人教版语文六年级下册第四单元教案

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1、第四单元教材分析：教材分析：本组教材选编的四篇文章，有两种呈现方式：一种是卖火柴的小女孩和凡卡 ， 它们分别是安徒生童话和契诃夫短篇小说中的名篇，是单篇的作；一种是外国文学名著鲁 滨逊漂流记和汤姆索亚历险记的片段，它们采用的是名著梗概加精彩片段的编排方式。 四篇课文都有鲜明的人物形象，人物不同的命运同样引人关注。课文后面还安排了“口语交 际” “习作” “回顾拓展” 。学情分析学情分析：学生在前几个学期，较少接触外国文学作品，因此对作品的时代背景以及风俗习惯比较 陌生，加上本组教材编排方式与众不同，特别是梗概加精彩片段的形式，是教学的难点。目标导向：目标导向：知识与技能： 1.学会本单元生字，

2、理解每课出现的生词。 2.学生通过读书和收集资料，读懂课文内容。 3.欣赏文中的精彩片段，并不断积累语言，增强语感。 4.完成“口语交际” “习作” “回顾拓展” 。 过程与方法：本组教材的编排方式与众不同，特别是梗概加精彩片段应该如何教学，是教学的难点。因 此，教学本组教材，应从本组的编排特点出发，课堂教学与组织课内外阅读活动相结合，使 学生从单篇作品走向长篇作品，在名著梗概和精彩片段的引领下，阅读文学名著。情感态度与价值观：拓展学生视野，让学生了解不同国家多样文化，关心人物命运。教法与学法：教法与学法：教法：引导学生自主、独立阅读、思考，让学生自己去发现，并放手让他们讨论交流， 在重点、难

3、点上给以必要的点拨，一次激发学生的阅读兴趣、调动学生自主学习的积极性。 学法：自主阅读、讨论交流，在熟读的基础上欣赏人物形象。课时安排：14 卖火柴的小女孩卖火柴的小女孩教学目标教学目标： 知识与技能： 1学会本课的生字，正确读写和理解由生字组成的词语。 2有感情地朗读课文。 3了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。 4激发学生阅读安徒生童话的兴趣。 过程与方法： 1. 初读课文，学习生字，理清顺序。 2. 再度课文，了解小女孩的现实处境，读出自己的感受。 3. 品味小女孩擦火柴部分，从幻想的美好中体会小女孩悲惨的命运。 4. 有感情地朗读现实与幻想部分小女孩的“幸福”和现实。情感态

4、度与价值观：关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情。 重难点重难点： 重点：1从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命 运。体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。 2从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。 难点：理解文章最后一个自然段中一些含义深刻的句子，感受小女孩的悲惨与心酸。 教法与学法教法与学法：教法：引导、点拨。学法：抓住重点语句，读、思、议。 教学准备教学准备： 安徒生童话 课时安排：课时安排： 3 课时 第一课时 教学目标：1理解课文思想内容，激起对资本主义社会贫苦儿童悲惨生活的同情。2学习本课生字新词。3有感情地朗读课文。 教

5、学重点：从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活。 教学过程： 一、了解“导读”内容，引人新课1指名读第三组的“导读” 。 “2今天我们开始学习第三组的第一篇课文卖火柴的小女孩 。 （板书课题） 二、检查预习情况1 卖火柴的小女孩这篇文章的作者是谁？（安徒生）你对安徒生有哪些了解？（是十九世纪丹麦著名的作家，被称为“世界童话之上” 。 ）2用生字生词卡片检查生字读音。3指名按自然段朗读课文，每人读一段。读后评议，纠正读错的字音。 三、理清课文叙述顺序1提出自学要求：用比较快的速度阅读课文，想一想，哪几个自然段是讲小女孩擦火 柴的。2学生按要求自学，在书上找出有关的部分，做上记号。

6、3讨论交流。（1）课文中哪几个自然段是讲小女孩擦火柴的？ （第五自然段到第十一自然段是讲小女孩擦火柴的。 ）（2）把课文分成三段，可以怎么分？”第一至第四自然段是第一段；第五至第十自然 段是第二段，第十二、十三自然段是第三段。 ）4、这三段，每一段的主要内容是什么？认真看看课文，再用自己的话回答。（第一段讲大年夜、天快黑了，又下着雪，小女孩还在街上卖火柴。第二段讲小女孩 一次又一次地擦燃火柴，从火柴亮光中看到了种种幻象。第三段讲小女孩在大年夜冻死了。 ） 四、学习第一段1提出自学要求：认真阅读第一段，想一想课后“思考”第一题应该怎样回答。2学生按要求自学。3讨论：大年夜，天快黑了，又下着雪，小

7、女孩为什么还在街上卖火柴？ （抓住两点：一是“她不敢回家” ，因为“她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱、爸爸一 定会打她的” ；二是回家同样要挨冻，因为“家里跟街上一样冷” 。 ）从这里，你体会到这个小女孩怎么样？ （小女孩冻了一天，饿了一天，没有人关心，徊去还要挨打，真可怜。 ）让我们把体会 到的，通过朗读表达出来，要读出这个小女孩的可怜。4有感情地朗读。先学生自练， 再指名朗读。 五、布置作业1有感情地朗读第一一段。2按照“思考”第二：三题，预习课文第二、三段。第二课时 教学要求1理解课文思想内容，激起对资本主义社会贫苦儿童悲惨生活的同情。2体会作者由现实生活所展开的想象。3有感情地朗读课文。

8、 教学重点从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。 教学过程： 一、复习旧课，引人新课1指名有感情地朗读第一段。2小女孩在一座房子的墙角坐下来，后来又怎么样了呢？让我们继续学习第二段和第三段。二、自学第二段1提出自学要求：认真阅读第二段，想想课后“思考”的第二题， 、2学生按要求自学。 三、指导理解第二段1小女孩几次擦燃火柴？（小女孩五次擦燃火柴。 ）2请五位同学把小女孩五次擦火柴的部分读一读，其他同学边听边想：在火柴发出的亮光里，小女孩看到了什么？3五位同学读课文后讨论：在火柴发出的亮光里，小女孩看到了什么？ （小女孩第一次擦火柴看到一个大火炉，第二次擦火柴看到了烤鹅，第三次擦

9、火柴看到了 圣诞树，第四次擦火柴看到了奶奶，第五次小女孩擦着了一大把火柴，奶奶把她抱起来，搂 在怀里，带她飞走了。 ）4小女孩为什么一次又一次地擦火柴？请同学们带着这个问题看看书，同座讨论讨论，然 后我们再一起研究。（1）小女孩是在什么情况下擦第一根火柴的？（是在冻得实在受不了的情况下才擦第一根 火柴的。 ）你是从哪些语句中看出来的？（学生读讲有关的语句。 ） “她敢从成把的火柴里抽出 一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。 ”从这两句话中你们知 道了些什么？（从第一句话可以看出小女孩不敢擦火柴。从第二句的“终于”这个词可以看 出，小女孩经过很长时间的思想斗争，实在冻得

10、受不了了，才抽出一根火柴来擦的。 ）（2）小女孩擦第一根火柴经过很长时间的思想斗争，第一根火柴灭了，她为什么紧接着又 擦第二根、第三根、第四根呢？ （因为擦燃第一根火柴时，小女孩看到了火炉，她正想暖和暖和，火柴灭了，火炉不见了， 小女孩紧接着又擦了一根，是为了留住那个火炉。擦燃第二根火柴时，小女孩看到一只烤鹅 在向她走来，火柴灭了，烤鹅不见了，她马上又擦燃一根火柴是为了得到那只烤鹅。擦燃第 三根火柴时，小女孩看见了美丽的圣诞树，火柴灭了，圣诞树又不见了，小女孩为了留住美 丽的圣诞树，就又擦着了一根火柴。 ）（3）小女孩为什么“赶紧擦着了一大把火柴”？（因为小女孩在擦燃第四根火柴的时候， 见到了

11、疼爱她的奶奶，小女孩知道，火柴一灭，奶奶就会不见的，她赶紧擦着了一大把火柴， 是想把奶奶留住。 ）5、小女孩五次擦燃火柴，在火柴发出的亮光里，她看到了火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶。同 学们想一想，她怎么会看到这些东西的？（因为小女孩又冷又饿，没有欢乐，也没有人疼爱， 她想要暖和暖和，想要吃点东西，想要和别的孩子那样得到欢乐，有人疼爱，所以就看到了 火炉、烤鹅、圣诞树和奶奶。 ）小女孩渴望得到这些东西，这是个原因。但是，我们如果想要 一样东西，擦根火柴，在火柴光里，能不能看到这样东西？（不能看到）小女孩在火柴发出 的亮光里看见火炉、烤鹅，圣诞树、奶奶，还有什么原因？（小女孩看到的是一种幻觉。人 在神

12、志不清或精神不正常的情况下有可能出现幻觉。小女孩整整一天受冻挨饿，这时候已经 神志不清了，所以在火柴发出的亮光里看到了许多平时渴望得到的东西）是啊，弄明白了这 两点，我们就更觉得这个小女孩太可怜了，我们的心情也更加沉重了。让我们带着这种沉重 的心情，看看插图，朗读第二段。 四、有感情地朗读第二段1出示挂图，学生看图，自由朗读。2指名朗读，有的读整段，有的可自选其中的一部分朗读。 五、布置作业1阅读课文的第三段，想想课后“思考”第三题。2看看本课生字，注意生字的写法。第三课时 教学目标： 理解课文第三段，体会作者是怎样展开想象的。 重难点：体会作者虚实结合的写法 教学过程：一、复习旧课，导人新课

13、 1我们已经学习了卖火柴的小女孩的第一段和第二段，这两段讲了什么？（请学生 说说这两段的主要内容。 ）2课文里说，小女孩“，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了” 。小女 孩后来怎么样了呢？我们来继续学习第三段。自学第三段 1提出自学要求：认真阅读第三 段，试着回答课后“思考”第三题中的问题。3学生按要求自学。 三、指导理解第三段 1指名朗读第三段。 2这个小女孩后来怎么样了？ （小女孩冻死了。 ）前面说的“飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了”是 什么意思？（意思就是小女孩死了，离开这个世界了。 ）3 “她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。 ”对这句话中的两

14、个“幸福” ， 你是怎样理解的？（第一个“幸福”是说小女孩临死的时候是幸福的，她是在看到许多美丽 的东西的幻觉中死去的；第二个“幸福）的意思是小女孩死了就幸福了，就没有寒冷，没有 饥饿，没有痛苦了。 ）从这句话中，你体会到了些什么？（体会到小女孩在这个世界上没有活 路，只有死亡才能摆脱痛苦。体会到作者对小女孩的同情和对不合理的社会制度的不满。 、 四、有感情地朗读第三段 五、体会作者是怎样展开想象的1课文中说“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西” ，作者知道不知道？（作者也不 知道。 ）那么作者是怎么写出小女孩五次擦火柴，看到火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶的呢？（作 者是根据想象来写的。 ）2、这

15、篇课文是童话乙童话的内容来之于生活。但具体情节往往是根据想象虚构的。这篇 童话的作者是根据什么来想象的？（是根据他平时见到的穷苦孩子的悲惨生活和穷苦孩子冻 死街头的情景来想象的。 ） 六、巩固生字词1仔细看看生字，想想写的时候要注意些什么。2同座把“读读写写”中的词语读一读，互相纠正读音。3将“读读写写”中的词语抄写两遍。 七、作业： 阅读安徒生童话的其他故事 板书设计： 14 卖火柴的小女孩 （丹麦 安徒生） 美好的幻觉 残酷的现实 命运悲惨 课后反思：1515、凡卡、凡卡教学目标教学目标： 知识与技能： 1学会本课生字。能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、耸肩、一缕、稀粥、 撇嘴、起

16、伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、 圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。2有感情地朗读课文，把握主要内容。3揣摩课文的表达方法，体会叙述、信和回忆的内容穿插来写，苦乐对比的表达效果体 会课文结尾“梦”的含义。 过程与方法： 1快速初读，理清课文线索。2找出凡卡的信的内容，自读、讨论、体会，然后有感情地朗读。3找出凡卡回忆的内容，体会乡村生活的清苦， 并与凡卡的学徒生活对比，抓住凡卡的 心理活动，体会其内心的痛苦。 重难点重难点： 重点：理解凡卡写的信的内容，了解凡卡的苦难生活。 难点：作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交叉在一起，同时交替使用了第一人称和第三 人称。这种复杂的穿插和变化人称的写法是学习上的难点。 教法与学法教法与学法：教法：引导、点拨。学法：自主阅读，讨论交流，有感情的朗读。 教学准备教学准备： 了解作者及其作品。预习课文 课时安排：