工作应尊重后进生人格，赏识后进生优点。 自尊心是人进步的动力之一，任何嫌弃、斥责、挖苦或者变相体罚，都会伤害学生的自尊，引发逆反情绪和对抗行为。陶行知先生曾提醒教师：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。”。说明教师应当尊重、信任后进生。后进生虽然有很多不足之处，但班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，适时的加以表扬。法国教育家卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。及时肯定表扬后进生，满足其自尊和正常的心理需要，可以为转化创造契机。以前，我班曾有过一个后进生，经常迟到，打架取闹，令所有老师都头痛。但是，我看到这位学生身材魁梧，于是推
12、荐他为校升旗手，并嘱咐他千万不能迟到，这是一份崇高的荣誉。他深知老师对其信任，从此，他再也不迟到了，且这一崇高的荣誉，一直鞭策着他改正其他缺点，不断取得进步 。美国心理学家威廉詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”可见，在转化后进生工作中，表扬激励的运用也极为重要。现非热点中学后进生越来越多，我们不赞成分重点班，但建议各学校及老师应善于发现学生的特长即学生的优势，可以分特色班对学生进行教育。这并不与初级中学义务教育向背，反而，大大推动了以全面提高学生整体素质，充分发展学生个性为目的的素质教育的进步。（三）、在教育转化工作中应耐心期待后进生转化。 后进生的转化不可能一蹴
13、而就，在转化过程中，后进生常故态复萌，教师应有一个长期、耐心教育转化后进生的心理准备，“反复抓，抓反复 ”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。要知道“一锹挖不出一口井来，一口吃不出一个胖子来”，雕刻一座石像尚需很长的时间，更何况是塑造人的灵魂呢？郭沫若在学生时就有几门功课不及格，但并不妨碍他以后成为一位著名学者；牛顿小时候智力很平常，班上成绩不好的学生总少不了他；发明大王爱迪生曾因学习成绩不良被拒于学校门外；法国大革命家拿破仑读小学时成绩一团糟，以至于大家都认为他没出息；英国前首相梅杰，十六岁就辍学了这些在中小学阶段都被看作是平庸的人，后来却都成了世界上著名的人物。让我们对后进生摒弃偏见，
14、学校，家庭，社会形成合力，多给后进生一些关爱，让爱的阳光温暖后进生的心灵，让爱的雨露滋润后进生的成长，积极探索新方法和技巧，努力加强对后进生教育转化工作，或许在我们手中又多诞生了另一个伟人！ 总之，在教育改革不断深入的今天，我们非热点中学面临着教育转化大量后进生的热点工作。帮助教育好这些后进生，不仅有利于形成良好的班风、校风，提高教育质量，而且对实施九年制义务教育，全面推进素质教育，都有深远的理论意义和实践价值，教育转化好后进生是我们教师义不容辞的责任。但是，要教育转化后进生，必须从实际出发，善于总结，运用现代教育学、心理学、情感理论做指导，在实践中探索出一条行之有效的教育方法，这样才能从根本上扭转教育转化后进生工作的被动局面，使非热点学校的各项教育工作都能顺利展开。 参考文献 ：新华出版社：教育的秘诀是真爱 孙云晓 著人民教育出版社：学校管理学 萧宗六 著
