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1、如何对非热点中学后进生教育转化的研究摘要 本文根据我市非热点学校学生的现状,指出目前非热点中学随着后进生的增多,对后进生的教育转化,应作为非热点学校教育中的一个重点工作来抓。针对后进生的表现特点,文章较详细地分析了后进生形成的原因,并根据有关教育理论,结合自身的教育实践,对后进生采取什么样的方法和技巧去做好转化工作,提出了相应的对策。近年来,随着我市热点中学扩招及其奥班的竞相争办,留给非热点中学的生源是大量的后进生。这些学生对学习没有兴趣,爱扰乱课堂纪律,不完成作业或抄作业,考试作弊。大都懒惰、贪玩、好吃,卫生习惯极差,纪律观念不强,甚至违法乱纪。没有正确的人生观和价值观,缺乏最基本的责任感、
2、义务感。在日常道德行为上,言行不能统一,情感不稳定,存在着很不正常的反抗心理和逆反心理。本人走访了市六中、十一中及一些厂矿非热点中学,发现某些教师没有认真分析现状,仍是埋头死教书,好心想提高点成绩,却往往欲速则不达,事与愿违,甚至出现学生跳楼等教育悲哀。就其原因,说明忽视了育人的重要性,忽视了对后进生的教育转化。目前非热点中学随着后进生的增多,对后进生教育转化应是教育工作中的一个重点,也是难点。因而 ,探究对后进生采取什么样的方法和技巧去做好转化工作,是我们教师首要的任务。本人对后进生教育转化进行了有益的探索和研究,在此撰文,愿与同仁磋商,如有偏颇,仰祈批评指正。 一、后进生形成的原因后进生就
3、好像一个积弱难返的病人,其形成的根源是多方面的、复杂的和长期的。教师应本着理解的原则,摸清其形成的原因,从源头治起,才能“药到病除” 。 (一) 家庭原因 1、“破碎家庭”、“重组家庭”、“单亲家庭”是后进生的主要成因。据本人对非热点学校调查,发现多数班都有 20%35%的学生属于 “破碎家庭”、“重组家庭”或父母离异的单亲家庭,这些家庭的父母对孩子疏于管教、关爱残缺,情感扭曲,父母没有尽到监护人的职责,常常导致小孩沦为后进生。有的孩子是奶奶或外婆看管,而老人则一味溺爱,放纵其行为;有的孩子是落在姑姑或阿姨家,欲严加管教,有时无法代替孩子父母;有的孩子甚至过着“荡秋千的生活” ,爸爸推其到妈妈
4、那,妈妈推其到爸爸那。可想小孩怎么能学好?2、父母综合素质水平低下直接影响孩子健康成长。父母是孩子的第一任老师,有的家长热衷于*、吹牛,游手好闲,有的甚至依仗权势,走歪门邪道,这些不良生活习惯及言行直接影响着孩子的健康成长。有的父母性格暴躁,教育子女没有耐心,动不动就大打出手;有的父母文化水平低下,知识面狭窄,难以教育“见多识广” 的子女;有的父母忙于生计,对孩子情况知之甚少,认为只要有钱给孩子用就行了,缺乏与小孩心灵的沟通。3、“游击队家庭”使小孩离乡背校,半途而废,学业无成。据调查,我市非热点中学中本市户籍学生多为独生子女并逐年减少,而外来流动家庭的孩子却逐年呈上升态势,且某些学校每学年约
5、有 30%的学生流进流出。外来流动生的父母一般都是在农村因违反计划生育政策,生有三至四个孩子,不得不离乡背井,“东征西讨” 。这些“游击队家长”苦于生计,来我市打工,生活颠沛,往往顾不上小孩的教育,即重“生” 不重“育”。家长到哪打工,小孩就随 “军”到哪,试问小孩读书几年,辗转南北学校几所,叫小孩还能学好吗? (二)、社会原因 1、市场经济的负面影响,青少年失去了正确的价值观。 不少青少年个人主义思想严重,在公德方面存在知行错位的现象;社会中恋爱、婚姻道德观念混乱,家庭责任感淡漠,重幼轻老现象严重地影响了青少年的价值取向。另外,不正之风,贪污腐败现象也使青少年失去了正确的价值观,滋长了好逸恶
6、劳的思想。 2、消费文化的影响是巨大的,其消极方面对青少年危害更大。影视、计算机及网络的普及,给部分青少年虚拟情感走向极端创造了可能;游戏室、网吧等娱乐场所经营商为了商业利润竭尽手段,非法吸引未成年人消费。使得一些青少年注重享受而逃避劳动和学习;媒体宣传暴力、色情的内容也使得青少年往不良的方向发展。 (三)、学校原因 “冰冻三尺,非一日之寒。” 后进生的出现和家庭教育、社会影响密切相关。但是,学校教育工作的疏忽或失误,班级和学校的管理不当,也是一个不容忽视的原因之一。 1、学习遭受挫折后,教师却诸多责骂,使其丧失了学习信心。 学生在学习上屡遭挫折后,他们是很需要得到同情和帮助的,但如果教师缺乏
7、应有的耐心,挖苦、责骂他们,必然会使其失去信心,厌学情绪自然乘虚而入。时间一长,在他们的意识中就会出现偏离集体的倾向,在行为上就会出现失控的现象,最终发展成具有“粗野情感和厚脸皮性格的人”,甚至会以各种反常的行为与班级集体对抗,少数的后进生就会到社会上寻找自己的“地位” ,这也是发展的必然。 2、某些爱好、特长受到压抑,使其丧失了对自我价值的肯定。 每个学生都有自己的兴趣、特长和爱好,后进生也不例外。但如果班主任因他是后进生,便觉得他是“成事不足,败事有余”,不让他参加一些活动,不让他的特长得到充分的发挥,甚至处处都鄙视他。那么,久而久之,后进生就会丧失对自我价值的肯定,甚至会失去理智而无法控
8、制自己,来个“破罐子破摔”,从此一厥不起。 3、学校或班级采取的有些管理手段严重伤害了后进生的自尊。 有些学校采取每日常规量化管理等制度,表面上管理效果好了,但却把学生管死了,有时班级因为某个同学扣了分,实际上是扣了班主任的津贴,因而班主任便狠狠地把这个学生训一顿,解决问题单一化,伤害了学生的自尊,不利于学生的成长。有的学校为了升学率,班级比平均分,导致对后进生另眼相待,要不劝其不要参加考试,要不就分个重点班,这对在差班的同学是一种无形的伤害,使得这些后进生们更加不想学习,继而无事生非,各个方面全面滑坡,越来越差。二、对后进生教育转化的对策苏霍姆林斯基曾感叹:“从我手里经过的学生成千上万,奇怪
9、的是留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生,而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们,对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体,教育者必须正确认识他们,研究他们,将融融的师爱洒向他们,让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露,健康成长。那么如何做好后进生教育转化工作呢?笔者认为在摸清后进生形成的原因后,主要应采取以下对策: (一)、在教育转化工作中应对后进生充满爱心。 陶行知先生曾说过:“谁不爱学生,谁就不能教育好学生” 。因为只有对学生发自内心真挚的爱,才能给他们以鼓舞,才能使他们感到无比的温暖,才能点燃学生追求上进的希望之火。本人在初二接手带某班时,发现很多学生不愿学,讨厌学,上课就讲
10、话或传纸条,甚至男男女女传所谓的“情书”。于是,我利用课间及下班时间找他们逐个一一谈心,整整这样谈了一周多,以朋友相待,动之以情,晓之以理,终于打动了孩子的心。这群孩子(大部分)和我讲述着他们“破碎家庭” 、 “重组家庭”、“ 单亲家庭”的秘密故事。于是,我在班上举行了一次真诚动情的“我想说 ”主题班会,动员全班同学都来关心和帮助后进学生。许多学生在会上畅谈了肺腑之言,流下了激动的眼泪,后进学生纷纷表示从此一定好好学习。教育实践告诉我们,爱是一种最有效的教育手段,教师情感可以温暖一颗冰冷的心,可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时,他们就会变得“亲其师而信其道”。 (二)
11、、教育转化工作应尊重后进生人格,赏识后进生优点。 自尊心是人进步的动力之一,任何嫌弃、斥责、挖苦或者变相体罚,都会伤害学生的自尊,引发逆反情绪和对抗行为。陶行知先生曾提醒教师:“在你的教鞭下有瓦特,在你的冷眼里有牛顿,在你的讥笑中有爱迪生。”。说明教师应当尊重、信任后进生。后进生虽然有很多不足之处,但班主任要善于捕捉他们身上的闪光点,适时的加以表扬。法国教育家卢梭曾经说过:“表扬学生微小的进步,要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。及时肯定表扬后进生,满足其自尊和正常的心理需要,可以为转化创造契机。以前,我班曾有过一个后进生,经常迟到,打架取闹,令所有老师都头痛。但是,我看到这位学生身材魁梧,于是推
12、荐他为校升旗手,并嘱咐他千万不能迟到,这是一份崇高的荣誉。他深知老师对其信任,从此,他再也不迟到了,且这一崇高的荣誉,一直鞭策着他改正其他缺点,不断取得进步 。美国心理学家威廉詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”可见,在转化后进生工作中,表扬激励的运用也极为重要。现非热点中学后进生越来越多,我们不赞成分重点班,但建议各学校及老师应善于发现学生的特长即学生的优势,可以分特色班对学生进行教育。这并不与初级中学义务教育向背,反而,大大推动了以全面提高学生整体素质,充分发展学生个性为目的的素质教育的进步。(三)、在教育转化工作中应耐心期待后进生转化。 后进生的转化不可能一蹴
13、而就,在转化过程中,后进生常故态复萌,教师应有一个长期、耐心教育转化后进生的心理准备,“反复抓,抓反复 ”,因势利导,使后进生保持不断前进的势头。要知道“一锹挖不出一口井来,一口吃不出一个胖子来”,雕刻一座石像尚需很长的时间,更何况是塑造人的灵魂呢?郭沫若在学生时就有几门功课不及格,但并不妨碍他以后成为一位著名学者;牛顿小时候智力很平常,班上成绩不好的学生总少不了他;发明大王爱迪生曾因学习成绩不良被拒于学校门外;法国大革命家拿破仑读小学时成绩一团糟,以至于大家都认为他没出息;英国前首相梅杰,十六岁就辍学了这些在中小学阶段都被看作是平庸的人,后来却都成了世界上著名的人物。让我们对后进生摒弃偏见,
14、学校,家庭,社会形成合力,多给后进生一些关爱,让爱的阳光温暖后进生的心灵,让爱的雨露滋润后进生的成长,积极探索新方法和技巧,努力加强对后进生教育转化工作,或许在我们手中又多诞生了另一个伟人! 总之,在教育改革不断深入的今天,我们非热点中学面临着教育转化大量后进生的热点工作。帮助教育好这些后进生,不仅有利于形成良好的班风、校风,提高教育质量,而且对实施九年制义务教育,全面推进素质教育,都有深远的理论意义和实践价值,教育转化好后进生是我们教师义不容辞的责任。但是,要教育转化后进生,必须从实际出发,善于总结,运用现代教育学、心理学、情感理论做指导,在实践中探索出一条行之有效的教育方法,这样才能从根本上扭转教育转化后进生工作的被动局面,使非热点学校的各项教育工作都能顺利展开。 参考文献 :新华出版社:教育的秘诀是真爱 孙云晓 著人民教育出版社:学校管理学 萧宗六 著